对基于慕课视角下高校篮球课程教学创新分析

袁博

随着时代的发展，课程教学已经不再局限于学校教师的课堂，而是具有信息化、网络化和智能化的发展趋势，使得课程教学的方式越来越丰富，同时，也越来越灵活。其中，“慕课”成为了线上教学中最有代表性的教学方式，将慕课与体育教学相结合，则能够提供新的教学思路，实现教学创新。

在高校体育专业的课程教学体系中，篮球课程一直都有着不可替代的重要位置，并受到无数师生的喜爱。随着教学改革的不断开展，许多高校都对体育教学开展了各种针对性的改革措施，从而让体育课程的教学质量得到了有效提升。其中，将慕课系统引入篮球教学，能够为日后教学工作带来新的思路。

1 慕課线上教学与篮球课程教育结合

慕课是英文缩写MOOC的音译，其全称的含义为“大规模开放式在线课程”，其属于在网络时代下“互联网+”概念与教育相结合的产物。慕课的性质可理解为将线上与线下融为一体的教学模式，且因为信息技术的作用，其能够突破时间和空间的限制，根据不同学生的实际状况，针对性地定制相关教学计划，极大程度上体现了学生在学习中的自主性，并通过相对自由轻松的学习环境，做到学习上的自知。在国内众多慕课平台中，最有代表性的有中国大学MOOC、学堂在线等。

在慕课系统的帮助下，教师可以通过各种各样的数字化教学资料，对篮球的相关知识进行拓展，并通过多媒体展示的形式，借助文字、影像、音频等将篮球的动作要领以更加生动的方式，呈现在学生面前，从而提高学生对于篮球学习的认知。

2 篮球课程在慕课视角下的教学创新

2.1 搭建篮球慕课平台

在如今的信息时代，慕课教学因其不受时空限制的灵活性以及内容表现上的生动性，使其受到了教育工作者的青睐。而慕课教学的特点，也契合了高校教育改革的方向，同时，符合高校对于“数字化校园”的建设需求。

在搭建篮球慕课平台的过程中，需要对课程进行精心设计，因此，需要遵守如下的设计原则：

首先，是课程视频的时间不宜过长。精品课程和教学视频公开课，在时长方面通常都会比较长，无法吸引学生的学习兴趣，而每一节篮球慕课的内容基本上只是对技术动作、基础配合或篮球规则等内容进行简短的集中讲解，因此，篮球慕课视频的内容必须要符合“精、小、微”的特点，以更好地提升学生的学习兴趣。为提升篮球慕课的教学效果，其教学视频最好控制在10分钟左右。

其次，课程设计必须满足学生的需求。在设计篮球慕课视频的过程中，需要对学生的需求和兴趣爱好进行了解，与学生开展积极合作，共同参与到慕课课程内容的设计中，并在课程设计中加入文字说明与动作讲解，将线上和线下的学时进行合理分配，同时，加强教学时教师与学生之间的互动与交流，从而激发学生对于学习的积极性，提高学生在学习上的主观能动性，教师也能够对学生的学习情况进行实时掌握。

再者，交流互动的方式要做到高效便捷。作为一种在线课程，慕课应遵循多样性的交互原则。网络学习具有碎片化的特点，因此，师生之间应使用即时通信软件或者社交平台进行交流，使得教师与学生之间能够进行更加有效的交流，从而使得教师能够更好地对教学实施情况进行实时掌握，同时，对学习效果进行了解，使得课程设计者能够将课程进行更好的优化，提升整体教学效果。

最后，高校篮球慕课的教学评价应更加多元化。在制定考核标准的过程中，除了学生的平时成绩和各种测试的成绩外，还要包含线下预习、线上作业、技术分析、在线时长等指标，并通过学生自我评价和相互评价以及教师评价进行结合，从而让评价机制更为公正。

对于课程内容的设计，其应采用多元化的方式进行设计，通过将线上与线下课程的结合，形成一套注重兴趣激发的教学方案。在篮球教学慕课内容的设计过程中，需要经过对教学对象的明确、知识点的选择、演示脚本的生成、教学材料的加工以及教学视频的合成等步骤，其内容的制作需要师生共同完成。首先，要对篮球慕课教学进行总体设计;其次，确定教学的目标和内容;再次，收集相关的资料进行视频的制作;最后，将教学视频进行合成，并进行测试，同时，设计一套全面的考评体系。

2.2 高校慕课教学实施

高校篮球慕课的相关课程因其生动的教学内容与灵活的教学方式，使其受到了广大师生的欢迎，同时，也起到了较为显著的效果。高校慕课的教学实施，主要分为课前线上预习、课上线下讲解和课后总结评价。

在预习阶段，学生注册平台账号并进行登录，根据教学计划，在线上预习阶段，教师会为学生提供教学视频、运动员的日常训练片段和相关赛事的录像，并通过资料库中的内容进行更好的学习，此时，教师可通过平台对学生的学习状况进行了解，并通过与学生之间的互动进行答疑。

课上讲解阶段中，教师先对学生在游戏过程中存在的问题进行解答，对于重点内容，可通过慢放的形式，让学生更好地看清运动员的动作，并通过回放加深学生的印象，还可通过播放比赛录像片段或运动员的训练视频进行观摩学习，以更好地强化教学效果。

