城市高密度条件下集约型的校园空间设计

郭冬宜

广西建工集团第四建筑工程有限责任公司 广西 南宁 530000

1 中小学校的空间布局

1.1 中小学校传统模式

从民国起，对晚清的新式学校进行了改革，从那时起，就有了初等教育，并逐渐发展起来。这一区域的学校建设初期，土地并不是很充裕，而且由于传统的建筑方式，学校的各个功能都被分割成了单独的区域，以学校周围的操场为中心。当学生数量增多，学校容量不足时，大部分学校都会将学校扩大到更远的地方，扩大学校的面积，或者缩小学校的公用土地。

1.2 串联式布局

串联式布局将主体部分连接成“一”字形或者折线型的交通连廊，其优点是：①能够简化复杂的交通流线且方向的指示性强，不易迷失方向；②在校园规划设计中，空间主次分明、脉络清晰；③教学空间与功能用房有规律地分布在每一层，并具有良好的通风采光，使各个功能房间的干扰降到最低。串联布局设计的缺点是交通流线过长，比较浪费面积，且间隙空间单调。

1.3 中小学校建筑的密集布局

21世纪，我国城镇人口密集，用地紧缺，生育制度的放开，使得学校和学校的建设面临更加严峻的问题。设计师们也在不断尝试着在土地的限制下，增加更多的功能来适应新的教学模式。建筑的空间体块逐渐向大的复合结构发展。这就导致了中小学建筑试图从“综合体”的空间语言中进行组织，有效地将各种资源进行有效的集成和聚集，从而形成了具有新时代特征的集约化学校[1]。

2 中小学校校园高密度的空间布局

2.1 环形庭院

在土地资源紧张的条件下，操场、活动空间和教学空间很难在平面上顺畅分布，因此在空间组织上，利用建筑物的包围来构建一个共同的活动空间。环状的内院式校园，其学校的空间格局是以单一结构的方式进行的。学校的特点是节约土地，创造一个非常紧密的连续空间。学校的建筑形式因人而异，屋顶经常被用来在密集的三维空间中尽可能安排更多的功能。为了占据更多的空间，通常在顶层、内院和内院的一楼。

2.2 大规模复合建筑

中小学的校园设计对教学空间的采光、通风、隔声等方面均有很高的要求，而采用集中院落式布局来组织校园空间形态就是一种有效的设计手法。这种手法可以把不同的功能赋予各个院落单元，使得各功能分区简洁清晰、互不干扰。同时，设计人员可以通过连廊、共享平台等空间，根据实际需求，将各个院落进行有效整合。

2.3 庭院集群

对于土地资源有限、空间利用率较高的区域，往往会形成数量众多的功能教育单元，并以不同的块状形式将其包围起来。庭院集群式的校园空间布局是一种统一的格局，通常采用网格组织和模矩体系来划分用地。其校园的空间结构，实质上是由“群”和“个体”组成的。这些功能教学单位是位于“群”之下的“个体”，被视为一个平行子群。根据空间格局，并联的子群可以分为围合、线性并置、纵、纵三种类型。而平行的子群则是由连接的子群组成的，也就是连接的子群和运输的空间。从小到大，从简单到复杂，通过各种关系的结合，可以形成不同的空间层级。大院群类型的校园具有模块式布局的特点，也是中国传统的庭院布局方式。

3 学校建筑密集化的设想

密集化一词本来是经济学中的专业术语，是指在充分利用一切资源的基础上，更加合理地运用现代化管理和技术，充分发挥出人力资源的积极效应，从而提高工作效率和效益。在建筑领域中，集约式则引申成高效地利用建筑设计空间，为人类活动提供更多功能性的场所。

例如：上星中学占地21171.6㎡，坐落在深圳市宝安区新桥大街。由于该区域存在大量的学位不足，本工程拟将原有36个九年制学校扩建为48个班级，建筑面积增加至48269㎡，容积率为1.79。另外，该基地还有几个外在因素：一是刀柄式土地；二是河流红线；北侧是一条规划红线；二是目前的农批市场；北侧不适合做礼仪性主入口；南侧超高层住宅对项目日照的影响。以上种种原因，给这一设计带来了更多的局限性。

3.1 应对九年制学校分区需求的组织策略

九年制学校是用地紧张条件下的特殊产物。初中生、小学生在年龄、体格以及课程设置上差异较大，此类学校通常都要求：第一，明确中、小学分区，普通教学区之间流线互不干扰；第二，在使用共享部分时不干扰普通教学区。综合其他因素，我们将功能重组成五个组团，小学部、初中部、艺体中心、综合服务中心以及教工宿舍。小学部和初中部经由综合服务中心联系，共享综合服务中心及地下一层的艺体中心；宿舍独立管理，与教学区互不干扰。组团之间既分又合的空间模式，满足了九年制学校的分区需求，也利于学校以后多元化使用（如校中校、分时共享等）。

