中职学校汽修课程中“三生教育”中的“三贴近”分析

冯金露

摘 要：随着国家职业教育百万扩招，近年来中高职教育事业获得良好的发展契机，国家及社会对职业教育的重视性越来越高。而面对快速发展的21世纪，应用技术型人才的培养不能仅限于专业知识基础的层次之上，强化学生的德育教育，提升学生的整体综合素养、社会适应力、就业竞争力，培养德技双馨的优秀专才应是中职学校教学发展的重点。本文立足于中职汽修专业，分析当前中职汽修专业学生的现状问题，探讨“三生教育”的重要教学意义，分析“三生教育”中的“三贴近”原则在汽修课程中的渗透应用，以期帮助汽修专业学生培养良好的生命观、生存观以及生活观，让汽修课程教学贴近实际、贴近社会、贴近学生，为培养综合素养能力强的汽修人才奠定基础。

关键词：中职学校 汽修课程 三生教育 三贴近

1 引言

在新时期时代背景下，社会对专业人才的需求标准越来高，中职汽修课程教学要适应社会发展、学生需求，必须要不断进行课程改革，主动响应国家“三生教育”中的“三贴近”原则，以“贴近实际、贴近社会、贴近学生”为指导依据，在汽修课程教学实践过程中渗透德育教育，这不仅有利于专业教学内容的拓展，同时可在潜移默化中帮助学生形成积极良好的三观思想，提升其综合素养和职业能力，促进中职学校汽修专业教学获得更好地发展[1]。

2 当前中职学校学生的现状

在快速发展的经济社会进程中，世界先进强国的竞争日益激烈，这同时也是一场科技和教育的博弈，促进了我国信息化时代的全面来临。当前，无处不在的网络信息充斥着中职生的学习和生活，让他们得到开阔视野、衍生新思想和观念的机会。信息化时代的大环境，使得中职生的思维方式也同时发生了巨大转变，他们的思想更为独立个性、注重精神的需求以及物质的转变，形成了一种错综化的思维模式，也因此产生了更多心理和思想上的问题。其具体表现主要有以下两点：

2.1 中职生心理承受能力较差

当前的中职生都是21世纪出生的00后，他们大多家庭经济宽裕，从小在宠溺关爱中长大，个人生活自理能力不足，过于依赖他人、缺少独立意识、自控能力，往往表现为面对困境时心理承受能力较差、责任感缺失。同时，中职生正处于心理青春期，其心智还不够成熟，更容易产生叛逆思想。

2.2 对社会经济变化意识不足

中职生对我国当前的社会经济发展形势缺乏了解，很多学生根本不去关心国家变化、社会时事，对本专业领域的前沿知识、未来发展也不清晰，对于激烈的市场经济竞争他们缺少相应的危机意识，对人才的需求匹配情况掌握不足。

2.3 内心缺乏积极进取的精神

中职学校大部分生源质量不高，学生的文化课基础较差，整体素养偏低，他们当中很多都是中考失利者，未能考入高中而年龄又尚小无法直接进入社会，因此不得已选择就读中职。所以，中职生在学习过程中很多都存在混日子的心态，厌学心理严重，内心缺乏积极进取的精神。再加之当前社会就业竞争激烈，更让他们倍感学习无望、前途未卜，缺乏生活追求和学习目标、自我生存能力明显不足。

总而言之，当前中职生还未能形成正确的三观思想，对生命、生存、生活缺乏理解认知，导致他们表现得性格懦弱、不敢竞争，在社会就业市场上毫无竞争力。所以，中职学校在培养应用技能人才的基础目标之上应强化学生的“三生教育”，促进“三贴近”原则发挥出积极的育人作用。

3 中职汽修课程中“三生教育”的内涵和意义

3.1 什么是“三生教育”

“三生教育”是我国德育教育的范畴，在此指通过汽修课程教学过程让学生构建形成正确的生命观、生存观以及生活观，让学生从中领悟到尊重生命和知识、热爱生活和学习、懂得生存的道理等，以此促进他们身心健康的成长，提高生命的价值和学习生活的意义[2]。

3.2 “三生教育”在汽修课程教学中的意义

教育要体现以人为本，教育的科学发展应体现在人的全面发展之上，以体现人的综合素养为前提。通过在汽修专业教学中融入“三生教育”，让学生懂得生命、生存、生活的真諦，促进其形成正确的生命观、生存观以及生活观，构建正确的三观思想，让专业教育渗透德育教学，帮助受教育者提升社会适应能力、创造发展能力，促进其获取全面综合的发展。只有学生拥有了正确的思想观念，才能感悟并认知生活，以积极热情的心态投入到学习和生活之中，为自身的成长发展不断为之奋斗。此外，“三生教育”作为素质教育的重要核心内容，在汽修专业教学中渗透“三生教育”，对提高未来汽修行业的整体综合素养有着重要的推动意义，增强“三生教育”培养更有利于学生形成良好的道德情操、思想觉悟，使其受到身心健康的成长，养成良好的职业道德和品质。

