德美融合，以美化人

■ 石东华 吴 杰 廖永华

美育不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神、温润人的心灵，对于立德树人具有独特而重要的作用。在多年的办学实践中，四川省双流艺体中学根据多元智能理论，围绕“德美融合，以美化人”德育理念，整体构建学校德育体系，发掘艺体特色教育蕴含的提升审美素养、激发创美能力、塑造健全人格等功能，为学校德育注入鲜活内涵与生命活力。

一、科学制定德育目标

在校训“明德至善，务本扬长”的指引下，学校在教育教学中贯穿“以优美的环境陶冶人，以规范的管理培育人，以多彩的活动教育人”，引导学生在快乐学习和健康成长中，发现美、欣赏美、体验美、创造美，成为理想信念坚定、道德品质高尚、身体心理健康、知识结构全面、举止行为得体、艺体特长鲜明、人格品位高雅的“四美”（语言美、形象美、行为美、心灵美）青少年。学校按照“纵向衔接，横向贯通，分层递进”的原则，根据高中各年级学生的身心发展特点，分年级制定了德育目标。

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高一年级：融合尚美，厚实基础。以“适应、养成、尚美”为教育主线，开展新生入学教育、“四美”艺体学子日常行为规范养成教育、文明礼仪教育、“生活之美”“生命之美”尚美教育等系列教育活动，强化习惯养成，注重品德修养，激发尚美追求，厚实学生发展基础。

高二年级：鉴赏审美，厚德载物。以“发展、完善、审美”为教育主线，开展学科竞赛、特长展示、艺体展演、心理健康咨询、大学畅谈、鉴赏审美等系列教育活动，强化人格完善，注重内涵发展，激发审美情趣，促进学生全面发展。

高三年级：实践创美，厚积薄发。以“理想、成人、创美”为教育主线，开展公民意识教育、法治教育、励志教育以及生涯规划、实践创美等系列教育活动，强化理想信念培养，注重责任担当，提升创美能力，奠基学生终身发展。

二、加强校园文化建设

学校围绕办学理念，加强校园文化建设，巧妙增添艺术元素，匠心营造艺术氛围，形成“修心养性，启智怡情”的育人环境。

在学生层面，一是分年级（高一以“尚美”为主题，高二以“展美”为主题，高三以“创美”为主题）开展寝室、教室、办公室文化建设评比活动，打造学生个体、班级、学校美丽生活圈，营造尚美、展美、创美的氛围。二是积极搭建校园文化活动平台，开展主题教育、综合实践、学科拓展、艺术展演、阳光体育、阳光心理、书香校园等活动，培养学生健康兴趣爱好和良好个性品质，促进学生全面发展，提升校园文化层次。三是围绕校训，以爱国主义教育为重点，弘扬和培育民族精神；以公民道德规范为基础，深入进行合格公民教育；以学习榜样人物为抓手，激励学生奋发学习，立志成才，报效祖国；倡导铭记校训，进行校徽解读，传唱校歌，朗诵校赋，让“一人一长一卓越”的办学理念成为广大学生的文化自觉。

在教师层面，学校发挥党建引领作用，开展党风廉政建设系列活动；大力弘扬敢为人先、甘于奉献、团结协作、追求卓越精神，开展师德师风建设系列活动；围绕爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，开展学习、分享、培训、表彰等活动，营造争做“四有”好教师的育人氛围。

学校坚持现代学校治理和人文关怀相结合，通过校园文化建设，把学校的办学理念、办学特色、办学目标、历史传统、精神风貌、校赋等进行全方位宣传展示，使全校师生认同学校精神，凝练艺体特质。

