信息技术与传统手段并用着力打造高效英语课堂

刘小凤

（石家庄人民医学高等专科学校 河北石家庄 050000）

引言

在高校学习阶段，学生普遍尚未对英语学科打下牢固的学习基础，同时在国内由于缺乏原生的语言环境，因此，学生理解而言具有一定的难度，教师需要采取更加易于学生理解的教学方式，来帮助学生深入学习。

一、高校英语课堂教学中应用现代信息技术的意义

1.丰富了新课改和素质教育的实践意义

现代教育技术的应用突破了传统教学的时间、空间的限制，让英语教育可以渗透到日常生活的方方面面。与此同时，现代教育技术的出现打破了传统教育中人才培养的模式，因材施教、因人而异的教育理念正在逐步落实，即根据每一位学生的特点，对他们进行具有差异的专业教学，从每一个学生的角度出发，实实在在地秉持“以学生为主体”的教育理念开展教育教学工作，把学生当作课堂的中心，注重培养学生的英语核心素养以及英语综合能力的提升[1]。

2.激发学生对英语的学习欲望

传统的英语教学方法单一无趣，一般都是以教师为课堂主体进行理论知识的传授。因此，对于很多大学生而言，英语学习枯燥无聊；而对于基础薄弱的高职学生，甚至存在全英授课听不懂的现象。可见传统的教学方法难以提高学生的课堂参与度，填鸭式的教学模式不能起到很好的教学效果，教学效率低下，导致学生兴致不高。现代教育技术的发展使高校英语教学方法得以改进，如利用微课开展案例分析课。教师提前录制好与课程相关的经典案例，并将每一个案例作为一个微课视频既可以在课堂上播放，也可以让学生在课余时间学习。微课的运用丰富了教学方法，为高校的英语教育带来了全新色彩。此外，新时代的大学生从小便与新颖的信息技术朝夕相伴，而广袤的网络空间对于学生而言也具有十分强大的吸引力，因此，教师可以充分利用现代信息技术中丰富的教学资源，在每节英语课堂开课前都找到与教学内容相关的有趣的图片或者视频作为问题设问的引导，从而在课堂内容开始前，便抓住学生的求知欲与好奇心，充分调动起学生的学习兴趣[2]。

3.培养学生自主学习英语的意识和能力

近年来，我国教育界对高校英语培养目标也有了更加明确的要求，就是在学习英语基础知识的同时，培养学生自主学习英语的意识和能力，只有这样才能够帮助学生做到终身学习。教师在课堂上进行英语信息技术教学，既可以让学生认识到利用信息技术学习英语的意识，同时在课后也能够真正利用信息技术的便利对英语进行深入探究和学习。通过这种方式，学生不仅能够对课堂所学知识有着更深的印象和理解，对于英语学习的知识体系也有着更加全面的认识。

4.推动英语教学内容的革新

现代教育技术是教师教学的一种方法与工具，不仅仅可以优化教师课堂教学的效率与质量，还能够丰富课堂教学的内容与形式，最大限度地拓宽学生的资源获取渠道。传统的英语课堂教学中，教师往往依据教材内容开展教学工作，得益于教材却又深深受制于教材，但是由于教材变更速度较慢，加上信息获取的困难，导致课堂教学内容落后单一，难以引起学生的兴趣。现代教育技术的出现成为推动英语教育内容革新的关键一环，由于对信息获取的难度大大降低，跟紧时事贴合生活的教学内容更加科学、有趣。

二、整合现代信息技术与传统手段实现高质量英语教学的有效策略

1.利用信息技术引出问题、解决问题

在科技日益发达的现今，教师可以利用现代信息技术将课堂内容同培养学生问题意识相结合，既能够提高学生对于学习的兴趣，同时也能够更加直观地将课堂主题内容传递给学生。例如，教师在课前可以播放一段动画短片的形式来引入本堂课的主题，这种新颖的教学手段以及更加有趣的教学方式能够使得学生在接触时更愿接受。信息技术的作用远不止于此，教师也可以对于书中的重难点内容利用信息技术直观展示给学生，很多用教师语言难以表达清楚的内容，通过一个短片或者是动画就能够很好地传达出来。此外，信息技术是未来社会发展的必然选择，因此，在课堂上积极利用信息技术，就是在帮助学生紧跟时代的步伐[3]。

