多媒体技术在初中数学教学中的具体应用方案

马智利

多媒体技术在初中数学教学中的具体应用方案

马智利

（甘肃省定西市岷县马坞初级中学,甘肃定西748409）

进入21世纪以后，科学技术水平不断提升，且在各个领域均取得一定成果。教育领域也融入科学技术，借助科学技术优势改变教育模式，促使教学质量显著提高。初中数学教学过程中融合了多媒体技术，在该种技术的辅助下，初中数学展现出新的教学形式，不仅教学内容更加丰富，教学方法也得以创新，促使学生对初中数学知识产生浓厚兴趣。本文就初中数学教学案例，分析多媒体与初中数学教学的有效融合，提出初中数学教学中多媒体技术的运用策略。

多媒体；初中数学；融合

多媒体技术是现代化科学技术之一，其能够将原本的静态文字转化为动态的图像或声音，成为教育领域最重要的辅助教学工具。初中数学课程中融入多媒体技术，将数学课本当中比较抽象的定义概念转化为活泼生动的知识图像，促使学生产生对数学知识的学习兴趣，而直观化的概念观察促使学生更好地理解数学难点知识。除此之外，多媒体本身含有较丰富的信息资源，且知识信息获取的速度也相对较快，其能够为学生提供更加丰富的教学内容，促使课堂教学效率得以提升。

一、多媒体技术对初中数学教学的重要性

多媒体技术目前已经被引入到教育领域当中，并且在各个学科的教学工作中都充分体现出重要作用。从初中数学教学方面来看，多媒体技术也同样呈现出其具备的教学重要性。

首先，多媒体技术辅助教师对学生的数学思维进行挖掘。初中数学知识是数学学科的重要基础教学阶段，而传统教学工作中，教师看重知识灌输和知识整合，忽视了知识目标的建立，导致学生无法清晰地掌握自身学习的方向。多媒体技术推动教师对自身的教学目标进行调整，并且在教学活动开展过程中和学生产生互动沟通，获得教学信息的反馈。在转换枯燥乏味的知识点时，数学课堂更加轻松和谐，学生们所处的学习氛围也更加适合数学知识学习。而多媒体技术本身蕴含丰富的教学资源，其能够引导学生深入探索知识内容，促使学生的数学思维得以开发。

其次，多媒体技术能够促使学生在数学方面的积极性被充分调动起来。多媒体技术被应用到初中数学课堂当中，促使学生从原本的被动接受知识状态转化为主动参与知识学习的状态。例如，在学习《勾股定理》的知识点时，教师可以通过多媒体设备，将勾股定理转化为动画形式，描述长度为3米、宽度为2.1米的薄木板，将其搬运到房间当中。但房间的门高度为2米，而宽度则是1米。询问该怎样才能将该模板搬运到房间当中。通过该种动画形式的问题引导，促使学生产生问题探究的积极性，并且主动思考勾股定理知识内容。

最后，多媒体技术能够有效提升初中数学课堂的教学效率。初中本身是连接小学和高中的重要媒介，数学知识的学习涵盖了高中知识的抽象性，也具备小学知识的基础性。因此，在教学过程中具备较高的教学难度，需要学生快速适应教学难度的转变。多媒体技术有效改善知识抽象性问题，将原本抽象的知识概念转化为直观且具体的知识点，促使学生加深对知识点的理解和记忆，能够更好地将学习过的数学知识运用到生活实践当中。

