职业院校信息化教学实践研究——以“高尔夫运动技术”课程为例

常金鑫 田 思

（1.广东省城市技师学院，广东 广州 510000；2.佛山市禅城区南庄镇中心小学，广东 佛山 528000）

1 研究对象与方法

1.1 文献法

利用网络、期刊论文数据库等途径收集国内外有关职业院校信息化教学实践方面的文献，作为研究的文献基础。通过阅读大量相关文献，积累研究认知，为信息化教学实践研究创新寻求新的突破口，整理分析文献从而为本研究提供理论依据。

1.2 专家访谈法

通过对佛山职业院校“高尔夫运动技术”课程教师进行访谈，逐一了解高尔夫课程教学中应用信息化教学的相关资料，并对数据进行调查分析，为进一步的论证提供论据。

1.3 实地调研法

对佛山职业技术学院高尔夫专业的学生进行调查，跟踪并了解信息化教学实施情况，并通过超星学习通发放佛山职业技术学院信息化教学问卷，调查对象包括教师和学生，了解信息化教学过程中的相关数据。

1.4 统计分析法

运用SPSS统计学软件对调查问卷所得到的数据进行整理、统计和分析，并根据需要对数据进行统计学分析，为本研究提供数理依据。利用信息化网络教学平台收集整理相关数据，对数据进行分析，为课题提供理论和现实依据。

2 信息化教学的现状分析

在新冠肺炎疫情的影响下，职业院校积极响应国家“停课不停学”的号召，在“高尔夫运动技术”课程教学中，利用信息化教学平台，采用“线上+线下”的混合式教学方法。为了解职业院校“高尔夫运动技术”课程信息化教学实践中的基本情况，运用超星学习通对143名参与高尔夫运动技术信息化学习的学生进行问卷调查，共收回136份有效问卷。

2.1 “高尔夫运动技术”信息化教学的满意度分析

从统计的数据分析来看，职业院校的学生对“高尔夫运动技术”信息化教学效果非常满意的占46.1%，比较满意的占49.3%（图1）。通过对学习满意度的分析发现，有36.0%的学生非常满意信息化学习，34.6%的学生比较满意信息化学习，满意度一般的占27.9%，不满意的学生有1.5%。

图1 高尔夫运动技术信息化教学满意度分析

2.2 “高尔夫运动技术”信息化教学的效果分析

调查发现，学生认为“高尔夫运动技术”信息化教学效果非常好的占32.0%，认为很好的占33.6%，认为一般的占26.9%，认为不好的占6.5%（图2）。

图2 教学效果分析

3 职业院校信息化教学实践中存在的问题

3.1 学生参与信息化学习遇到的问题

通过调查学生在信息化学习中遇到的问题发现，学生认为遇到问题不能及时得到教师的帮助占50.0%；有39.7%的学生觉得网络学习资源不全面，形式呆板；网络操作不熟练的学生占41.2%；有22.1%的学生认为自制力太差；还有34.6%的学生认为没有找到信息化的学习方法（表1）。

表1 学生在信息化学习中遇到的问题情况

3.2 学生认为教师信息化教学过程中存在的问题（N＝136）

通过对学生的调查发现，教师在“高尔夫运动技术”信息化教学中存在一些问题，有34.3%学生认为教师在信息化教学过程中存在课上与课下衔接不紧密的问题；有24.2%的学生认为教师在使用信息化教学时教学内容太多、太杂；有26.0%的学生认为在信息化教学中教师反馈不及时；还有15.5%的学生认为教师利用信息化安排的作业太多（图3）。

图3 信息化学习中存在的问题

3.3 教师在信息化教学实践中存在的问题

通过对学生的调查可知，教师在信息化教学实践过程中存在一定的问题。据统计，有72.1%的学生希望教师多与学生互动，活跃课堂气氛；62.5%的学生认为教师应该引导学生认真思考，积极进行线上课堂讨论和交流；58.8%的学生认为教师应注意课程的可看性与趣味性，做到能够吸引学生（表2）。

表2 学生希望教师改进的地方

3.4 学生认为教师在信息化教学中遇到的难题

通过调查发现，18.4%的学生在“高尔夫运动技术”教学中不太适应信息化教学，部分对信息化教学的还不太适应，特别是在信息化学习过程中，缺乏信息化学习方式的指导，部分对信息化教学内容不太适应，尤其是过多的自学内容；33.1%的学生认为教师应根据具体内容合理加入信息化教学内容，不能生搬硬套，教学中有部分教师对信息化教学太过于依赖；39.0%的学生认为教师应该提前了解学生对学习的需求；9.6%的学生不建议使用信息化教学（表3）。