2.完善基础设施和教育资源

基础设施和教育资源的完善是信息化教学的基础和保障，设施和资源的缺失会成为教育改革路上的绊脚石，因此，学校要加强对其重视程度，加大人力和物力的投入。一方面，增加和完善基础设施，前期可能需要投入大量的资金，如购买多媒体设备等。另外，还要注意设施的保养和修理工作，保障日常工作的正常运行。由于信息更新速度比较快，软件或系统需要定时的更新，以便获取最新的学习资料。另一方面，完善教育资源，主要是指学校系统资源的投入，教务系统资源是整个学校的中心，包括教学资源的共享、学生的作业整理和成绩展示、各种活动开展的记录、老师的教学日历和系统的评价管理。

3.创新教学反馈与评价机制

英语教师可结合信息技术来监控教学全程，在评价机制中引进学生的具体学习情况，便可以优化、创新教学反馈部分，改善评价机制的整体科学性，形成信息化课程教学评价系统。就此，教师可以结合信息化教学平台来引导学生及时、有效地巩固新学知识点。例如，教师可结合判断题、选择题，引导学生大致梳理文本，再结合完形填空或改错，帮助学生及时巩固知识。同时，教师还要调动学生课堂积极参与度，基于线上线下教学来指导学生展开自学，并为后续的教学考核展开更客观的分析工作。此外，教师还可以结合大数据来全面把握教学全程，并在考核指标中引进学生的整个线上学习过程，以全面提高考核制度的科学、完整性，并让教师可以结合数据灵活地调整教学过程。

4.丰富英语课后作业的形式与内容

信息技术在教育领域中的渗透，让教师有机会不断丰富与创新作业的形式与内容。在形式上，线上与线下相结合，能够突破时间与空间的限制，既帮助学生合理有效地利用时间进行英语的学习，也能方便教师及时对学生的作业批改，第一时间发现学生存在的问题，最大限度地提高了教学效率与质量。在内容上，教师可以通过布置制作ppt、在网上检索资料、阅读英文文章等作业，既能够提高学生的动手实践能力，又可以丰富学生的学习资源，为学生创造英语学习的环境。此外，教师还可以在每一次布置作业后，制作一份调查问卷，让学生对此次作业难度、知识点范围、问题综合性等做出评价，教师再结合学生的作业完成形况进行综合考量。这种双向的评价与多样化的指标，更有利于教师对接下来的作业设计与教学目标进行进一步的调整，以实现“研学后教”这一教研主题的标准与要求。

5.引进互联网技术与英语教学相结合

在教学当中，老师可以通过互联网技术将资源最大化为学生收集学习资料，并且学生可以向老师申请使用学习资料库。互联网信息技术作为获取资源的工具，能够为学生提供一个资源共享的优质平台，还可以为教师与学生之间实现互动沟通的桥梁，首先，教师可以利用互联网平台在网上设置聊天室，让学生们能够积极参与进来，并发表一些个人见解；通过网络聊天室可以及时梳理课堂上所学的知识，并且能第一时间得到学生的及时反馈。这种教学模式既能巩固课堂上所讲的内容，也大大地提升学生的学习兴趣。其次，学生还可以通过使用一些学习软件，通与外国友人进行真实对话。这种方式能够让学生更直接地进行英语交流，能够快速获取信息，对提升学生的英语实践能力起到了很大的帮助作用。

6.通过打造微课与课堂教学形成良性互动

要吸引学生在课下通过微课自主学习英语，就需要教师制作的微课能够吸引学生的学习兴趣。对于这一点，教师可以通过创新微课课堂形式和内容来切入。例如，教师可以制作近两年来比较火的互动视频来录制微课。互动视频的优点是帮助教师与观看视频的学生对微课中的有关内容进行互动，教师可以在互动视频当中提出与课堂内容有关的问题，并设计几个选项供学生选择。例如教师可以在互动视频中穿插对个别重点单词或者语句的翻译提问，此外，教师也可以通过学生发弹幕的形式来实现线上课堂的交流。对于微课的内容，教师应当在基本内容与英语课堂保持一定的差异化。在英语课堂上，教师的教学节奏较为紧凑，师生之间的讨论内容也与教材息息相关。而在微课当中，教师可以通过互联网上丰富的教学资源做好课堂的导入工作，比起课堂教学而言，这一点在微课当中更容易实现，同时这种差异性也能够帮助学生更加全面地掌握主题内容。值得注意的是，微课与教学课堂的有效互动要建立在教师对于学生学习的反馈之上。例如，教师可以通过后台不同内容的微课观看数量，判断学生对某些内容的理解程度，由此教师便可以确定在下一节教学课堂上的复习内容。

