基于全员德育视角的中职学校班级管理实践研究

宋雪曼

(山东省济南市商贸学校，山东 济南 250014)

一、前言

中职学校的教学模式主要是以培养专业技术人才为主，其教学工作的开展普遍是以班级为单位，各班级的教学质量直接影响着学校的整体教学水平。因此，要想提升整体教学效果，良好的班级管理是关键。随着社会主义精神文明建设的不断加强，中职学校在开展班级管理工作时，需要重视对学生的德育教育，尤其是学校教育中的潜在教学内容，班主任在开展班级管理工作中，应该充分结合各班级学生的实际情况针对性地开展德育教育，学生良好的思想道德素质有助于提升其德育水平并促进其全面发展，使其成为兼具文化知识与精神文明的新时代人才。

二、中职学校班级管理分析

(一)中职学校班级管理概述

与普通中学学生相比，中职学校的学生普遍有着超越正常年龄的情感和思想，对统一调配的管理生活服从性较低，过于强调追求自我而忽略周边环境，所以，中职学校在开展班级管理的工作中需要注意以下三个方面的内容。一是要塑造良好的班级管理氛围。一个班级的管理工作到位与否，不仅关系着班级中全体学生的学习和生活状态是否良好，而且对学生心理健康、身心发育产生着至关重要的影响作用。教师应该打破班级现有的舒适和随意，帮助学生创造良好、高质的学习环境，对学生提出更高更严格的要求。因此，中职学校班级管理是一项艰巨且重要的工作任务。教师需要加强与学生的相处和沟通，并不断观察班级及学生的特点，才能发现班级问题及薄弱点，并根据具体情况改进班级管理工作。二是要考虑学生的需求和感受。教师在开展班级管理工作时，不仅仅要考虑到班级的优质化管理，更需要考虑到学生的需求方向。教师只有走进学生内心并根据其期望进行班级管理的建设工作，才能形成良好的师生关系，助推班级管理工作的开展。三是要加强师生间的交流。教师应该结合班级情况丰富班级管理工作的模式，结合资源加强与学生间的沟通交流，拉近师生距离，建立良好的班级管理系统。

(二)中职学校班级管理内容

中职学校开展教育工作的时候普遍是以班级为单位。因此，如何开展班级管理工作是学校工作重点之一。推进、落实班级中各项工作的开展就是管理班级的过程，具体包括以下四个方面的内容。一是制度管理内容。古语所说“无规矩不成方圆，有敬畏才知行止”。对中职学校班级管理亦是如此，要想做好学生管理工作并促进学生发展，就需要结合班级实际情况建立对应的班级制度，通过制度的落实，来约束并促进其良好行为的养成。二是教学管理内容。班级教学管理内容指的是班主任通过与各任课教师协调学生的教学工作，并与学生家长沟通交流其学习情况，来促进其学习发展的过程。学习是学生最首要的任务，因此，班主任在管理班级教学方面时，要借助合适的方式来促进学生的知识水平和思想政治水平的提升。三是组织管理内容。班级管理中的组织管理是指在班主任和班委会成员的组织下开展的班级文化建设活动。一个班级仅配有一名班主任，但学生众多，想要更好地管理班级，班主任就需要选择合适的学生成立班委会，班委会成员不仅能够更好地辅助班级管理工作，而且还能促进学生间的互相监督，进而促进班级管理工作的开展。四是活动管理内容。班级活动管理指的是在开展班级管理工作中，班主任通过组织学生参与一些主题活动，增强学生体验感，促进实践能力的提升。通过这样的实际活动，不仅能够让学生身临其境地感受活动内涵，而且还能在活动开展过程中，培养学生团结协作的能力，促进班级凝聚力、向心力的形成。[1]

(三)中职学校班级管理任务

在中职学校班级管理工作中，班级管理任务主要包括以下两个方面。一是维护班级秩序。学生应该清楚班级秩序并具备秩序观念。一个班级是教师和所有学生的集合体，要想维护好集体秩序就需要每个人的配合。针对部分约束力较差的学生，教师可以制定相应的措施对其约束。对违反秩序的学生要给到一定的惩罚和告诫。二是提高学习效果。有效的班级管理工作能够帮助学生创造良好的学习环境。只有愉悦、轻松的学习环境，才能促进提升学生的专注力，从而提升学习效果。其中，教师需要采取适当方式激发学生的求知欲，将其转换到学习行动中，适当的竞争更有助于激发学生的学习动力。