三、构建德美融合体系

学校围绕德育目标，以尚美、审美、创美教育为主线，纵向衔接，横向贯通，分层递进，构建了学科融入、主题教育、综合实践、生活体验四大德育课程体系，提升以美化人实效。

（一）学科融入：强化课堂，突出思想政治

学校充分发挥课堂教学的主渠道作用，指导各学科教师将中小学德育内容细化并落实到各学科课程的教学目标之中，融入教育教学全过程。学校突出思政课关键地位，营造社会主义核心价值观进学校、进课堂、进头脑的氛围，引导学生牢固树立中国梦远大理想，坚定跟党走，用向上尚美的精神风貌，勇挑时代赋予的重任。

（二）主题教育：丰富载体，促进德育内化

学校坚持在养成教育中激发学生尚美追求。学校以“一训三风”为核心，以《中学生日常行为规范》《中学生守则》《“四美”艺体学子日常行为规范》为主要依据，围绕“语言美、形象美、行为美、心灵美”培养目标，以班级活动为载体，以各类评选为途径，不断完善行为规范教育方法，进行养成教育，形成尚美氛围；开展行规教育活动，建设“最美教室”“最美寝室”，评选“四美”艺体学子，进行星级班级、文明寝室评比，开展文明礼仪讲座，开设主题班会课，进行校园文明督查、“艺体之声”宣传，强化育人实效；凸显学生自主管理，建立学校、年级、班级三级学生自主管理机构，学生在自我教育、自我管理、自我服务中成人、成长、成才、成功。

学校坚持在活动体验中激发学生审美情趣，提升学生创美能力。学校通过富有特色的节日纪念日活动、仪式教育活动、校园节（会）活动、共青团少先队活动、心理健康教育活动，吸引更多的学生积极参与，在活动体验中收获成长，让学生的价值取向、审美情趣适应新时代要求，提升学生的尚美展美创美能力，厚植学生爱党爱国爱人民的思想情怀。

（三）综合实践：拓宽渠道，培养综合素养

学校以考察探究、社会服务、设计制作、职业体验为主要方式，开展了公交站点考察、校内勤工俭学、班旗校服设计、校园美化设计、国防军事训练、美院研学等系列活动，培养学生价值认同、责任担当、问题解决、创意物化的能力。学生初步体悟个人成长与社会进步、国家发展和人类命运共同体的关系，增强了根据自身兴趣专长进行生涯规划和职业选择的能力；学生热心参与志愿活动和公益活动，增强了社会责任意识和法治观念，提高了社会服务能力；学生对个人感兴趣的领域开展广泛的实践探索，提出具有一定新意和深度的问题，综合运用知识分析问题，用科学方法开展研究，增强了解决实际问题的能力。

（四）生活体验：注重体验，深化以美化人

学校构建了个体生活、班级生活、学校生活、社会生活四大德育体验圈。

个体生活圈开展居家环境美化、寝室文化节、物品整理收纳、仪容仪表规范、畅谈人生理想等活动，引导学生健康生活，提高学生个人修养，培养学生高雅情趣。

班级生活圈开展最美教室评选、班级文化评比、班级红歌比赛、班级篮球足球比赛等活动，引导学生尊重他人、关爱他人，更好地融入集体，培养其团结合作的精神。

学校生活圈开展校园环境“我”来画、“我”为校园添光彩、“三风”建设等活动，促进学生在文化上认同学校，在行为上做出示范，以校为荣，为校争光。

社会生活圈开展社区公益志愿服务、社会热点时事学习、爱国主义演讲、党史知识竞赛等活动，增强协同育人实效，培养学生公民意识。

四、形成协同育人合力

学校积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，建立了以学校教育为主体、以家庭教育为基础、以社会教育为依托的“三位一体”教育平台，形成协同育人合力。

一是建立学校、年级、班级三级家长委员会，主动邀请家长参与学校重大决策，并监督教育教学工作；定期召开各级家长会，开展家长开放日活动，坚持家访制度，促进家校沟通和合作；进一步挖掘家庭教育资源，让家长走进课堂，参与班级建设，为学生健康成长营造良好的生态环境。