7.融合网络时代特色，挖掘教材内容，设计多元教学

英语教学内容是教育的载体。高校院校英语教师应全面梳理英语课程内容，牢记英语教学道德建设和育人的根本任务，重视英语的思政教育功能，挖掘教材中的因素，培养学生形成良好的英语核心素养和政治素养。在此基础上，精心设计教学内容，在英语教学过程中合理体现课程的要素。本教材以凤凰职业教育英语（上册）为例，以学生生活、职业生活和社会生活为主题，使学生掌握一定的英语基础知识和技能。同时，搭建网络交流平台，利用互联网便捷、高效的优势，提高学生的思想道德内涵和文化素养，培养学生的英语应用能力和文化意识，为学生的职业发展做出贡献，为持续学习和终身发展奠定基础。

8.借助网络优质资源，丰富英语课程内容

互联网技术的发展为现代英语教学创造了新的方法和机遇，同时也能够极大地丰富英语课程的教学内容。借助COCO英语、慕课、网易公开课、TED演讲等课程，选择符合教学目标的相关内容进行教学，这样不仅可以提高学生的英语学习水平、强化语言能力、拓展学生视野，还能够达到教育的目标，培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国之心。

9.修订大学英语课程标准，并凸显专业特色

根据中国高校英语教学的基本特点。高校英语要坚持"实用性第一"的基本理念。专业英语教学规范的制定必须根据这一原理。充分发挥英语课程的实用性和人文性。在提高学生专业能力的同时，要塑造学生的人文素质，培养学生的专业精神。首先，课程的方向和性质应该保持不变。高校课英语教学的主要方向仍然是提高学生的基本语言技能和职场英语应用能力。同时，应注意将“德才兼备”纳入课程，充分发挥大学英语课程的教育功能。突出专业特色，坚持专业服务原则，培养相应的专业精神，满足专业岗位需求。其次，修订素质教育模块的教学目标。将中国传统文化与社会主义核心价值观相结合，应注重培养学生的人文精神和职业道德，引导学生了解和学习中国传统文化，增强文化自信，实现英语教学中知识教学与价值取向的统一。最后，根据主题或教育内容重新安排教学内容。注意挖掘课堂教材中的要素，适当补充相应的教材，丰富教学内容，最大程度地发挥教育教学的功能。通过任务型教学法、混合教学法、班级协作学习法等各种方法,增强学生的课堂主动性和学习积极性,以切实提升英语课程思想与政治教学的水平效果。

10.深挖教材,进行校本教材的二次开发，构建的多元化、立体化教材

课本教材不仅是课程教学的基础，同时也是教学内容的载体。因此构建多元、立体、多层次的包含教学内容的高校英语课本就成为了现有英语课程改革的重点。对此，一是要进行校本课程的二次开发，深入发掘现有教材中的内涵，利用好现有的资源，努力达成教学目标，提高教材的利用率，实现学生知识结构和价值取向的统一。其次，加强了英语课程的政治思想理论教学的重点任务。(1)中华传统文化教育专题。把我国传统文化的知识纳入课程,提高他们的文化自信,激活他们的爱国主义情感。(2)专业能力。在知识传递课程中,要突出对学员专业知识素养的培训。学生可以通过网络阅读工具作为拓展阅读资源，定期地向学生传播中国名家事迹,使学生在欣赏这些经典事迹中的成功实例的同时,也理解专业精髓的含义。最后,充分利用网络课教学资源为现有课程的更有效补充。挖掘其丰富的教育教材，与课堂知识点建立有效的联系，是对现有教材的有效补充。

综上所述，基于新时代互联网信息背景下，教育者不断地对英语教学进行深入的改革，能够有效地将学生转变为课堂主体教师。需要不断地创新课本教材，利用新时代互联网信息技术的教学模式，有利于学生获取更多的知识点，同时有效地提升的学生自主学习能力和综合素养。因此，作为一个教育工作者，要有创新能力，不断地总结教学经验，去探索、去实践，才能更好地推动英语教学发展。