3.2 多用途的运输空间

以往认为，学校内部的运输空间仅用于连通上下两层或单位，往往是封闭的运输空间，其主要特征是由通道和封闭的楼梯构成横向交通和纵向运输。但是，在人口稠密的都市环境下，由于城市发展的动力和多功能的聚集，学校的交通空间逐渐被赋予了更多的功能。特别是在占地面积较小的学校，多功能的空间与运输空间之间的衔接和融合，使得运输空间不再单纯地将区域联系起来，逐步形成多层次、多要素的、动态的开放式体系。因而，在学校大楼中，交通空间的交互设计和教学性设计日益引起人们的重视[2]。

与其他功能空间相比，交通空间可以分为出入口、门厅、走廊、楼梯、电梯、节点等。多功能空间的边界模糊，功能空间和交通空间相互过渡，相互融合，空间界线很难明确。这样的边界模糊的交通方式，能够产生更加丰富的场景，使地区的各种活动变得更加多样。比如楼梯，楼梯不仅起到了沟通的作用，也起到了沟通的作用，一个通透的阶梯，很容易就能让学生们驻足休息。在设计上，应将楼梯与其他共用建筑相结合，既可以丰富公共空间的维度，又可以使人们在公共空间中进行交流。荷兰鹿特丹的伊拉斯姆斯大学在一层设置了阶梯状的教室，让学生们可以在这里进行学习和沟通。围绕着教室的阶梯，连接着上下两层的校园。

3.3 全方位立体

由于空间有限，在密集的环境中，校园建筑常常会出现体积较大、体积较大的问题。为了突破这种巨大的体量给人的压迫和压抑，增加学生的活动空间，可以采取层叠式和中空式排列的方式。在单体结构与邻近的单元结构间，采用错层结构，构成了较为复杂的空间系统。在这种交叉的空间中，既给了学生一个充满活力和多样化的活动空间，也让两侧的视野更加丰富。中空的堆砌结构类似于一个多孔性材料，其目标是让一个大型的结构体能够充分地渗透到室内，并利用中空的块体将其连接起来。在立体的空间设计中，灵活的、立体的活动空间、教学空间、辅助空间也能相互渗透。

3.4 尽可能多的体育场所

我们相信，高密度的校园并不只是单纯地扩大了建筑的规模，同时也是各种大小、数量和其他实体性质的空间的组合。当前学校的扩建和新的教学方式，都需要增加运动场，但占地不变，反而减少，这就增加了复杂的设计需求。很明显，以往在一楼铺设各类体育场地的格局已经无法适应，所以我们把目标转向了更高的“地面”，即房顶。

图1 天台

体育馆设于房顶，应考虑场地大小和噪声的影响。我们使用了一个位于公寓的综合服务中心（寝室的楼顶是一个室内走廊，房顶两边都是悬空），这样既可以得到很大的面积，又可以降低运动场对学校的作用。

整体结构为3～9m，整体平面与运动场有一定的交迭。一楼可作为运动场，而二楼及以上则是最大的平面。

3.5 多层次、就近、日常活动场所

通过与传统的长廊相结合，将其部分扩大为一个平台，从而构成了一个多层次的活动平台：它可以满足学生在课间的就近休闲，也可以为互动教学提供一个灵活的空间。另外，位于大楼西侧的半地下雨棚，也是初中生们的主要活动场所。

3.6 大空间和小型空间

一楼是悬空的，悬浮在了地面上。为人们提供一个户外运动场所，以响应都市底层的环境。我们更“贪心”，要“大大”的“架空”，要有“小小”的规模。因此，我们在6.3m高的空中建筑中，安置了三四个小的房屋，让孩子们在巨大的空中感觉仍然很温暖。

3.7 多孔隙空间中的高质量产能

业主想把运动场建在一楼，以便“在街上就能看到运动场”，我们把它看作是一种简单的分享，也是一种与现在盛行的露天运动场不同的理念。为了达到这一目的，我们必须对整个地下一层进行合理的组织与使用，并能达到建筑的采光、通风、防火标准。我们使用了一种多孔的空间结构，它在横向和纵向相互渗透，通过架空，庭院，采光井引入光线和空气，非常适合南部地区的天气，并为火灾提供了一个安全的撤离场所。通过这种方式，这些地下空间的质量和地表差不多。

3.8 个“留白”，多个意思

使用者在使用要求时，必须留出足够的弹性，以便为以后的使用留出空间，让使用者有更多的时间去参与改善校园的职能，并给它们自己的定义：长廊、休闲平台、户外教室、户外休息平台、课后舞蹈、报告厅的侧舞台、羽毛球场，上星中学建成后，这些留白就变成了一个充满想象的、充满活力的空间[3]。

图2 到楼顶的漫游路线

4 结束语

高密度是当前我国城市发展的必然趋势，而在高密度的都市环境下，应重视集约利用和合理功能布局等方面的问题。本文以深圳市宝安区上星学校为例，从不同的角度，结合不同的建筑空间，结合不同的建筑形式，充分利用现有的用地进行合理的规划，以适应时代发展，在高密度的大环境下，以满足城市教育需求，同时有利于学生全面发展的中小学校园，为今后的中小学校园建设提供参考。