二是强化家庭教育指导。学校开展家庭教育知识讲座和培训活动，适时推送家庭教育学习资源，开展家庭教育指导师培养；聚焦家庭教育困惑，提供个体家庭教育指导服务；开发校本课程，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上、和谐和美的家庭氛围。

三是探索校内外合作共育的有效措施。学校积极联合综合治理、公安、市场监管等部门，形成综合治理联防联控网络；与社区、消防、卫健、法院、检察院等部门，探索合作机制，加强社会资源共享共建；与图书馆、博物馆、体育馆、革命纪念馆等建立常态化联系，拓宽学生综合实践渠道；聘请知名学者、老干部、老专家等走进课堂，助力学生健康成长。

五、完善德育评价体系

一是成立工作机构，健全育人机制。学校立足原有部门设置，依据部门职能，强化学校层面的顶层设计，注重部门职能发挥，构建德育协调、实施、保障三大部门系统，形成德育工作领导小组统筹、各部门分工合作的德育工作机制，确保德育工作高效性；围绕学校“三制一化”管理模式，每个年级由两位校级领导分管，年级主任是年级德育工作主要负责人，督促全年级教师共同参与德育管理工作，班主任是班级第一责任人，形成“部门指导、年级部署、班级落实”的纵向分级德育管理模式，确保德育工作实效性；依托学校周边区域发展，挖掘社会教育资源，逐步构建起学校、家庭、社会全员参与的协同育人机制。

二是完善德育管理制度。学校遵循《新时代公民道德建设实施纲要》《中小学德育工作指南》等文件要求，依据《中华人民共和国未成年人保护法》，参照《中小学生守则》《中学生日常行为规范》，制定了《四川省双流艺体中学学生管理条例》《“四美”艺体学子日常行为规范》《四川省双流艺体中学操行量化细则》等学生管理制度，并在实践中不断修改完善。学校还制定了班主任绩效考核、家访、班主任一日工作规程等德育工作制度，建立了较为完善的德育制度体系，使学校的德育工作有章可循。

三是建立学生多元激励体系。学校依托综合素质评价制度，强化学生思想品德、行为习惯、学习态度、身心健康、个性发展评价，突出过程评价激励、多元评价激励、自主评价激励，为学生全面发展健康成长提供了有力的方向引领和精神支持。第一，积极实施基于证据的德育评价。学校以艺体特色展示为载体，让评价指标显性化、评价内容可视化，避免评价空洞和流于形式，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来。第二，积极实施多元激励的德育评价。学校变单一的教师评价为教师、学生、家庭多元评价，借用多渠道平台，采取多元激励方式，助力学生积蓄成长力量。第三，积极实施个性化评价。学校通过个性化评价有效唤起了学生的兴趣，特别是为特殊学生建立了个性化评价档案，多角度、多层面发现、肯定学生点滴进步和闪光点。第四，积极实施情境化评价。学校注重有意义的道德情境建设，突出评价学生在道德活动、道德生活中的体验、表现，促进学生认知、情感、行为的发展。

四是建立教师发展激励体系。第一，重视教师专业发展的规划性，注重培养各级骨干教师和优秀教师。学校采取集中培训、外出学习、名师工作室等多种形式提升教师的专业素养。第二，依托“四维四级”教师梯度培养机制，促进教师专业化发展。第三，建立教师德育工作考核机制，将教师德育工作内容、效果纳入教师绩效、职称晋级、评优选先中，激励教师主动、自觉参与德育工作，形成“人人参与德育，处处进行德育，事事渗透德育”的工作局面。第四，推进民主治校，在重大决策作出和制度制定过程中，充分尊重教师意见，激发教师自觉自愿遵守学校制度的意识，创设和谐的育人环境。

总之，学校以“德”为经，以“美”为纬，注重以情感共鸣、经历体验的方式营造德育时空，贯穿尚美教育、审美教育、创美教育，引导学生发现美、欣赏美、体验美、创造美，以美化人。