(四)中职学校班级管理现状

1.缺乏团队意识

中职学校在开展教学工作的过程中，各班级普遍存在着凝聚力缺乏的现象。大部分学生在班级环境中体验不到归属感，有部分班主任身兼数职，过大的工作压力导致其无法集中全部精力来开展班级管理工作，因此对班级学生了解甚少，师生关系紧张等问题都会阻碍班级管理工作的正常开展。导致活动开展受限或者活动过程中没有团结合作的意识，缺乏向心力。

2.缺乏交流沟通

由于大部分中职学生缺乏较强的自主性，初中期间的成绩偏低，其目标不够明确，其内心存在着自卑的心理倾向。部分学生会因此丧失学习兴趣，且对学生间的沟通存在抵触的心理，导致学生间关系较为疏远，在开展班级管理工作时也就相对困难。因此，教师应该尽可能地给到此类学生关心，对其开展心理疏导工作，并给到积极的鼓励与肯定。

三、中职学校班级管理德育教育分析

(一)德育教育内涵

德育教育涵盖范围极广，从广义层面而言，指的是对广大群众有意识地培养其思想道德水平，促进其提升德育水平。从狭义层面而言，是指有计划和目的地对学生开展思想道德教育，促进其形成良好的思想品德。本文探讨的重点主要是狭义层面的学校德育教育。当今社会中，普遍存在着各式各样道德缺失的行为，加之社会各行业对道德水平极为重视，尤其是各企业在招聘工作中对应聘人员的思想品德要求极高，是衡量员工综合素质的重要指标，因此，各类学校对学生的德育教育都极为重视。特别是中职学校的学生，其教育性质偏职业化，因此学校教育要加强对其德育水平的培养和提升，增加社会竞争力，为其步入社会奠定良好的基础。因为就中职学校学生而言，其竞争的核心优势则是专业技能的应用。但是，在企业短暂的面试过程中，无法充分体现其专业水平，只有通过不断提高其德育水平，帮助学生养成谦和有礼、知进退的良好品质，助其在面试中获取加分项。[2]

(二)中职学校班级管理开展德育教育的意义

中职学校是培养新型人才的专业基地，因此在其班级管理工作中，要加强对学生德育教育的重视。基于德育视角开展的班级管理工作，不仅有助于学生思想政治水平的提高，还能对其职业生涯的规划提供正确科学的指导。德育教育对其形成正确的价值观、弘扬中国传统文化有着重要影响，故在开展班级管理工作的过程中要充分融入德育知识。[3]中职学校在开展班级管理工作中要重视德育工作的原因主要体现在以下三个方面。一是中职学校学生身心发展较为独特，德育教育有助于满足其身心发展规律，促进其正确人生观的形成。二是党的十九大报告中曾明确强调“要加强重视新一代青少年思想政治教育，不断完善和创新思想政治教育的工作体系和内容，引导青少年正确价值观、人生观、世界观的形成”。三是《中职学校德育大纲》中提出，中职学校要把学生的德育教育放在素质教育之首，对学生开展思想道德、法律法规等教育。

(三)中职学校班级管理德育教育现状

中职学校学生普遍处在14—17岁的年龄阶段，刚好是叛逆期。有的中职学生心思比较细腻且敏感，情绪波动较大，极易和老师、父母以及周围人发生冲突，甚至叛逆严重的学生会做出一些极端的事情。中职生对其自我行为约束能力较弱，往往忽视学校及班级的规章制度，经常出现旷课、打架、抽烟、酗酒等恶劣行为。班级管理中的德育教育不仅是思想道德内化成个体的过程，同时也是个体品德外化成社会行为的过程，是新思想与旧思想碰撞、矛盾、融合的复杂过程。由此可见，中职学校学生的德育教育具有反复性、长期性的特点。

四、德育视角下中职学校班级管理的实践思路

(一)有机融合德育教育与班级管理

1.重视班主任的引导作用

班主任是班级管理工作开展的核心，也是最直接影响学生发展的角色。因此，在日常教育工作中，班主任要以身作则，树立良好的榜样，才能引导学生德育素质向健康的方向发展。班主任在结合班级情况制定班规并落实的过程中，不仅仅只需要学生的遵守，教师更要严格遵守，才能实现立德树人的目标。[4]以“听到第二遍上课铃时所有学生必须回到教室座位上”这条班规内容为例，倘若班主任在某次班会课中没有执行到位，就需要向学生说明实情，由全体学生来决定是否需要惩罚，从而帮助学生树立良好的规则意识，促进其德育水平的提升。

