党史学习教育的本质内涵、历史演进与经验启示

欧 庭 宇

(贵州师范大学 马克思主义学院， 贵州 贵阳 550001)

为何要从研究党史学习教育的百年历程与经验总结？在这里，至少可以找到三个依据：一是政治依据。党的十八大以来，习近平总书记在不同场合、不同时间强调了党史学习教育的重要性。关于对待党史的态度，他指出：“我们党的每一段革命历史，都是一部理想信念的生动教材”[1]。针对党史学习教育的必要性，他指出：“回望过往的奋斗路，眺望前方的奋进路，我们必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好。”[2]立足世界大党的百年华诞与两个百年的历史交汇期，在全党上下开展党史学习教育，习近平总书记用了“正当其时，十分必要”这八个字来肯定了百年建党与党史学习教育的严密逻辑。可以说，全党开展党史学习教育是以习近平同志为核心的党中央“统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，为动员全党全国满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而作出的重大决策”[3]。

二是现实依据。党的十八大以来，我们党推进全面从严治党卓有成效，但是部分党员干部出现了理想平庸、信念动摇、信仰危机等问题，他们将否定党史、诋毁马克思主义作为一种“新潮”，破坏了党的形象力和公信力。同时，歪曲历史事实的历史虚无主义、诋毁中国共产党领导的网络民粹主义、否定社会主义制度的新自由主义等一大批错误思潮依旧甚嚣尘上，“总是企图让我们党改旗易帜、改名换姓，其要害就是企图让我们丢掉对马克思主义的信仰，丢掉对社会主义、共产主义的信念”[4]，给党和人民的思想防线造成严峻挑战和严重威胁。为此，开展党史学习教育是对症下药的良方，需要回答清楚我们党“为什么能”和“如何推进”自我革命，为把党建设成人民拥护、经受住任何激流险滩、朝气蓬勃的马克思主义政党。

三是学理依据。学术界撰写党史学习教育的相关理论成果颇丰。除了国家权威研究机构推出的《在党史学习教育动员大会上的讲话》(人民出版社)、《论中国共产党历史》(中央文献出版社)、《中国共产党简史》(中共党史人民出版社)等重要文献外，还有围绕党史本身进行研究的学术著作，但直接针对党史学习教育的研究成果极少，譬如谢春涛著的《中共党史十二讲(2021新版)》、张维为和著的《中国震撼三部曲》(上海人民出版社)、李忠杰著的《中国共产党历史通览》(中央党校出版社)等。同时，中国知网以“党史学习教育”为主题的学术论文，共计236篇，主要围绕党史学习教育本身、思想政治教育融入、习近平总书记关于党史学习教育重要论述、红色文化、高质量发展、立德树人等理论视角，为推进党史学习教育提供了丰富的理论参考。譬如，赵耀基于百年党史学习教育的理论依据和基本路径进行研究[5]；又譬如，温向莉从方法论的角度入手，认为要运用“大历史观”思维、“两点论”与“重点论”结合的方法、坚持统一性与多样性相统一，提高党史学习教育的针对性和实效性[6]。然而，大多数学者主要侧重不同地区、不同行业领域、不同人群等角度进行研究，而从宏观视角直接研究百年党史学习教育的学术成果较少，对百年党史学习教育的学理分析有待提升，尤其需要进一步回答清楚“什么是党史学习教育”“党史学习教育的阶段特点”等问题。因此，深入厘清党史学习教育在不同历史时期的演进阶段，阐释清晰党史学习教育的本质内涵，凝练和总结党史学习教育的经验启示，具有重要的理论价值与现实意义。

一、百年来中国共产党党史学习教育的本质内涵

本质内涵是认识事物的逻辑起点，百年来党史学习教育的研究亦不例外。那么，党史学习教育到底是什么？从目前学术界的研究成果来看，暂未找到明确的定义。在此，先尝试进行定义党史学习教育的概念并对其本质内涵进行具体阐释。党史学习教育是坚持以我们党关于历史问题的两个决议和党中央有关精神为重要依据，通过各种学习教育形式，向全体党员干部、青少年乃至广大人民群众宣传和阐释党的重大事件、重要会议、重要人物的一种教育，以引导他们准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质，澄清对党史上一些重大历史问题的模糊认识和片面理解，不断为国家发展、民族振兴和人才培育提供智慧力量。

