融合推进，抓实劳动教育

叶颖春

自从《关于落实新时代劳动教育的实施意见》下发后，各所学校都积极探索具有本校特色的劳动教育模式。有的因地制宜，开辟了空中菜园、或是利用小花圃种植了各种作物，有些则把美食制作引进课堂，霎时间，百花齐放，好不热闹。然而，却有很多学校没有这样的条件，他们没有适合种植的花圃，没有可以改造的空中菜园，也没有多余的课室可以专门用来做美食，这样的学校又该怎样落实劳动教育呢？笔者认为可以从学校实际出发，创造条件落实劳动教育。

一、融合生涯教育，树立劳动意识

如何提高劳动教育实效是摆在教育人面前的一道难题。长期以来，我们的教育被升学压力所困，不但学校忽视劳动教育，家长也认为“没必要”，劳动教育遇到了“阻力”。做好劳动教育，首先要解决家庭甚至社会对劳动教育的认识问题，使其重视、支持劳动教育并参与其中。

为了解决这个问题，学校可以巧妙地把劳动教育和生涯规划教育相结合，对学生、家长进行教育渗透，让他们知道劳动教育的实在意义。我们可以对各个年级的生涯规划进行了一个递进式的划分，例如，一年级，主要是以让孩子们知道各行各业，并通过体验让他们知道劳动的快乐。二年级，重点抓好对劳动人民的认识，知道每一行都会给我们创造快乐。而六年级，则重视学生对职业生涯的选择，通过了解德国一些著名的手工制作，他们在培养职业技术人员方面的投入，让学生知道，若能成为一个有名气的手工艺人也是很优秀的。

而在家长认识方面，学校可以利用通过举办家长学校，对家长进行授课。首先是让他们认识到孩子各有自己的天赋，并不是说每一个孩子都可以在学业上有发展，有些孩子适合学艺术，有些孩子动手能力强，是一个技术好手。其次是给他们推荐国家的理念，知道国家非常重视职业教育，每一个孩子都可以在适合自己的领域有所发展。针对部分学生家长认为：孩子会不会劳动不要紧，只要成绩好就万事大吉的问题，学校可以通过拍照、录制视频等方式，宣传学校劳动好手，他们往往是一个爱劳动、学习也很优秀的孩子。通过引导家长观察这些受表彰同学工整美观的作业字迹、阅读理解的深度和作文逻辑性等等，思考劳动和学习之间的联系，让他们认识到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，劳动教育不仅是教会孩子们简单的生活技能，也要教育他们对知识躬身修行、用身体“认识”世界。劳动和学习是不可分割的一体，从而明白劳动的重要性。

二、融合习惯养成，培养劳动乐趣

要让学生对劳动感兴趣，我们就得从小处进行培养。例如，学校可以结合学生的习惯养成开展劳动教育。对于刚入学的孩子，重点是让他们学会整理自己的个人物品。利用班会课，教会学生对自己的书桌进行收拾。平时，还在班级开展一系列的评比活动，例如，开展文具分类的比赛、开展书包整理的比赛，通过奖励小红花等让学生从被动学习整理到主动整理，对劳动产生兴趣。

其他年级，学校则按照学生年龄的大小，把学校划分各个区域，由各班对该區域进行卫生清洁和监督，学校德育处每天不定时对该区域进行卫生检查。班级则把需要清洁的地方划分成小区域，对其进行班级拍卖，让学生竞拍，承包该地方的卫生清洁工作，检查结果纳入到“劳动小达人”的评比中。每个月，学校德育处会根据一个月里的检查情况进行总结表彰，对一直保持优秀的班级，则奖励一个便捷式的拖水桶，换掉之前笨重的拖把，让拖地变得轻松，富有乐趣。从而形成劳动也是一种乐趣的意识。

