职教云课堂SPOC课程在高职护理病理学可视化实训教学中的应用

沈 淼，龚 红，欧阳璞

(安顺职业技术学院，贵州 安顺 561000)

病理学显微镜可视化教学实验室是由教师机、点对面通讯系统、网络交换机、学生机等设备构成，可以将教师机的图像和声音传到学生端，教师还可以实时浏览学生端屏幕，教学功能丰富。该实验室能够防止教与学脱节，实现教师和学生的实时互动，并针对不同学生的学习进度进行个性化教学，但对占地面积要求较高，实验室建设费用昂贵。在现有实训条件无法满足可视化实时教学需要的情况下，充分利用职教云课堂创建SPOC课程，采用线上线下混合式教学模式，在SPOC课程规模小、限制性强、交互广度小、深度高等特点的基础上，探索可以提高病理学实训教学效果的可视化教学手段，不断提高教师的教学水平和学生的学习效果，这是一个具有现实意义的研究方向。

1 教学基本情况

教学对象为安顺职业技术学院2019级高职护理专业的两个班级，共100人，他们均为中职单报高职生源，入学成绩在入校分班时也进行了平均分配。实验组采用职教云课堂SPOC课程模式进行可视化实训教学，对照组采用传统模式进行实训教学。课程教学时间为一年级第二学期，总学时54学时，其中理论教学42学时，实训教学12学时。

2 实训教学过程

课前：(1)在职教云课堂建立病理学SPOC实训课程，导入资源库中病理学实训教学资源；(2)要求实验组同学下载智慧职教APP，完成注册并加入线上班级；(3)在实训课当天发布实训课程及课前、课中、课后要求；(4)要求学生明确课前要求，提前预习实训课程内容，对本次实训课程内容有一个整体了解。

课中：正式实训课程开始后进行线上线下混合式教学。学生通过查看职教云课堂线上内容来参与课中的教师提问、头脑风暴、问卷调查等教学环节，提高学习兴趣。线下实训教学在病理实训室完成，先由教师讲解实训内容，学生观察示教切片后，让学生通过显微镜观察病理学切片并通过手机拍摄切片图片，在手机上完成切片结构的标注，教师在现场对学生的切片结构标注进行准确性指导，然后学生根据课后作业的要求上传作业图片。

课后：教师根据学生上传的病理学切片图片情况，掌握学生完成课后作业的整体情况，及时提醒未上传作业的同学按时上传作业。教师在课后会对学生上传的切片图片作业进行批改，形成结果后及时反馈给学生，有问题的作业会要求学生重新上传。学生有问题可以在线上直接和教师进行交流，教师会给予解答。

3 实训教学评价

3.1 实训教学成绩评价

所有实训教学课程结束后，在实验组和对照组学生中采用随机分配方式，将每个班均分为5组。实训考试切片为实训教学课程中涉及的4个章节，共5张切片，不同组别采用不同的切片排列顺序，要求学生通过显微镜观察切片后写出正确的切片名称，满分为100分。考试结束后，利用SPSS统计软件进行数据分析，采用配对t检验，P<0.05代表具有显著性差异，有统计学意义。统计结果显示：对照组学生结果为(80.60±13.00)，实验组学生结果为(88.60±10.50)，实验组和对照组之间呈现出0.01水平的显著性(t=3.677，P=0.001)，实验组的平均值(88.60)明显高于对照组的平均值(80.60)，具有统计学意义。

3.2 实训教学模式评价

A.问卷调查结果。实训课程结束后进行问卷调查，共完成50份调查问卷，调查问卷发出、收回比例100%。结果显示：对于能否接受利用职教云课堂进行病理学实训教学这一问题，96%的学生选择能接受；对于职教云课堂是否对病理学实训教学有帮助这一问题？87%的学生认为很有帮助；对于职教云课堂用于病理学实训教学的最大优势这一问题，62%的学生认为学习资源丰富，14%的学生认为学习时间灵活，12%的学生认为是抽象内容被形象化，10%的学生认为是智能化的管理；对于职教云课堂病理学实训课程的教学资源是否满意这一问题，89%的学生感到很满意；认为职教云课堂存在的不足这一问题，51%的学生认为师生互动性不足，46%的学生认为实训课程会受到网络、手机功能等因素的影响；对于课程结束后是否会继续学习智慧职教平台的其他内容这一问题？96%的学生选择会继续使用。

B.问卷调查结果分析。96%的学生能接受通过职教云课程进行病理学实训教学，说明职教云课堂的信息化教学手段符合学生的学习习惯，得到了绝大多数学生的认可；87%的学生认为职教云课程对于病理学实训教学很有帮助，说明职教云课堂信息化的教学手段能很好地帮助学生提高病理学实训教学效果；62%的学生认为学习资源丰富是职教云课堂的最大优势，说明职教云课堂学习资源对学生实训教学的帮助较大；在职教云课堂的不足方面，51%的学生认为师生互动性不足，说明在师生交流方面可以考虑增加一些学生常用的沟通平台，如微信、QQ群等；46%的学生认为实训课程会受到网络、手机功能等因素影响，说明信息化教学手段需要基础网络、手机功能的支持。

4 讨论

从实验组和对照组的实训考核成绩来看，利用职教云SPOC课程进行病理学实训教学能有效提高实训教学成绩。职教云SPOC课程把以往抽象化的病理学切片图像转化成学生手机上的图片，学生可以直观观察到实训课程内容，教师指导也有了具体的图片载体。职教云平台很好地满足了学生喜欢信息化教学手段的需求，打破了空间和时间上的限制，利用学生的碎片化时间进行学习，配合头脑风暴、在线答题等各种线上交流形式不断提高学生的学习兴趣。

教学过程中也出现了一些问题值得反思，如有的学生不能很好地利用手机对显微镜切片图片进行采集，不善于利用手机图片编辑软件进行图片编辑，切片图片采集对学生的手机及网络配置也有一定要求，会出现图片不是很清晰的情况。针对这些问题，教师可以采用循序渐进的方式，在第一次实训课作业图片上传时，先要求学生学会拍摄并上传图片；在学生熟练掌握拍摄及上传技巧后，再要求在作业中标注切片图片中的结构。

5 结语

职教云课堂SPOC课程能提升学生自主学习的意识，建立终身学习的理念，延长了学生的学习时间[1-2]，是提高学生学习兴趣的重要手段，还可以把职教云课堂SPOC课程延伸到其他的专业课程实训教学中，不断提高人才培养质量。