(一)内容上完善红色家谱

中国共产党的一百年，是全体共产党人守住初心使命、开创辉煌未来的一个世纪，见证和记录了党的理论创新史、砥砺奋进史、信念担当史、自我革命史等精神财富，为全体党员的历史学习提供了系统和完整的党史学习教育资源。一是党的理论创新史。中国共产党的历史是马克思主义中国化的历史，说到底，是一部理论创新和创造的思想史。百年来，中国共产党坚持解放思想与实事求是相统一、马克思主义基本原理与具体实际相结合，在中国革命和社会主义建设时期形成了毛泽东思想，在改革开放和社会主义现代化建设的新时期形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，在新时代开辟治国理政和管党治党新境界中形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。理论创新史是党史的核心部分，为全党、全国各族人民提供了共同思想基础。二是党的砥砺奋进史。中国共产党的砥砺奋进史是一部站起来到富起来、再到强起来的巨大飞跃史，历经28年的雄关漫道、七十余年的人间正道，取得了新民主主义革命和社会主义革命的胜利，确立了社会主义基本制度，开辟了中国特色社会主义道路。一百年的非凡奋斗，考验了中国共产党人浴血奋战、艰苦奋斗、开拓创新、复兴追求，为中国共产党人筑起了大无畏奋斗的精神长城，鼓舞中国共产党人的砥砺奋进。三是党的信念担当史。中国共产党信念担当史是“一部与人民群众同呼吸、共命运、心连心的历史”[7]，将人民幸福作为中国共产党人的理想信念与担当作为的出发点和落脚点，一切发展成果惠及所有人民群众。历史与实践证明，唯有赢得人民信任与拥护的政党才是屹立不倒、战无不胜的政党，要求中国共产党人永远坚持人民至上的价值立场、以人民为中心的价值取向、维护人民的最根本利益的价值原则，汇聚全国各族人民团结一致的磅礴之力。四是党的自我革命史。自我革命史是中国共产党保持党的先进性与纯洁性、防范颠覆与腐化的威胁的历史，毛泽东将党的自我革命这一党建的工作品质作为战胜敌人的“三大法宝”之一。自党诞生起，中国共产党始终与腐败作斗争，从惩治刘青山、张子善这一“新中国反腐首案”到新时代全面从严治党的“打虎”“拍蝇”“猎狐”，为党的干事创业营造风清气正的政治生态环境，推进了中国共产党的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。百年自我革命史要求全体党员汲取党的历史中的正反两方面经验，掌握完整的、全面的、系统的红色家谱，以新时代的斗争精神应对风险挑战，不断提升自我革命的判断力、领悟力和执行力。

(二)形式上完善教育方法

百年党史之所以能在共产党人心中打上不忘初心、牢记使命的党性烙印，除了厚重的党史文化基础外，还在于中国共产党人善于多种党史学习教育方式。一是将自主性学习与集中性教育相结合。建党初期，由于教员水平、教材供应、学习环境等条件限制，往往党史学习采用分散式小组学习方式或自主学习方式,但着重集中性教育，要求将党史纳入企业、科研院所、机关、学校、文化团体等机构的日常学习。抗日战争胜利以后，党中央要求两小时硬性学习制度，但在1950年10月废止。十一届三中全会以后，我国经济社会得到迅速发展，使党校、行政学院等教育机构拥有了较好的学习条件，集中性教育的成效得到提升，逐步倡导党员干部多种自主性学习方式，尤其是21世纪以来拥有互联网学习方式，使自主性教育方式成了党史学习教育的重要补充，有助于党员干部深入领会党的历史经验和智慧。二是将党史学习教育与党的指导思想相结合。举旗定向，旗帜引领方向，方向决定道路，而举什么旗帜、走什么路是党史乃至中国近代史的核心主题。中国共产党人举起了马列主义大旗，其精神上有了坚韧的主心骨。自党成立以来，中国共产党始终将党的指导思想作为党员干部认识世界和改造世界的重要武器。马克思主义中国化理论成果离不开与党史学习教育的良性互动，正因为有对党史中的正反两方面经验总结，才有了党的指导思想的深入发展；同样，正因为有了党的指导思想引领党史学习，才能通过党史学习教育牢牢把握了党史的主流与本质、共产党执政规律和人类社会发展规律，引导和帮助党员干部自觉抵御各种错误思潮。三是将党史学习教育与国史学习相结合。党史是国史的有机组成，中国共产党一直以来将其置入国史和世界社会发展史中来进行考察，以更加广阔和深远的理论视角看待党的产生、成熟和再发展。毛泽东同志指出:“我们是马克思主义的历史主义者，我们不应当割断历史。从孔夫子到孙中山，我们应当给以总结，承继这一份珍贵的遗产。”[8]无论是中国革命、建设还是改革时期，中国共产党始终将党史学习教育与新中国史、改革开放史、社会主义发展史等国史相结合，塑造党员干部以大历史观看问题的思维方式，提升把握发展规律的能力。四是将党史学习教育与组织重大纪念活动相结合。中国共产党从革命时期延续至今，长期保持着结合马克思主义经典作家的诞辰日或逝世日、重大历史事件发生时间、里程碑意义的日子、国际性纪念日等作为党史学习教育的开展时间。譬如，1936年4月纪念马克思诞辰116周年而准备的《“五五”节报告大纲》，2018年5月纪念马克思诞辰200周年，全党全国各族人民学习习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话精神；又譬如，1951年8月，党中央批准东北局宣传部将九月三日为抗战胜利日的提议，并长期将此纪念活动作为党史学习教育的重要内容，分别由彭真同志于1985年、江泽民同志于1995年、胡锦涛同志于2005年、习近平总书记于2015年，举行了抗战胜利的四十周年、五十周年、六十周年、七十周年纪念大会，深化了人们对抗战历史的认识，凝聚了人们的爱国之情。通过纪念活动融入党史学习教育，使人们增强了历史事实与政治现实的认知力、情感力，对于党史学习教育的效力起到无可替代的推动作用。

