既往不咎

陈磊

早餐后刚回到办公室，我收到了一张宿舍晚休情况反馈单。生活老师在单子上写道：昨晚，九（3）班的小张、小李、小民、小安在卫生间洗漱时拖延时间。

算不上一个严重的错误，但作为班主任，我不能当作无事发生，否则日后愈演愈烈。我本想立刻去教室批评这4人，但就在去教室的路上，我突然想，何不先让他们自己掂量一下错误的轻重。我在反馈单上写道：请相关同学自己决定处理方式，方式不能相同，中午12点之前交给我。走进教室，我将反馈单递给小民，让他告知其他3人。

将问题抛给学生后，我静静地等待。但是，到了中午12点，依然未见4人来办公室找我。午餐后，4名学生在操场上与我见面了，他们说不知道怎么处理，想让我直接做出处罚决定。我坚持让他们自己思考，说：“今天下午班会课，我当众听你们的处理建议。”

班会课上，4名同学相继给出了明确的处理建议。

小张说：“50个深蹲，外加500字检讨。”

小李说：“50个深蹲，外加1000字检讨。”

小民说：“连续一周下课擦黑板，外加800字检讨。”

小安说：“打扫教室卫生一周，外加500字检讨。”

听完他们的处理建议，我故作严肃地说：“我感觉你们对自己都太温柔了，下手不够狠。我对你们的建议极不满意，看来还得我亲自处理。”教室里瞬间充满了紧张的气氛。

“下面，我宣布对这4名同学的处罚决定。”我停顿了一下，4名学生屏住呼吸，等待我“宣判”。

“既往不咎！”

听到我的话，4名违纪的學生似乎不敢相信自己的耳朵，他们相互看看，然后又看着我。与此同时，我明显感觉到教室的氛围轻松了下来，但所有学生的脸上都有一丝不解。

“期末考试临近，我不想你们因为惩罚而浪费本该花在学习上的时间和精力。但4名同学必须对‘既往不咎’一词进行现场解读。”我补充说。

“既往不咎，就是老师这一次饶了我们，不再追究责任。”

“既往不咎，就是老师这次放我们一马，若下次再犯，将给予更严厉的惩罚。”

“既往不咎，就是事情到此为止，要把心思都放在学习上，不要让负面情绪影响到接下来的期末考试。”

“我的理解和他们3人一样。”

我对孩子们的解读很满意，接着说：“不过，你们还得做另外一件事。今天晚上回到宿舍后，4人一起把生活老师邀请到走廊上，先向老师深深地鞠一躬，然后每人对老师说一句话。”他们使劲点头，表示可以做到。

第二天中午，生活老师特意找到我，对我说：“陈老师，太谢谢你了！4个孩子把我请到走廊上时，我以为他们要找我理论此事，没想到他们一起给我鞠躬，还一人给我说了一句道歉的话。”

面对孩子们的错误，从“请学生自己提出处理建议”到“既往不咎”，我没有惩罚学生，但他们在这个过程中受到的教育一点儿也不少。我故意说他们自己确定的惩罚方式太温柔，就是将“戒尺”高高举起，他们在等待我更加严厉的惩罚时，会产生敬畏之心，会因为害怕被惩罚而不敢再犯错。但当我说出“既往不咎”时，“戒尺”轻轻地落下，学生既有免于受罚的惊喜，又感动于老师的爱怜。我让学生现场解读“既往不咎”，是加深他们因为被宽恕而产生的愧疚与感激之情，促使学生自我反省。今后，面对孩子们的错误，不到万不得已，我会尽可能选择宽容。

[（作者单位：湖北省十堰外国语学校（郧阳校区）]

责任编辑  魏  萌