二、多媒体与初中数学教学的融合策略

（一）多媒体与初中数学教学融合，凸显学生主体性

初中数学课堂教学本身就是教师和学生之间的互动交流时间，在该过程中，教师需要遵重新课程标准当中的教学要求，凸显出学生在课堂当中的主体性。但初中数学不同于小学数学知识，其包含的逻辑知识更加突出。该种情况导致学生在短时间内无法转变自身思想，而很多抽象性的教学概念促使学生无法找到直观的案例为学生展示知识内容。此时的教师通常会更多依靠口述的方式对学生进行讲解，学生能够从该种教学方式当中学习到的知识内容有限，初中数学的课堂教学效率受到限制。将多媒体融入初中数学课堂以后，教师可以将原本需要教学的知识内容转化为比较直观且具体的知识点，从而让学生感受到知识内容的形象和具体，其从视觉感官和听觉感官上体验数学知识，且反馈自身的学习情况。此时的教师要深入了解学生的学习状态，并且根据学生的学习反馈对自身的教学侧重点进行调节。如此，初中数学课堂氛围更加轻松愉悦，而学生也能够产生主动学习的心理。

（二）多媒体与初中数学教学融合，激发学生学习兴趣

对于学生来说，其要想沉浸到知识领域当中，就需要先激发其学习兴趣，从而引导学生产生自主学习心理。为此，教师需要采用合理的教学措施调动学生在数学知识方面的学习积极性，深度挖掘学生的数学学习潜力。初中生本身就具备较重的好奇心，因此教师在引入多媒体技术以后，可以根据多媒体技术对自身的教学内容进行改善，为学生展示更加新奇有趣的教学案例，促使学生的注意力都被教学内容吸引，使数学课程教学能够脱离知识点的枯燥和乏味，将抽象化概念转变成具备色彩的文字甚至是生动的动画形象，让学生产生探究知识的心理，衍生出数学学习兴趣。

例如，在为学生讲解《三角形》相关知识的时候，知识点概念比较类似，各个知识点之间具备较强关联性，学生很容易对知识点产生混淆，且理解知识点的难度也比较大。在该种情况下，教师将知识教学和多媒体技术融合在一起，利用多媒体设备为学生演示《三角形》的知识点形成过程。教师为学生播放动画，设置三角形路线，有一只蜘蛛从三角形的两个边起点开始爬行，一直爬到终点。此时教师将记录下蜘蛛爬行的时间，对比从两个边起点爬行的时间数据，发现蜘蛛如果是沿着两条边线爬行，则需要花费较长时间，而如果只沿着一条边爬行，则会花费较短时间。此时教师可以引导学生理解“两边之和大于第三边”的相关定理。该种教学方式不仅生动形象，且能够让学生产生深刻印象，促使学生自行理解定理知识，提高学生的知识学习效率。

（三）多媒体与初中数学教学融合，突破教学难点

数学本身具备较强逻辑性，但处于初中阶段的很多学生还没有形成完善的逻辑思维，因此，其无法理解数学知识当中很多抽象性概念。为了改变该种情况，教师需要融合多媒体与数学教学知识，并且致力于突破教学难点。教师利用多媒体技术打破时间和空间方面的教学限制，获取更加丰富的教学资源，将涵盖生活情境的知识内容展现给学生，拉近学生与数学知识之间的距离，促使数学教学的难点降低。而多媒体设备能够为学生进行物体运动状态的模拟，促使学生产生更强的想象力，引导学生在知识学习期间进行思考。

例如，在开展“面和面之间的关系”教学过程中，教师可以采用多媒体设备构建三维虚拟空间，并在该空间中形成几何体，完成教学操作。原本学生处于三维立体感的缺失状态，其无法理解几何体各个面之间的关系。但多媒体技术能够有效改善该种情况，在三维立体图形的展现下，教师通过多媒体设备操作，选取立体几何当中两个不同的面，这两个面并不处于同一空间内，但却能够对这两个面的关系进行证明。教师绘画出和第一个面平行的第三个面，然后利用第三个面和另外一个面之间的交叉关系，判断第三个面和另一个面的关系，从而定义第一个面和另一个面之间的关系。此时学生的逻辑思维能力有所增强，其加深对知识点的理解程度。