二、百年来中国共产党党史学习教育的演进阶段

要从学理意蕴的角度读懂党史，既要基于横向思维认清中国共产党党史学习教育的内容与形式，又要基于纵向思维回顾中国共产党党史学习教育的演进阶段，才能真正明晰党史学习教育的研究价值。党史学习教育是中国共产党自身建设的一大“政党特色”，自党的诞生而随之延续的优良传统。按照党的奋斗历史阶段来看，可以划分为新民主主义革命时期(1921年-1949年)、社会主义革命和建设时期(1949年-1978年)、新时代中国特色社会主义(2012年至今)等党史学习教育阶段。

(一)新民主主义革命时期的党史学习教育阶段(1921年-1949年)

新民主主义革命时期的党史学习教育高度重视党员干部认识国情，围绕革命斗争而开展思想教育，具有鲜明的革命性。一是党的早期党史学习教育表现为分散性和个体化的特点。针对党史学习教育的重要性，李立三指出：“党史对于目前政治路线和革命前途有绝大关系，我们必须有明确的认识，可是党并没有党史的编辑，所以只能凭脑子所记的报告。”[9]与此同时，蔡和森的《中国共产党史的发展》和《党的机会主义史》、张闻天的《中国现代革命运动史》和李立三的《党史报告》等文献成为这一时期党史学习教育的重要资料，为党员干部认识革命前途奠定了思想理论基础。由于受到红军长征、抗日战争及党的历史不长等因素限制，难以组织起大规模的集中性党史学习教育。二是陕北时期以党史教育为整风运动的主要形式。直到进入陕北，毛泽东同志对党史学习教育的必要性和重要性作了系统性阐述，要求全党高度重视党史学习，克服“本领恐慌”。首次大规模学习了六届六中全会精神，并按照毛泽东同志“改造学习方法和学习制度”的重要要求，开展了党史学习的延安整风运动，由一般性意义的党史学习演变为党内整风教育。1943年8月至12月，毛泽东同志为党员干部尤其是高级干部挑选《六大以来》《六大以前》等文献中挑选“挑选了最能反映党的各个历史时期两条路线斗争情况的中央文件、中央领导人的讲话、文章等”[10]，并仿照1941年探讨党的历史路线问题的政治局扩大会议，剖析和总结党史的重大事件和重要任务，批判党史中的教条主义、主观主义、宗派主义，发挥了撇清历史、总结昨天、警醒明天的作用。三是将党史学习教育作为学校教育的内容。除了创办红军学校和干部培训班，为广大党员干部开展以延安整风为代表的理论与实践相结合的党史学习教育外，也要求党校系统(譬如，中央党校)和革命大学(譬如，陕北公学、华北大学)“除正确地教授马列主义的理论之外，同时必须增加中国历史与中国情况及党的历史与党的政策的教育……以联共党史为学习马列主义的基本教材，特别应注意于具体应用辩证唯物论与历史唯物论基本观点的学习”[11]。至此，陕北时期的党史学习教育，既是一场马克思主义教育运动，也是广泛开展的党史教育运动，标志着党史学习教育雏形完成。

