AI时代张家口市校外少儿编程教育情况调查研究

汪志敏

(张家口学院 数学与信息科学学院，河北 张家口 075000)

近年来，随着经济的不断发展，信息技术越来越多地影响着人们生活、学习和工作的方方面面，各行各业在信息技术的辅助下都变得智能、快捷。基于此，世界各国已经着手布局少儿编程教育，以期在人工智能时代的未来国际竞争中占得先机。为此，继美、英、日、韩等国家之后，我国也在逐渐加强对儿童编程的重视，并且儿童编程教育已经在部分地区的课堂展开，同时出台了一系列利好的政策。2017年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，鼓励实施全智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育[1]。近年来，伴随着“编程风”“编程热”的快速兴起，我国正由“非刚需”向“刚需”过渡时期的少儿编程教育面临着诸多问题。

一、校外少儿编程教育调查的情况说明

基于上述背景，为了更加深入地了解少儿编程教育在张家口地区的校外发展详情，课题组以点带面，对张家口主城区涉及少儿编程教育的校外教育机构进行了调查，具体如下：

调查目标：一是掌握目前张家口市校外少儿编程教育发展的总体水平，了解校外教育机构的编程教育教学实际；二是大致掌握张家口市少儿参与校外编程学习的基本情况，进而深入了解校外编程教育对学生的影响，以及学生和家长对校外编程教育的认识和评价。调查方式：实地走访+电话咨询+线上查询相结合。调查对象：校外编程教培机构、学生、家长。调查数量：10家教育机构为主，20名学生，30名学生家长。调查区域：张家口市桥东区、桥西区、高新区等。调查方式：主要从校外教育机构和学生与家长两个方面进行。校外教育机构方面，重点从机构内的师资情况、课程设置、比赛与活动、学生学习与成绩四个方面进行咨询；学生与家长方面，则重点关注学生和家长对编程课程的认可度、学生对编程的兴趣、编程课程对常规校内学科课程学习的影响等方面。

二、校外少儿编程教育调查结果的总结与分析

(一)调查结果

首先，从教育机构方面看：目前张家口主城区涉及少儿编程教育的机构总量并不多，且分类混杂，有的是较为专业的编程教育机构，如飞客编程教育、极客晨星少儿编程；有的是以智能积木为基础的机器人编程训练机构，如乐动机器人中心；有的则是普通的综合性培训机构，如瑞思教育、品懿教育等。这些教育机构都不同程度地开设了程序设计相关课程，招收学员从4～16岁不等，一般多分布于小学低中年级，部分则存在小学高年级学生，实行小班制教学，一般5～10人左右；这些机构都有自己的专职课程教师，且一般都具有专科及以上学历，课程设置包括了Scratch、LEGO MINDSTORMSEV3、LEGO MINDSTORMS NXT、乐高wedo、Python、C++等；其中大部分机构曾不同程度地组织学生参加过各级各类的比赛。

其次，从校外编程教育实施看：目前多数校外编程教育培训机构在课程内容与教学组织上较为灵活多变，从注重兴趣培养、到专注逻辑思维训练、再到程序思维与计算思维的提升，都有所涉及。在课程教学内容方面，包括从浅显易懂的趣味游戏编程到解决生活中实际问题的应用编程、再到学科性稍强的数学等知识性问题编程；在具体课堂活动组织方面，有注重学生动手能力培养的，尽量安排学生亲自实践、反复尝试，探寻解决问题的算法，有注重学生编程思维训练的，任课老师教授更多的典型程序案例、布置较多的练习任务，以求让学生熟能生巧，形式多样，不一而足。

再次，从学生及家长方面看：参与校外编程学习的学生以2～5年级的孩子居多，大部分学生对编程有一定的兴趣，尤其对于机器人的学习，因为结合了积木拼装、各种传感器的使用，孩子们上课积极性很高。学生对于参加各类比赛很热衷，家长也非常支持。此外，大部分学生及家长对于校外编程教育学习，都有较为清晰的认识和比较明确的目标与期望，但也有个别学生及家长，对于编程教育的认识不足，参与学习主要是缘于“从众”与“跟风”心理。