2.重视班委会的组织作用

班委会是班级管理工作中必不可缺的角色。在中职学校教育开展过程中，可以充分发挥班委会作用来有效结合德育教育与班级管理。一方面，在开展和组织班级活动时，班主任可以放权给班委会，学生相对更熟悉和了解，在组织活动的过程中更了解其需求，同时也能够锻炼学生的组织能力。另一方面，班主任可以组织学生投票选举德育委员，并委托德育委员监督学生的道德行为，同时委托其他学生督促德育委员的道德行为，从而促进全体学生的德育发展，建立更良好的班级管理氛围。

3.重视学生的主体作用

学生是班级组成成分中最为重要的角色，只有学生真正意识到德育教育的重要性，才能更有效地结合德育教育和班级管理工作。比如，班主任在制定班规时，可以充分调动学生积极性，让其从德育角度出发，踊跃提出相应的建议，并结合实际情况采纳和执行，班级活动也鼓励所有学生积极参与。这不仅有助于德育班集体的构建，而且还能提升学生的德育水平。[5]

(二)奠定良好的品德基础

人无德则不立，国无德则不兴。由此可知，不管是个人还是社会，德都起着极为重要的作用。树德是做人做事的基础。中职学校在开展班级管理工作中，要结合学校及班级特点，有效落实学生的德育教育。一是加强新生入学教育。新生入学时，通过指导学生学习《中职学生行为准则》，使其明白“什么可为，什么不可为”，通过规章制度对德育教育开展常态化管理，为学生正确思想行为的养成奠定良好的基础。二是注重中职生的心理健康。引导学生加强心理健康相关知识的学习，为其正确思想行为提供支撑，并注重班级正能量的传播。三是制定班级德育教育相关制度并成立德育小组。通过成立德育小组，有助于每位学生针对性德育手册的制定，进而加强学生个体以及班级整体良好思想行为的培养。

(三)开展丰富的主题活动

班主任及班委会在组织和开展班会课的过程中，应该有效结合当下时政热点来组织开展主题活动。例如：“爱护环境”“我爱我的祖国”“校园文化”等等，通过演讲、合唱、小品等多元结合的方式将主题渗透到其中，培养学生的信念和情怀。此外，定期组织以心理健康为主题的特色班会活动，例如：“感恩”“微笑”“情绪”等等，促进学生健康心理的发展，帮助其热爱生活、热爱集体，培养自信、乐群的良好品质，提高其思想水平和心理素质。

(四)开展丰富的实践活动和志愿服务

实践和志愿活动是班级管理基于德育视角下的重要开展方式。学习不仅是书本知识的传授，更是学生在不受限的空间内去尽情享受和探索的过程。德育教育的开展离不开学生自主学习和探究的天地。比如：在植树节时，引导学生在校园内栽种树苗并悬挂班牌，树苗的健康成长也代表着班级的良好发展；学雷锋活动中带领学生穿上志愿服，帮助环卫工人打扫卫生；端午节时，组织学生包粽子，并赠送给老师和父母，不仅提高了动手能力，同时拉近了和老师、父母间的沟通交流；重阳节的时候，带领学生进入养老院慰问老人等，同时也向家里亲人表达自己的爱。通过多元化的实践活动，不仅有助于班级凝聚力的加强，同时还在潜移默化的影响中提升了学生的思想水平。另外，班级可以成立“志愿者服务团队”，将自身所学专业知识的作品服务于学校及社会各界，比如摄影专业的学生可以免费为新生儿拍摄纪念照、为公司活动拍摄记录照片等，通过志愿服务队来开展班级管理活动，有助于将德育教育与社会教育相融合，不仅培养了学生甘于奉献、吃苦耐劳的优秀精神，同时锻炼和培养了学生的社会实践能力和社会责任感。[6]

(五)鼓励学生积极参与文体活动

教育过程是教师和学生通过共同体验，来获取新的力量注入的过程。在中职学校班级管理工作中，班主任可以设置不同类型的文体活动鼓励学生积极参与。比如：鼓励学生积极参与校园知识科普大赛、书法大赛、绘画比赛等等，这些活动不止提升了学生的专业仅能，同时也有助于激发其勤学刻苦的优秀品质。

(六)树立良好的榜样作用

中职学校部分学生不具备良好的行为习惯，没有自主学习和努力进取的精神，因此通过榜样的树立，一定程度上有助于促进此类学生的良好发展。[7]比如：入学军训中表现优异的学生被评为优秀标兵；学习成绩优异、待人和善的学生被评为学生会优秀干部等。通过榜样的树立，全面提升班级学生的整体素质水平。另外，可以邀请优秀的学长学姐或者毕业生与在校学生交流和分享心得等。