(二)社会主义革命和建设时期的党史学习教育阶段(1949年-1978年)

新中国的成立意味着中国共产党由革命党向执政党的角色转变，党史学习教育内容逐步转向经济管理和国家建设方面，并以苏联模式为鉴戒，呈现出鲜明的建设性。一是集中性党史学习教育进一步深化和推广。集中性的党史学习教育是延安整风运动延续下来的光荣传统，得到了社会主义革命和建设时期的推广与完善，通过领导干部讲述党史、举办党史展览会、组织小组会等多种方式，使党史学习教育全面推广。面对“一穷二白”的历史现状，党中央部署了一系列的苏共党史经验学习，以做好“进京赶考”的理论准备。在1950年党内整风和1951中央整党的基础上，党中央先后制定了《关于加强和调整各级党委宣传部的工作和机构的指示》和《关于轮训全党高、中级干部和调整党校的计划》，要求全体党员集中性和经常性系统学习马列主义、毛泽东思想，加强中共党史、苏共党史、党的建设、政治经济学和经济问题等课程的理论学习。二是偏重政治经济学的干部党史学习教育。1954年12月，中共中央制定了《关于轮训全党高、中级干部和调整党校的计划》，要求“高级党校的课程有：中共党史、苏共党史、政治经济学和经济问题、辩证唯物论和历史唯物论、党的建设……中级党校的课程有：中共党史(包括党在过渡时期的总路线)、联共(布)党史第九章至第十二章或政治经济学的社会主义生产方式部分、党的建设、辩证唯物论和历史唯物论。”[12]1956年5月，为纪念《改造我们的学习》发表十五周年，中共中央要求临高干部系统学习《改造我们的学习》《整顿党的作风》《反对党八股》《关于若干历史问题的决议》《关于无产阶级专政的历史经验》等重要文章。由此可见，这一时期的党史学习教育尤为注重马克思主义政治经济学与社会主义经济问题的学习研究，为社会主义工业化建设而服务。三是党史学习教育全面走向高校政治理论教育。1949年10月，按照华北高等教育委员会公布《各大学专科学校文法学院各系课程暂行规定》的规定，要求“新民主主义论”(1953年改为“中国革命史”)、辩证唯物论与历史唯物论等课程纳入各大高校公共课程。1959年，国家教育部门重新调整高校的理论课设置，又将“中共党史”纳入政治理论课体系。随着党史学习教育内容的不断丰富，提供了社会发展史、历史唯物论、革命时期的重要著作等学习资料，帮助高校师生“不仅初步了解了人类社会发展的不同形态和社会发展的基本规律，而且初步掌握了历史唯物论的一些基本观点”[13]。

(三)改革开放和社会主义现代化建设的党史学习教育阶段(1978年-2012年)

改革开放以后，我国进入平稳发展的重要时期，面对国内外形势的复杂、中国共产党自身执政能力建设及学习教育人群大众化，党史学习教育呈现出鲜明的改革性。一是社会主义现代化建设紧密结合成为党史学习教育的重点。四个现代化作为一个新课题，要求领导干部重点学习改革开放和社会主义现代化建设，市场经济、业务推广、经营管理、经济制度等新型知识。1978年12月，我们党召开了第十一届中央委员会第三次全体会议，要求全党努力学习马列主义、毛泽东思想和社会主义现代化建设的本领，尤其是“要抓三个方面的学习。一个是学习经济理论，就是掌握现代化社会主义建设的经济规律。一个是学习科学技术，就是掌握现代化建设的自然规律。还有一个是学习管理，就是在掌握经济规律和自然规律的基础上学会科学管理。”[14]二是党史学习教育部门的全面扩大。改革开放的关键问题是思想要开放。党中央延续新中国成立以来修史编志的优良传统，成立了党和国家领导成员组成的中央党史委员会，并由“党史编审委员会及其工作机构中央党史研究室和中央党史资料征集委员会，专门负责党史资料的收集、研究和编写工作”[15]，又在1980年将原编辑出版委员会办公室更名为中共中央文献研究室、1988年组建了隶属党中央直接领导的中央党史研究室、2002年增设了省市县党委直接领导的党史工作部门。随着党史研究机构的完善，先后出版了《中国共产党历史》《建党以来重要文献选编》《邓小平文选》《中国共产党简史》等一系列中央党史文献及《浙江党史图览》《中共福建地方史学习读本》等地方党史文献，为全体党员干部提供丰富的党史学习教材。三是党史学习教育的对象由党员干部和青年扩展到普通大众。党史学习教育的重点对象是党员干部和青年学生，但也需要更加广泛的群众基础，党的十二大要求向广大普通大众开展党史学习教育，“加强马克思列宁主义、毛泽东思想的教育，加强祖国历史特别是近代史的教育，加强党的纲领、党的历史和党的革命传统的教育”[16]。此外，高校成为开展党史学习教育的主阵地。1985年开始，教育部先后出台了“85方案”“98方案”和“05方案”，推动了高校思想政治理论课课程体系改革，先后将党史融入毛泽东思想概论、中共近现代史纲要等思想政治理论课程，不断以党史学习教育制度化和体系化引领高校思想政治理论课课程的科学化和学科化。