三、多媒体技术应用在初中数学教学中的具体方法

（一）情境创设法

在初中数学的实际教学过程中，通过情境创设的方法进行教学，不仅可以活跃课堂氛围更有利于学生快速进入学习状态。而且可以通过情境创设的方法使学生沉浸在特定的学习状态中，有利于加深学生对数学知识的理解。同时，教师可以在教学过程中运用语言引导学生创设情境的方法。在不同的情境下，他们可以使用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由发挥。当一些学生勇敢地说出自己的答案时，教师可以引导学生继续玩并勇敢地回答。在这个时候，学生求异的思维是非常重要的，这是一种提升。这种教学方法可以在一定程度上降低教学难度，减轻教学压力。

（二）加强师生之间的交流

如今，随着教学水平的不断提高，逐渐打破了单纯灌输的教学方法。通过多媒体技术的应用，教师可以加强与学生间的交流沟通，更多地与学生互动，更加了解学生的学习情况，从而根据学生的学习兴趣及状况及时作出调整，调动学生的上课积极性。教师从讲台领队变成了引导者，不再是掌握课堂的决策者，真正实现最有效的课堂教学目标。通过加强师生互动，也可以促进良好师生关系的形成，有利于教学效率的提升。可以说，互动教学将成为未来教学的主流，形成良好的师生关系，便于教师管理课堂和学生，教师将更有效地指导学生进行合作学习。

（三）课堂反转教学模式

有效利用信息技术的优势，最大限度地保障学生的学习效果。这就要求教师在教学方法和手段上有所突破。随着社会的发展和进步，教学也应该这样发展，打破原有僵化、不创新的教学模式，尽可能活跃课堂气氛。比如，打破和重构课堂教学模式，原来的课堂教学是教师处于领导者和控制者的地位，而学生处于边缘化的状态。打破和重构课堂教学模式后，课堂的主动性被赋予了学生，在一定程度上削弱了教师的地位，突出了学生在课堂中的主体地位，将教师摆在一个引导者的地位上，引领学生进行学习。例如，教师可以将含有运用相同解法不同题目的数学题放在一起作比较，抛出一个问题，询问具体的区别在哪里，交给学生自己去发现，之后教师根据学生发现的不同点，进行引导归纳总结。这样在数学上面就很轻松地完成了教学目标，同时解放教师的压力。学生成为了课堂的主体，既获得了知识也开动了思维，学生也发挥出了自主学习的能力。最主要是在这个过程中，学生成为了最大的受益者，使信息技术的优势也充分地发挥出来了。

（四）采用实物模型、影像资料进行教学

采用一些实物模型或者影像资料进行课堂的导入和教学是一种很好的教学方法，可以很好地拉近教师和学生之间的距离。这样的教学办法主要是借助一些其他外在的物质创设一种利于课堂学习的环境，并且教师进行一定的讲解，将单纯的知识传授过程变成一个更加有趣味性的故事讲解过程。加之学生们本身其实对于一些外在的、可触摸的物质会更加感兴趣。例如，在进行讲解“圆和圆的位置关系”的知识点的讲解时，教师可以找到两个圆形纸板在教学时进行展示，运用实物模型进行教学。教师将其中的一个圆固定在黑板上，同时将另一个圆不断地进行移动，从远到近，一点点移动，从而展示出两个圆之间的位置关系。通过这种更加直观的教学方法，会极大地提升学生对于课堂的兴趣和参与度。教师以实物模型为基础，进行知识和课程的讲授，则学生会听得更加津津有味，对于学生的学习效果也是十分有帮助的。

四、结束语

综上所述，多媒体技术是初中数学教学工作中最重要的辅助教学工具之一，在科学技术水平显著提升的情况下，多媒体技术成为人们工作和学习的需求技术之一，能够为其提供诸多便捷条件。在初中数学和多媒体融合的情况下，数学课本当中的文字知识被转化为动画、图像以及声音等多种形式，促使学生产生自主研究意识，激发出学习的积极性。可以说，多媒体技术能够促使学生形成更高水平的数学逻辑思维，加深学生对数学抽象知识的理解，值得在教育领域中进一步推广。

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TN915.43,C956

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