新时期下高校播音主持专业教学培养方案探索

黄宏义

播音主持专业在当前发展过程中面临诸多挑战，特别是新媒体的快速发展带来了许多变化。高校播音主持专业教学过程中应当加强对新媒体环境下各类媒体特点的重视，从播音主持应当遵循的原则和主持特点出发展开综合教学，不断提升学生的专业素养，引导学生养成健康的学习观和职业道德观，提高学生的学习质量。

一、新媒体传播特点改变主持生态

（一）交互性

新媒体背景下，信息传播摆脱了传统信息单向传播的束缚，播音主持人员与导演和演播厅工作人员不一定需要在固定时间聚集在一起即可开展广播视频录制工作，其信息传播时效性较以往明显增强。也有一部分播音主持人员通过直播的方式，实时向群众传递新闻现场的各项信息并就其起因经过等进行专项播报。群众还可以实时跟进新闻进度，并利用相应软件的留言功能、弹幕功能等与播音主持展开实时互动，双方之间可以更好地了解彼此的关注重点，其互动效果较以往明显改善。而对播音主持人员来说，现场直播的形式也对其情绪控制能力、现场反应能力等提出了更高的挑战，需要播音主持人员不断丰富自己学识，在遇到问题之后快速找到问题关键点并进行重点击破，其播音主持质量自然会随之提高。

（二）全民性

新媒体的快速发展加速了信息传播，不同地区、年龄、性格的群众都可以实时观看新闻信息，其接受的信息量明显增加，在该过程中对播音主持工作质量等也会提出更高的要求。为此，播音主持在播报新闻时必须加强对播报特色调整的重视，结合社会发展情况和群众需求等调整新闻播报方式。同时，播音主持工作过程中也要加强对播报对象的重视，除了按照之前的播音主持工作方式向群众播报公众人物的生活和工作之外，也应当结合当前全民参与新闻建设的背景，向群众推送不同社会群体的新闻，帮助群众了解其他人的工作和生活，使群众在观看新闻播报时产生这类人就在身边的感觉，可有效拉近播音主持与群众之间的距离。新媒体背景下，播音主持工作过程中也应当加强与其他媒体合作的重视，在播报过程中加入群众自主拍摄录制的新闻，从而多角度展示事件发生的全过程，帮助群众对事件形成更全面的认识［1］。

（三）共享性

新媒体背景下，信息除了依托传统的报纸、广播、电视进行传播之外，也开始依托群众的移动终端展开实时传播，群众可以根据个人时间灵活选择接受各类信息，其信息种类较以往更多，信息覆盖面也更加广泛。播音主持工作开展过程中也应当根据信息传播方式的变化来调整播音主持内容和侧重点，根据不同平台的受众年龄和审美偏向来调整工作内容，可有效提高播音主持工作质量。为了更好地赢得各类群众的支持，播音主持工作开展过程中也应当定期开展群众需求调研工作，依托调查问卷和直播间的弹幕反馈等整理群众需求，根据群众需求和播报内容特点来调整最终播报方式，以更加规范的方式向群众播报新闻，避免信息准确性出现偏差。同时，播音主持人员在工作过程中必须明确个人工作立场和工作重点，以规范客观的方式向群众传递新闻内容，避免群众接收的信息失真，后期收集到的群众反馈也会更加真实，可以更加灵活地展示新闻事件的全貌。

二、新媒体背景下播音主持工作要求

（一）具备丰富的专业技能

传统播音主持培养工作开展过程中，播音主持人员除了要按照传统培养原则，通过重复阅读来提升自身完整播报能力之外，也应当加强对自身播报速度和情感的重视，根据所播报新闻的特点，将其以更符合事件本身特质的方式展示出来，这样才能提高新闻播报质量。但是在新媒体背景下，播音主持工作过程中的播报内容较以往明显增多，同时其情感表达方式和新闻播报方式等也需要做出对应调整。要及时培养自身口语创作能力，这样才能在遇到重点新闻事件时，根据新媒体特点来调整自身表达方式，以更加合理的过渡方式向群众播报新闻，避免群众在收听新闻时产生不适感。新媒体背景下播音主持也应当进一步锻炼自己的脱稿能力和实时交互能力，在播报新闻的同时，根据新闻特点和群众反馈来适时调整播报内容，与观众灵活互动，可进一步增强群众的参与感，继而提升新闻播报质量。