(四)新时代中国特色社会主义的党史学习教育阶段(2012年至今)

新时代是中国特色社会主义的新时代。党史学习教育围绕中华民族伟大复兴为主题，将党史学习教育摆在前所未有的新高度，进入制度化和常态化的新阶段，呈现出鲜明的时代性。一方面，党史学习教育的全面推进走向新高度。党的十八大以来，习近平总书记不仅身体力行地赶赴革命老区、革命遗址、红色文化纪念馆汲取党史中的精神力量，而且也要求全党开展“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育、“不忘初心、牢记使命”主题教育等一系列党史学习教育实践活动，提升党员干部对党的理论、革命和建设规律的认识水平。党的十九大刚闭幕时，习近平总书记要求“把学习贯彻党的十九大精神作为第一堂党课、第一堂政治必修课”[17]，使党史成为全党学习的重点内容。2021年2月，要求围绕建党一百周年的集中性党史学习教育，要求全党“通过学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，教育引导广大党员、干部学党史、悟思想、办实事、开新局”[18]，使党史学习教育的开展范围、投入力度均达到前所未有的新高度。二是党史学习教育更加制度化和体系化。建设学习型的马克思主义政党是发挥党的政治优势的重要条件。党的十八大以来，中国共产党延续修史撰志的光荣传统，不仅出台了《中共中央关于加强和改进新形势下党史工作的意见》《关于加强地方党史工作的意见》等系列机构改革文件，而且编撰了《习近平谈治国理政》《十八大以来重要文献选编》《十九大以来重要文献选编》及习近平同志重要论述专题摘编等党的文献，为全体党员的党史学习教育提供了重要的理论依据。三是高校党史学习教育形式更加丰富多样。各大高校设置各级党委领导班子成员专题学习室，设置图书馆、党员之家、专题“阅读角”等学习专区，将学习贯彻党的创新理论与“四史”教育结合起来，开展了形式多样的党史学习教育，引导青年坚定信仰、信念和信心，党史学习教育展现出所未有的浓烈氛围。

三、百年来中国共产党党史学习教育的经验总结

凝练百年来中国共产党党史学习教育的重要经验，对新的历史条件下开展党内历史学习具有重要价值。

(一)挖掘和完善党史学习教育内容，培育“红色基因”

党史学习教育是一项用党的优良传统坚定党员干部信念、启迪全党智慧的系统过程，离不开丰富的、生动的党史学习教育内容。一要尽快出台党史学习教育制度，为全党党史学习教育提供制度保障。可以考虑通过出台党史文献的相关工作条例，为各级党委和党支部提供党史学习教育内容的科学安排提供了方向性指导。当然，这也包括党史学习教育队伍、教材、平台等方面的建设要求。二要注重党员干部的历史观培育。要善于引导全体党员用唯物史观准确把握党史发展的主题主线与主流本质，将党关于历史问题的“两个决议”和党的相关精神为理论依据，正确看待党史的相关事件、会议和任务，树立历史担当的责任观、历史借鉴的学习观和功不在我的延续观，成为精通党史、敬畏党史、捍卫党史的“铁血侍卫”。三要用党的指导思想铸魂育人。“指导思想决定政治方向，理论创新是党的思想建设的本质要求。”[19]不仅要学好用好《毛泽东选集》《邓小平文选》《江泽民文选》《胡锦涛文选》等党史文献，还要引导党员干部学好《论中国共产党历史》《毛泽东邓小平江泽民胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编》等习近平新时代中国特色社会主义思想的相关论述，用最新的理论视角阐释清楚党史故事，在读原著、学原文、悟原理中体悟党史文献的马克思主义立场、观点和方法。四要讲好党史故事。不仅要讲好“甘祖昌将军与夫人甘做农民”“半截皮带”“半条被子”“只点一根灯芯”等革命和建设时期的“昨日故事”，也要讲好“王继才守卫疆土”“南仁东致力天文”“杜富国用生命担当军人使命”改革开放和新时代的“今日故事”，激发党员干部不忘初心、牢记使命的思想认同和情感认同。