在课后总结评价的阶段，师生之间可通过对话窗口，评价课堂教学的过程。教师可通过对学生在课堂上的表现、作业完成状况等指标进行评价，而学生则可通过自评和互评的形式进行评价，并将所有的评价结果进行汇总整理，得到最终的整体评价。

2.3 借鉴优秀课程案例

篮球的慕课教学设计中，需要对优秀的课程案例进行借鉴与学习。由于当前国内的篮球在线课程缺乏国家精品课程，优秀课程的选择通常选用具有较高播放量且评价较好的课程进行学习。这一类的课堂视频，一般都有着非常高的质量，并具有非常重要的参考价值，为高质量的课程提供了有价值的模板。

通常，优秀的教学课程中包含了专业的师资阵容、全面的课程内容、合理的教学设计以及良好的开展状况。在某课程中，其有着6人的师资团队，且这六位的学历最低是硕士学历，其中有超过六成是副教授及以上，足以体现其师资阵容的专业性，并且该队在某大型比赛中也有着较为突出的成绩，具有全国最高的篮球教学水平。

在课程内容上，需要做到全面，使得学生能够更加全方位地了解。通常，全面的篮球课程内容包含了准备姿势、移动技术、传球与接球、投篮等章节，其覆盖了整个高校篮球的技术内容，其符合运动发展规律，从而更好地满足大学生对于篮球技术的需求。

合理的教学设计，是优秀的教学课程中必不可少的内容。在某一篮球课程汇总，其中的每个章节包含了若干小節和视频，每节课的时长都被控制在10分钟以内，使得学生能够在有效时间内对于课程内容拥有足够的关注，同时，也便于学生对于课程内容的吸收。教学手段上，通过视频讲解、师生交流和幻灯片等方式开展，并通过将文字、影像和声音等形式的结合，使得相关动作的讲解更为生动。此外，还可通过对实况比赛画面的引入，能够让学生以更加直观的方式开展学习活动。最终的考核环节分为理论与实践两部分，理论部分通过作答相应题目进行考核，而实践的部分则可通过拍摄并发送视频的方式进行，从而使得教师对学生的学习表现进行综合评价。

慕课的教学方式具有灵活性的特点，因此，可以突破时间与空间的限制，特别是在疫情防控期间慕课教学发挥了非常重要的作用。在篮球教学过程中，在线课程的成绩是其最为重要的组成部分，通过慕课平台结合各种社交与即时聊天工具，进行远程教学，并加强师生之间的交流与沟通，以更好地了解学生的学习动向与相关需求。通过分层次教学的方式，使得不同水平基础的学生能够获得针对性的教学内容，并通过与校内篮球教学的无缝衔接，通过模仿、反馈和答疑等方式，强化自身的篮球学习。

2.4 开展在线篮球课程

为了开展在线篮球课程的教学工作，需要对优质资源进行整合，打造国家精品篮球课程，并根植于本校学生，同时，对篮球教学内容进行丰富与优化，通过体育院校专业优势的发挥，使得教学更加多元化，结合当下“互联网+”的概念，打造一体化的篮球教学模式。

我国对于篮球精品课程的数量较少，在11门体育类国家精品课程中，篮球项目并不在其中。而篮球作为高校体育重点教学的内容，其应当注重课程的教学质量，力求打造精品课程。此外，精品课程还需要相关部门、体育协会和高校方面以及市场的支持，通过资源共享的形式，对精品课程进行统筹规划，将各自的优势充分发挥，从而更好地打造篮球类国家精品课程。

尽管篮球类的在线课程的受众群体并不仅仅局限于校内人员，但在课程的设置上应优先根据本校学生的实际情况，设置与实践环节相一致的理论课程，同时，做到线上与线下课程的内容补充，成为一体化教学模式的重要组成，在有效提升篮球课程学习质量的同时，还能够加强对实践的重视程度，为学生练习提供更多的线下时间。互动过程中，校内人员以线下交流为主，而校外人员则可通过交流群进行及时的沟通反馈，从而提升课程的学习效率。

此外，教学内容的设计上应针对大学生的身体状况，不断进行优化，同时，通过对国内外优秀经验与成功模式的不断学习，将教学内容进行不断丰富，并创建真正属于我国高校的篮球教学体系。在体育专业院校中，需要将自身教学优势进行充分发挥，并将其在体育学科中的引导作用真正得到落实，同时，配合“互联网+”的理念，在确保教学课程质量的同时，构建更符合学生学习规律的篮球教学模式，通过对线下监测系统的完善，加强线下服务的质量，并将线上与线下的优势进行有效结合，将各自优势发挥至最大，从而更好地满足学生的需求。

慕课是一种典型性的网络开放式教学平台，其具备内容的生动性和教学的灵活性的特征。将其与体育教学中的篮球教学相结合，能够以更加生动的方式展现篮球相关的知识。为了实现教学创新，需要搭建篮球慕课平台，并采取多种方式实施相应教学，通过对优秀课程案例的借鉴，以更好地开展篮球课程。

（作者单位：中央财经大学）