(二)校外少儿编程教育的价值分析

首先，校外少儿编程教育有助于小学生的兴趣拓展和潜能开发。当今的小学生，经常会面临各种各样的课外辅导班，其中大部分属于学科课程内容的加强与补充，有相当一部分学生并不是自己意愿的选择，而是出于家长的强制甚至老师的要求，使得他们对此毫无兴趣。但少儿编程教育则不同，该课程往往以适合学生身心发展的案例化项目活动为基础，让学生在不同的情境下，参与各种实践问题与任务的解决，这些问题涉及知识游戏、数学规律、生活常识、文明礼仪、科学探究等多学科，而不是一味地要求背诵、刷题、作业等，让学生在相对轻松的条件下学习更多的知识。因而，经常会有学生因本课程的学习，而为课程内的某一活动所涉及的知识主题或学科所吸引，从而产生浓厚的兴趣，深入学习，并展现出惊人的天赋，也有学生因本课程的学习，从而不经意间激发潜在的能力、发现自己在某方面的特长。

其次，校外少儿编程教育有助于小学生良好的思维方式和思维习惯的养成。随着人工智能的发展，社会各行各业对人力资源的要求越来越高，在日常的工作中，越来越多地需要程序思维、计算思维来解决一些实际问题。与此相适应，少儿编程教育无疑是响应国家政策方向、与时俱进的，已经有很多地区开始着手实施小学生编程教育，虽然目前尚未形成统一的规范和标准，各地区间的教育活动和教育方式存在不同程度的差异性，但已经构建起少儿编程教育的氛围，大环境已经形成，校外少儿编程教育作为校内教育的有利补充，正好能满足小学生关于编程课程方面的兴趣培养和深入学习的需求。

再次，校外少儿编程教育有助于小学生学科课程的学习。程序设计，讲究的是思路清晰、执行顺畅，孩子们在具体编程学习中，往往会根据解决问题的不同，从问题出发，绘制或构思程序的流程图，这是极好地整理思绪、锻炼思维的过程，与学生解决数理科学等方面问题的过程不谋而合，而且现在很多中小学生的数学题目中已经融入了“程序”的影子，在校内编程教育未能全面普及的前提下，校外编程教育培训，能在一定程度上弥补部分小学校内程序思维、计算思维培养教育的不足与缺失，更好地锻炼学生的逻辑思维能力，使小学生考虑问题和处理事情更加严谨、周密，尤其对于数学等课程的学习，有不可估量的辅助作用。

(三)校外少儿编程教育存在的问题及成因分析

1.存在的问题

(1)编程教育机构的快速发展与市场的无序性

通过调查，我们发现，目前张家口地区的校外编程教育机构仍然处于自由发展状态中，各机构间的竞争也是自然状态，缺乏相关市场管理部门或教育、科技部门的针对性约束与监管，各机构在城区内分布不均，规模大小不一，整体教育培训运行体系不够专业，缺乏统一的规范性标准。

(2)课程教学资源与师资队伍的不均衡性

经调查，我们还了解到，在不同的校外教育培训机构中，各自的课程教育资源有很大的差异，存在明显的不均衡性。首先，在具体课程教学案例方面，有些机构的教学项目案例较充分，针对不同课程、不同年龄段的学生，积累了大量的典型教学案例，能充分地满足参训学生的需求；而也有个别机构则教学案例不足，经常会出现教师上课捉襟见肘、临场应付的状况。其次，不同机构间的师资情况也参差不齐，有些机构由于开设较早，在多年的运行积淀中，已经培养了一支自己的专职师资队伍；也有的机构采取加盟的方式，借助总部的深厚底蕴，组建了自己的师资团队，并建立了良好的师资培养培训计划；但个别创业型小微机构，在师资方面略显差强人意，专职人员少，往往仅有1～2人，而且兼职代课人员也不足，有的甚至全部由兼职代课人员负责教学，非但缺少从业归属感和敬业精神，更缺乏系统的少儿编程教育方面的培训理念和企业文化，虽然掌握了所教课程内容的理论知识，但在实践教学经验和少儿教育能力方面略显不足。