(二)升级党史宣传平台，传播“红色能量”

党史宣传平台是党史学习教育的中介载体，是活化党史学习教育内容的“催化剂”。一要用好传统党史学习教育平台。加强党史研究部门、高校、党校、行政学院、社会主义学院、教育基地等机构的协调配合，提升党史学习教育教学人员的理论功底和话语传播能力，呈现出图书、影视、宣传标语、报刊、文化展览、专题党课、专题民主生活会、红色教育实践等多种教育形式，满足不同学习需求、文化素质、阶层群体的党员群众，营造浓厚的党史学习氛围。二要用好党史学习教育“云”平台。随着人工智能技术的迅速发展，可以考虑运用微信、微博、新浪客户端、“腾讯会议”等多种网络平台，基于不同党员群众的情况，提供视听形式、图文形式、专家观点、网络互动等多种形式的党史学习教育。譬如，针对近年来日益猖獗的历史虚无主义，可以利用网络平台向青少年群体提供党史学习教育直播或录播课程，“如‘人民网’讲述中国特色社会主义故事的电视片《社会主义有点潮》，‘共产党员网’回顾改革开放40年历程的纪录片《必由之路》，中国教育电视台承制的思政公开课《师说》等优秀节目，认真选取教学内容”[20]，做好关于“中国共产党为什么行”“中国共产党作了那些贡献”等重点问题的解疑释惑，极大满足青少年对党史故事的学习需求。

(三)优化党史学习教育方法，练就“红色本领”

优化党史学习教育方法是一门重要的学问，需要处理好教育者与受教育者的主体关系、历史与现实的关系、理论与实践的关系，使党员干部得到有效的政治锤炼。一要处理好教育者与受教育者的主体关系。相比革命年代，人们的文化素质得到广泛提升，应将“你讲我听”的主体关系转化为双向互动的、探讨启发的平等关系，有助于教育者与受教育者共同参与到温度与深度、思想性与艺术性、学理性与通俗性相统一的党史学习教育课堂中来。二要处理好历史与现实的关系。党史记录了中国共产党在峥嵘岁月的力挽狂澜，取得了伟大的历史性成就，指引着党员干部砥砺奋进。现阶段，要将党史学习教育聚焦时代前沿问题，引导党员干部敢于斗争、善于斗争，不断增强斗争本领，尤其是青少年群体，决定着未来整个社会的价值取向，要在党史学习教育中引导他们立志担当复兴大任的“时代新人”。三要处理好理论与实践的关系。党史不仅是理论演进的历史，而且是理论与实践的转化和转化、校验的历史。不仅要从理论上学习中国共产党人的顽强拼搏、为民情怀、担当作为等党性品质，还要结合坚持目标导向、价值导向和问题导向，致力于用党史的理论观照现实，用党的历史经验运用惠及民生、改革发展、奋进中华民族伟大复兴的实践过程，为明天写好今天的党史故事。

四、结语

党史学习教育作为中国共产党的优良传统和政治优势，经过百年来的熔铸发展，形成了丰富的本质内涵、递进的实践探索与重要的历史经验。现阶段正处于实现中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局，对党史学习教育的理论梳理，对掌握历史规律、传承红色基因、践行历史使命的自觉性、主动性，善用全面、辩证、长远的眼光看待国内外形势变化，发挥党的历史以史鉴今、资政育人的作用，激励全党全国各族人民满怀信心迈进全面建设社会主义现代化国家新征程，具有重大而深远的意义。当然，正所谓政治性与学理性相统一，科研是教学实践的“源头活水”，如果失去或忽略科研的学理支撑，党史学习教育就会失去“灵魂”。马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中指出“理论只要彻底，就能说服人”[21]，这里的“理论彻底”就是要求善用学术讲政治，坚持党史学习教育的正确政治方向，从学理上透彻诠释新时代的时代命题，使党史学习教育的政治性与学理性相辅相成、相互促进、相得益彰。

学习实践没有“完成时”，理论研究永无止境。为此，学术界今后可在党史学习教育的方法论、融入大中小学思政课教学、企事业单位党建学习、破解多元社会思潮等方面的研究继续狠下功夫，为党史学习教育提供具有感染力、说服力、感召力的理论成果，推进党史学习教育持续走深走实。