4 中职汽修课程开展“三生教育”中的“三贴近”需求分析

4.1 是社会对汽修人才的需要

随着社会经济的快速发展，汽车作为人们代步的工具已在我国普及化，也因此促动着汽修领域形成了跨越性的发展，然而若我国汽车汽修行业不能及时顺应社会发展需求抢占先机，则会在强大的市场竞争中错失发展良机。任何行业的发展离不开人才的供给，而只有专业知识牢固、专业技能强、综合素养高的人才方可在行业中获取到职业前途发展，致力于提升我国整体汽修行业标准和水平。中职学校所培养的人才都是技术一线的汽修专干，他们是汽修领域经济发展的中坚力量。所以，在中职汽修专业中渗透“三生教育”教学，让汽修课程更贴近学生、贴近社会、贴近实际，才能培养形成高素养的应用型汽修人才。

4.2 是汽修人才培养定位的需要

在新时期坚持贯彻国家及党的教育指导方针，落实“立德树人、德育为先”的教学根本，在汽修课程教学中努力培养并践行中国特色社会主体核心价值观，构建德技并轨、产学结合的人才培养机制，才能突破传统汽修课程单板生硬的教学模式，以问题及目标为导向，大胆创新教学方法，从而更好地提高学生的道德品质、文化素养、政治意识、思想水平等，帮助学生获得德智体美全面发展，成为优秀的社会主义建设接班人[3]。汽修专业人才的培养定位为汽车销售、生产、维修等各个行业端口，对于他们不但要有“技”懂专业，还要有“德”兴行业。

5 中职汽修课程中“三生教育”中的“三贴近”应用策略

5.1 秉持以人为本、贴近学生的原则，创设良好氛围课堂

在中职汽修课程教学中要体现以人文本、教学贴近学生的原则，首先要做的就是渗透德育教会学生先做人后做事，培养学生形成良好的职业道德、思想品质，注重学生的认知感受、行为意识;其次是不能将学生当做被教育的工具，要正确看待当前中职生的个性特点，为因材施教提供依据。但凡在教育教学的过程中压制学生的个性化、特殊需求性发展，忽视学生的学习感受和乐趣、对知识的不同层次需求和考虑，则最终必定会制约人才的培育养成。最后，专业课教师一定要转变传统教学观念，学生作为学习的主体理应成为课堂的中心，在日常教学中要转变从前强灌输、缺引导，多讲授、少思考的弊端，要多以鼓励鞭策、循序引导为主，积极培养学生的自主学习意识和能力，促进其不断提升学习能动力和自信心。

5.2 秉持源于实际、贴近社会的原则，构建时代特色课堂

中职汽修课程教学要秉持源于实际、贴近社会的原则，要将教学内容、人才培养目标与社会需求相紧密结合，帮助学生了解当前汽修行业急需用人标准，认清行业发展形势和动向，对汽修未来的发展做出正确的认知判断，并朝着自身所设立的职业目标而努力学习奋进。在实际的汽修课程教学中，教师要主动缩进社会、行业与课堂的距离，同时基于当前的中职生个性突出、兴趣广泛、精力充沛，教师要善于发挥其特点，从汽修课程教学中渗透德育元素和要点，以此激发学生对专业课的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性，强化对知识融合的深入理解，提高学生分析并解决问题的能力，使其获得更为全面的学习发展。

5.3 秉持来源需求、贴近生活的原则，打造生活化课堂

曾有教育專家说过“教育即生活”，这句话可以理解为教育本身就存在于我们的生活之中，而脱离生活的教育并非真正有意义的教育。所以，让中职学校教育教学生活化，打造生活化的汽修课堂，将课堂与学生的生活需求有机融合，促使学生从中感受到知识的作用和力量，明白“知识来源于生活”这一道理，以此更好地激发学生学习专业课的兴趣和欲望，使其全身心的投入到课堂学习中来。

总结：总而言之，中职汽修课程教学实施“三全教育”的“三贴近”原则，让专业知识贴近学生、贴近实际、贴近社会，才能进一步拓展汽修专业教学内容和范围，强化其中的德育功能，促进中职生获得专业知识技术以及综合素养的全面提高，有效提升汽修专业的教学质量和水平。

参考文献：

[1]顾勇.影响中等职业学校德育课堂教学效果的主要因素及贯彻“三贴近”原则的建议[J].考试周刊，2016，（96）：175.

[2]吴保红.依托思政课程，培养汽修专业学生核心素养[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：96.

[3]张琼，严密.“大思政”格局下中职汽修人才培养模式实现途径研究[J].现代职业教育，2020，（31）：30-31.