表3 学生认为教师在信息化教学中遇到的难题

4 职业院校信息化教学的实践对策

4.1 教师和学生应该转变思维，合理融入信息化教学

首先，加快教师在教育模式、教学观念等诸多方面的转变［2］，教师自身要转变思维，在教学中合理地采取信息化教学方式、方法，积极采取有效的信息化教学手段与课程教学进行合理融合，不能生搬硬套，要找到课程教学中与信息化的结合点，多与学生沟通，采取符合学生认知水平的信息化教学策略，了解学生的需求。教师要合理地引导学生转变信息化学习的思维，让学生意识到信息化学习的优势、采取信息化学习带来的便利等，让学生主动接受信息化学习，从而达到学生想使用信息化进行学习的目的。

4.2 完善职业院校信息化教学平台建设，强化对教师信息化教学能力的培养

在“高尔夫运动技术”信息化网络教学平台中，合理地增加与课程内容密切相关的教学资料，如讲解清晰的课件、生动形象的视频、典型的教学案例、教学微课、动作图片、模仿力较强的动作等，为学生提供丰富的课堂内外课程学习的资源库。建设章节学习指引要清晰，对“高尔夫运动技术”学习内容安排要合理，不能太多、太杂，要严格按照授课计划，针对学生学习的特点和对学习内容的掌握程度合理地设计教学内容。及时有效地反馈学生提出的问题，采用线上答疑或者直播讲解的方式，保障师生在线交流的畅通，提升学生参与信息化学习的体验感。在“高尔夫运动技术”课程中进行信息化教学，充分发挥信息化优势，坚持课前、课中、课后相衔接，线上、线下相结合的方式进行教学。加强对职业院校教师信息化教学能力的培养，开展线上、线下培训，增强职业院校教师信息化的使用能力，使其熟练掌握信息化教学的方式、方法，探索信息化教学与传统教学的有机结合和优势互补。

4.3 优化信息化教学手段，提升信息化教学效果

课前教师根据课程教学的内容，提前录制课程教学微视频，通过超星学习通平台发布预习任务，让学生进行预习并反馈。课中教师通过网络平台及时地跟进学生在学习过程中碰到的问题，集中进行重、难点问题的讲解，采取合作练习的方式，达成教学目标。课后学生可以充分利用超星学习通平台及时进行复习，教师针对问题反馈及时跟踪指导，巩固学习效果。在课程教学的反思与诊断阶段，教师根据学生在学习中存在的问题进行网络问卷调查，了解并及时、有效地解决学生在学习、使用过程中存在的问题，提升学生学习的积极性、主动性。可以通过测验、章节考核等方式检验学生学习的效果，教师应及时对学生学习情况给予点评和讲解，通过超星学习通的教学督导功能及时对未完成任务的学生进行督学，督促学生课后复习，巩固课程内容，充分利用微课、慕课、翻转课堂等方式，让学生成为信息化学习的主体。

4.4 教授学生信息化学习的方法，培养其良好的学习习惯

教师在教学中应该教授学生基本的信息化学习方式、方法，最好有课程学习指引，让学生基本适应信息化学习。教师在使用信息化教学前要合理地进行筛选，不能为了信息化而信息化，对于适合采用信息化方式的要合理使用，对于不能采用信息化教学方式的内容也不能生搬硬套，应充分发挥信息化教学和传统教学的优势。教师应该不断提升信息化教学和学习的水平，真正让信息化教学为学生学习服务。同时，教师在信息化教学中要注意培养学生形成良好的学习习惯，课前发布学习任务到学习平台，然后对学习情况进行统计，根据学生预习情况及时调整教学目标，课后可以及时开展复习，进行课后作业布置、课后学习反馈等，把学生参与信息化学习的情况与考试结合。如对学生参与所有信息化学习情况进行量化统计，加强信息化学习在考试中的比重，充分发挥信息化教学的优势，加强对学生自律能力的锻炼和培养，增强学生的自律意识。合理运用信息化教学，既能够提高学生对信息化教学的学习兴趣，又可以通过信息化教学培养学生良好的日常学习习惯。

4.5 优化信息化职业院校教学的评价机制，激发学生运用信息化进行学习的兴趣

兴趣是最好的教师，提升职业院校学生的信息化学习兴趣是提高信息化教学效果的关键。教师应该合理构建信息化教学的评价机制，利用超星学习通平台的统计功能，对学生信息化学习过程进行数据的量化统计分析，实现学生自评、师生互评、生生互评，构建全员、全过程的评价机制，改变以往重结果的评价方式。在重结果的同时应更关注学习的过程，使网络教学的评价方式透明化，从而激发职业院校学生在信息化学习过程中的积极性。例如，教师可以根据高尔夫运动技术的特点合理增加成绩管理、课程反思与诊断、教学评价等内容，根据课程教学情况合理调整信息化教学内容，充分发挥信息化教学在“高尔夫运动技术”教学中的优势。教师应该采取各种方式让学生提升信息化的学习兴趣，根据学习内容开展形式多样的信息化学习竞赛，使学生可以在学习中体验信息化学习的乐趣，激发学生参与信息化教学的热情和学习动力。