(3)机构的过度宣传与学生及家长选择上的盲目性

和其他培训一样，很多校外少儿编程教育机构，为了更好地实现招生目的，经常组织各种宣传活动，诸如夏令营、冬令营、会员卡、节日庆典、公开比赛等，设计精美的宣传单亦经常在校园门口、公园、超市等人流集中地区涌现，有些机构甚至打出诸如“比赛获奖，中/高考加分”等标语，明显有过度宣传的性质。另外，在学生和家长方面，有些学生确实是因喜欢而主动学习；有的参与课程活动，为的是放松而并非对知识内容的学习；有的是跟同学一起报名；还有的是因为家长的意愿或机构招生的诱惑而“被报名”式的参与。由此可见，学生对编程的学习，并非完全清晰自己的学习目标，有一定的盲目性。

2.成因分析

(1)编程教育整体上基础薄弱

张家口作为地级城市，整体上发展相对迟缓，在全国“编程热”浪潮的影响下，校外少儿编程教育尚处于行业发展初期阶段，正是各种传统教育培训机构不失时机地疯狂向“编程”教育转型、部分专业的编程教育机构拓展市场的“旺季”。同时，少儿学生及家长对编程教育的认知也正处于懵懂期，尚不能理性地区分是孩子的真正“兴趣”所需，还是从众性地跟风，意欲让孩子在学习中培养“兴趣”者有，让孩子参与“玩”中学的实践活动体验者也有……

(2)行业市场管理与规范不足

在调查走访中发现，少儿编程教育乃至整个校外教育培训行业中，各种规模和类型的培训班五花八门、良莠不齐，很多个人私下里成立的“补课班”“辅导班”掺杂其中，未经正式的备案登记注册，经营范围、教育活动的组织方式等各方面都还不够规范，一定程度上扰乱着市场的秩序，亟待更加规范有效的监管与引导。

三、校外少儿编程教育调查的启示与建议

(一)校外少儿编程教育的前景展望

通过调查分析，结合当前国家对于人工智能的战略布局和对少儿编程教育的总体方针政策，我们可以预见到未来的校外少儿编程教育会越发繁荣，市场竞争也必将越发激烈。总的来说，可以概括为以下几点：

1.行业发展逐渐由快速成长的初期阶段向稳健发展的成熟阶段转变。

2.教育资源越发丰富，师资队伍越发专业化、职业化。

3.校外教育机构将呈现多强并存态势，相应的市场也将以更优质的教育资源和更高的教育质量为基础，由无序化转向良性化。

4.教育形式将是线上、线下并存，但限于小学生的学习行为特点，仍会以更适合的线下教育为主。

(二)校外少儿编程教育的发展建议

1.相关职能部门，适时采取有力措施，对行业发展进行干预，建立校外编程机构的市场准入机制，形成健康的市场竞争规范，保障校外少儿编程教育发展的正确方向。

2.各类校外教育培训机构，应逐步建立自身企业文化，形成独具特色的编程教育理念与企业核心思想，从外延扩张向内涵建设转变，重点强化师资队伍建设、课程建设和教学资源建设，突出校外编程教育的实效性，实现因材施教，确保为每一位学生提供优质的服务。

3.广大学生及家长，应充分认清当前及至今后的教育形势，结合自身兴趣、特点及预期的发展方向，理性地判断与选择，真正发挥校外编程教育对自身学习与成长的积极作用；同时，也反作用于校外编程教育培训机构，促使其不断地改进与提高。

结语

综上所述，少儿编程教育已逐渐被人们所熟知，并已成为继“奥数风”“语文风”之后的又一社会教育热点，相应的校外教育机构如雨后春笋般快速发展，在小学生课外教育方面发挥着一定的积极作用。同时，我们也应该清醒地认识到其背后潜在的不利影响，需要在市场的自然调节作用下，由相应的职称部门适当出台政策规范加以约束和引导，使其更好地发挥培养小学生计算思维、程序思维的作用。