（二）具备良好的形象

新媒体的发展为社会大众提供了更加丰富的新闻内容，在该过程中，群众对播音主持的形象也提出了更多要求。一方面，播音主持人除了要具备传统工作能力和工作态度之外，在工作过程中也应当以更加生动活泼的形象示人，在保证自身节目严谨性的同时，以更加和善的方式与群众沟通，可有效拉近与群众的距离，并通过调整自己的情绪来将更加生动的信息与群众进行沟通，可有效调动群众的感情，继而在播报过程中提高节目的共情能力［2］。另一方面，高校播音主持教学过程中也应当加强对学生个性培养的重视，要求学生不断陶冶自身情操，发挥自己的特点，为自己打造独特的亮点，在一众播音主持中脱颖而出。

（三）具备较高的道德素养

随着自媒体行业发展规模不断扩大，自媒体人中也涌现出了过度随意的信息，很多信息的真假难以分辨，也有部分信息虽然没有恶意，但是存在着过度的消极倾向。该类信息的发布不仅不会让群众感受到正能量，长期接受该类信息还会对群众的心理和世界观等造成不良影响。同时，自媒体发展过程中也有部分媒体人为了博噱头，选择夸大信息、使用未经辩证的新闻来源等，这都影响了自媒体行业健康发展，也对群众的认知造成不良影响。播音主持专业学生在发展过程中应当端正对自媒体工作的态度，在肯定自媒体发展带给媒体行业积极导向的同时，也应当以更具思辨性的方式开展相关工作，主动承担播音主持工作要求，保持自身职业道德，以更加规范的方式向群众播报新闻，为群众传输正向的舆论导向。

三、高校播音主持教学出现的问题

（一）受众分析不足

高校播音主持教学过程中，应该紧跟时代媒体发展特色，对不同软件、不同媒体类型的观众特点进行分析，并据此教授给学生对应的播音方法，这样才能更好地赢得群众欢迎。当前来看，群众使用手机等移动终端获取新闻信息的比例越来越大，电视广播等的受众则以中老年群体为主。播音主持教学过程中可以将电视播音教学和融媒体播音教学区分开来，帮助学生更加灵活地适应不同媒体播音特点。但是在当前高校播音主持教学过程中，受到教学方案调整速度等的影响，很多教师并没有及时更新教学方式，导致后期学生步入社会之后缺乏不同媒体平台的应变能力，一定程度上影响了其播报质量。

（二）素质指导考核不专业

高校播音主持专业教学过程中，除了要向学生讲述基础理论知识外，也应当结合播音主持专业特点对学生进行模拟训练和相关指导，并辅之以必要的素质考核方法，帮助学生正确认识自身存在的问题并及时改进。但很多教师并没有加强对素质考核的重视，教学时仍然沿用传统的教学方式，这就导致学生的综合素养等可能与新媒体环境不符，后期工作过程中工作风格也会与工作要求存在出入，继而陷入被淘汰的境地。教师在教学过程中对学生个性化发展的关注也略有不足，没有及时对学生的主持特色进行引导，这也不利于学生在后期工作过程中脱颖而出，导致学生的长期发展受到限制。

（三）创新精神培养不充分

新媒体的发展带动了更多群众参与，群众在参与过程中也为播音主持及媒体行业发展贡献了更多新创意，需要播音主持在工作过程中结合社会热点和所播报的事件类型灵活组合，将其以更加新颖的方式呈现给观众，这样才能赢得群众的支持［3］。而在对高校播音主持专业教学设置进行分析的过程中可以发现，很多教师在教学过程中并没有设置创意教学模块，对学生创新精神的关注略有不足，更多是向学生讲述基础理论知识和播音技能，在创意活动和创新播音主持比赛等领域的活动相对较少，没有对学生进行全方位的创新培养。长期下来，学生的创新能力将会逐渐退化，同时对创新精神的认识也会略有不足，甚至认为创新并不是其工作必需项，这都会影响学生的长期发展。