三、融合课堂教学，扩宽劳动形式

劳动分类很多，如果能有充足的地方，开展各种形式的劳动教育当然是件好事。然而，对于很多城区学校来说，这是可遇不可求的。为此，学校可以从实际出发，融合课堂教学，创新劳动形式，旨在多渠道创造学生的劳动实践基地。

例如，在语文课堂上，主要是渗透劳动意识，通过品评课文，进一步体会作者的劳动教育意图。或者的让学生根据要求，开展综合实践活动，例如亲手种绿豆芽，观察豆芽的变化;照顾家里的小宠物一天，写下劳动日记等，通过这种劳动形式，来体会劳动的不易与艰辛。美术课堂上，则要求学生一起动手制作道具，从选材到购买材料，从画图到制作，都由老师带着学生一起创作。有时候还可以开展教具、学具制作比赛，让学生参与其中，体会劳动的快乐。音乐课上，可以结合一年一度的文艺大赛，让学生一起参与制作演出服装：钉钉纽扣，缝缝头饰，穿个项链……这些都是学生特别乐意完成的。综合实践课，则可以组织学生走出学校，参与到社会劳动实践中来，例如带着学生去社区绘彩墙，去敬老院帮忙大清洁，参加社区的垃圾分类实践活动等，通过多种形式，让学生知道劳动并不是形式单一的活动，它不但能增长我们的知识，同时也能给自己和他人带来快乐。

四、融合培养目标，细化劳动评价

要想劳动教育深入学生心中，学校就应该制定详细的评价手册，通过这种形式，让学生自己参与到劳动中来。我们可以根据学校实际制定《学校品行手册》，对每个年龄阶段的学生应该掌握哪些劳动技能，以及在劳动过程中该有怎样的表现都进行了较为详细的规定。从学生的劳动态度、劳动技能、团队精神、创新能力等多角度评价学生在劳动实践中的表现。（如下表）

年级 劳动技能 掌握标准

一年级 会并坚持主动整理书包;学会清洗红领巾、帽子等小物品。 个人物品干净整洁;书包无杂物，分类清晰。

二年级 会打扫干净房间，巧妙整理书橱、学会叠被子，能快速系好鞋带、学会用拖把拖地，做到又快又干净。 房间干净整洁，分类明确;熟练使用扫把、地拖清洁地面;会系鞋带。

三年级 会分类整理物品，知道垃圾分类。 会分类整理物品，知道垃圾分类， 知道干湿垃圾的分类;个人物品、课室物品能正确分类。

四年级 学会自己洗头发、坚持每月自己至少清洗一次衣物，会使用简单工具绿化、美化学校环境。 衣物、头发干净整洁，会布置课室和自己的卧室。

五年级 会使用基本的消毒用品、知道怎样用工具巧妙把玻璃擦干净。 动手能力强，能快速完成指定的劳动任务。

六年级 学会正确垃圾分类、并影响身边人、坚持每周自己至少清洗一次衣物，主动参加校园服务志愿者活动。 积极参加各项劳动，能通过劳动给他人送上快乐。

在《学校品行手册》的指引下，通过家长评、同学互评、教师评督促和引导学生养成良好的劳动习惯。为更好地促进学生养成劳动习惯，学校还可以制定“三级劳动之星”评选制度：每周评选一次劳动之星，每月评选一次年级劳动之星，每学期进行一次校级劳动之星评比。班级劳动之星由各班进行颁奖，年级劳动之星，在每月第一周的升旗仪式上进行颁奖，校级劳动之星则在学期末进行统一颁奖，并形成宣传事迹在学校微信公众号上进行表扬。特别是全方位评价中的劳动素养闪光点的评价，可以不断激发学生参与劳动的积极性，增强学生劳动的责任意识和合作能力，强化劳动育人效果。

其实，劳动教育一直就在我们身边，我们要让劳动教育真正落地，就必须做到学校、家庭、社会创新思路，因地制宜，与时俱进地寻求劳动教育的可能途径与方法，才能让劳动教育真正生根发芽开花。