四、高校播音主持专业学生培养方案

（一）营造创新教学氛围

结合播音主持人员在工作过程中出现的创新能力不足问题，高校教师在教学过程中应当加强对教学理论和社会化播音主持人才需求的衔接，将新媒体环境融入日常教学过程中，引导学生提前接触新媒体环境，感受教学过程中加入新媒体因素的压力，使学生在适当压力下努力学习、激发个人创新潜能，这样才能学会更多的专业知识和技能，继而更好地适应新媒体社会发展。教师在该过程中也应当加强对创新教学体系建设的重视，结合学生学习过程中存在的重理论轻实践问题，主动引导学生掌握知识串联的方法，引导学生了解不同信息的特点并主动提升自身信息敏感度，继而快速就所接受的新闻信息做出反应。这样一来，学生本身就已经形成了比较完善的思想理论体系，后期遇到新闻信息时即可快速根据个人特点对各类信息做出反应，并将其以更符合社会舆论导向的方式呈现出来，向群众积极传输正向价值观念，后期播音主持专业教学改革速度自然会随之加快。高校播音主持专业教学过程中，教师必须加强对现代化教学环境建设的重视，帮助学生正确认识自身职业特点和职业素养，引导学生遇到新型事件后快速做出反应，对信息进行全面准确的处理，避免加工后的信息真实性和完整性等发生变化，引导社会形成正向价值舆论。这样培育出的播音主持才能准确承担社会责任，提高信息传输质量。

（二）积极开展新媒体平台合作

高校播音主持专业教学过程中，一方面，教师在向学生讲述知识理论的同时，也应当加强对新媒体平台开发建设工作的重视，结合播音主持专业教学特点和新媒体平台建设方向，积极寻求与社会主流新媒体平台对接，引导学生通过开通自媒体账号和校园播音主持平台等方式参与新媒体建设，在参与过程中了解新媒体环境下播音主持工作应当随时代发展作出的变化，激发学生的竞争意识，引导学生结合自身优势，主动适应新媒体发展特点学习相关知识并培养自身工作技能，继而提高自身工作质量。另一方面，教师要加强对学生在新媒体平台工作考核的重视，定期跟踪学生的新媒体平台适应情况，并通过合理引导帮助学生主动弥补自身工作存在的不足，引导学生长远发展。

（三）开展特色化形象教学

为进一步提高学生在新媒体背景下的竞争优势，教师应当进一步开展形象教学工作，从学生的个人形象特点和竞争优势出发展开综合教学，并根据学生的未来发展方向为学生制定形象打造计划，可有效提升学生的学习热情，学生的形象特色也能凸显出来。高校播音主持专业教学过程中也应当积极围绕学生的特色展开教学实践，与学生共同探索提高其专业素养的方法，培养学生主动学习的习惯，使学生在面对新媒体环境变化时可主动寻求自身职业发展机会，提升自身适应能力［4］。高校在教学过程中还应当围绕播音主持专业培养重点和发展方向展开重点教学，打造具备高效发展特色的播音形象，提升对外影响力，为高校播音主持专业建设吸引更多人才。

（四）更新教学方法

教学过程中应当加强对教学方法更新的重视，在教师研课环节及时沟通新媒体环境下播音主持专业教材中有待更新的内容，结合新媒体对播音主持专业教学提出的挑战进行综合调整，不断改进播音主持教学方案，在教学中添加时代重点内容。要根据不同播音主持特点的差异对学生展开对比教学，例如在教学过程中引导学生分析电视新闻主持声音特征和广播主持声音要求，与学生共同探讨二者的异同点，可有效提升学生的记忆深度，帮助学生掌握更加多样化的播音主持方法。

五、结语

播音主持行业在时代冲击过程中实现了长足发展，高校播音主持专业教学过程中要正确对待播音主持专业发展过程中遇到的问题，根据播音主持专业人才培养方向改进教学平台和教学工具，整合教师团队并不断改进教学方法，根据学生特点展开特色教学，帮助学生打造具备个人特色的教学形象，不断提升教学质量，帮助学生紧跟时代步伐，切实提高自身水平。