试论教育心理学在学生教育教学工作中的应用

王宣雅

（黑龙江工业学院 黑龙江鸡西 158100）

在高校学生教育教学工作中，辅导员等面对的是知识储备丰富、认知能力较高的大学生，因此自身需要具备较强的教育管理能力及丰富的教育管理知识，还要掌握较强的教育心理学理论，才能更好做好学生管理工作。在教育心理学的支持下，能够帮助辅导员走进大学生的内心，认识大学生在大学期间的心理状况，把握大学生的心理发展与个人成长规律，有利于实现科学的教育管理、针对性的思想指导，能够与学生建立良好的师生关系，对于学生个人成长与发展和自身的职业发展都有着重要意义。在过去的高校学生教育教学工作中还存在着一些问题，影响了学生管理的效果，辅导员应当通过持续学习专业知识、积极参与培训活动，不断提升自我，基于教育心理学，在实践中提高教育管理能力。

一、高校学生教育教学工作中的问题

（一）管理体系无法适应实际情况

长期以来，高校教育教学工作针对学生的管理多是基于院校的规章制度，构建刚性管理体系，对所有学生采取“一刀切”式的管理，在各个方面对大学生统一要求，没有认识到不同学生的基本情况不同，忽视学生个性发展的需要，不利于培养学生创新意识与创造能力，这与我国新时代人才培养方案不符，不利于培养创新型人才，不利于建设创新型国家[1]。心理健康教育是非常重要的内容，尤其是当前学生绝大多数是00 后，千禧一代伴随着互联网的发展成长起来，比较追求个性，如果全都采用刚性管理模式，可能导致学生出现逆反心理，一些学生不愿配合教师工作，产生适得其反的教育效果，增加学生管理的难度与时间。

（二）管理方式单一以及权责不明

我国高校学生教育教学工作中，针对学生管理工作采用的是辅导员制，辅导员相当于中小学的班主任，全面负责学生的学习与生活，需要对学生进行价值观等教育，辅助学生养成良好道德品格，维护班级与宿舍的秩序，落实评优选优与家庭困难学生的资助工作，组织形式多样的班会和文体活动，开展就业指导以及服务工作等。由于辅导员工作繁多，个人时间和精力有限，通常凭借经验管理，缺乏心理健康教育与德育教育，缺少人性化管理，因此可能出现管理方式单一、一些工作不达标、权责不明的情况，以至于在开展集体活动时无法有效调动学生的积极性，影响学生管理效果，无法有效促进学生身心全面发展。

（三）信息技术发展就业压力影响

信息技术与互联网的发展，改变了大学生的学习与生活方式，对高校学生的思想意识与心理状况产生较大影响，这些影响有利有弊。信息技术的发展一方面可以方便学生生活与学习，大学生可以轻松获取各类信息，另一方面由于自身的辨识能力较差，容易受到不良信息的影响，出现拜金主义、形式主义、过度消费主义的倾向，还可能出现沉迷看小说、玩游戏、刷视频等现象，影响学生的身心健康。随着高校扩招、疫情冲击、经济下行压力加大的影响，今年大学毕业生将超过千万，就业市场竞争十分激烈，这不仅对毕业生带来心理冲击，还会影响中低年级的大学生，造成一定的心理压力。

二、教育心理学对学生教育教学工作的重要意义

（一）帮助学生认清自我

高校教育教学工作中，在公共基础课教师、专业课教师与辅导员的共同努力下，在立德树人的背景下，开展各种形式的教育教学活动，能够让学生掌握一定的专业知识与技能，促进学生综合素质的发展，为走向理想的工作岗位做好准备。但是由于教师在教育教学时并不了解学生的理想或个人发展目标，导致教育教学工作出现一定的偏差。通过融入教育心理学，辅导员等教师可以走入学生内心，明确学生理想和兴趣，对其进行针对性的就业指导，及时化解学生心理健康问题，培养学生积极乐观的心态，帮助学生认清自我，实现更好的发展[2]。

（二）促进学生身心健康

随着年龄的增长，大学生的认知能力逐渐提高，心理逐渐成熟，逐渐形成了独特的价值观念与处事逻辑，他们渴望独立，但是又不得不依靠父母与教师，有不少大学生不愿向父母或教师吐露心声，但是在生活与情感等方面又面临着不少的困惑，导致出现一定的心理问题。在社会因素与就业压力的影响下，大学生的心理压力变得更大。辅导员可基于教育心理学理论，对大学生进行心理健康教育，关注他们的内心波动和情绪变化，及时解答生活问题与心中的困惑，形成强大的内心，促进学生身心健康发展与更好成长。

（三）提高学生管理效果

高校教育教学工作中，辅导员通过适当融入教育心理学，不仅可以促进学生身心健康发展，而且还能够拉近师生之间的心理距离，缓解琐事导致的紧张关系，加强师生之间的交流与互动，调动学生参与各项班级活动的积极性与主动性，在学生的支持下可以提高学生管理效果。比如针对大二学生的教育与管理，这个阶段会涉及各类活动，为促进学生积极参与活动，辅导员需要消除大学生的抵触心理，解除学生心中的疑惑，以此让学生积极参与各类活动中。

三、教育心理学在学生教育教学工作中的应用策略

（一）关心关爱每名学生，建立良好师生关系

在高校学生教育教学工作中，提高工作效果，辅导员要充分融合教育心理学，平等对待、关心关爱每一名学生，建立良好的师生关系，为今后的班级管理与教育学生打好基础。针对学生的教育教学工作中，辅导员既是生活与学习的指导者，也是心灵的园艺师，对塑造学生价值观、人生观、世界观等有着重要作用，帮助学生养成良好的道德品质。高校学生在生活与情感方面容易出现各种各样的问题，因此辅导员要通过各种方式关心与关爱学生的成长，解释解决心中的困惑[3]。

比如，在对大二学生进行教育管理时，笔者时常会遇到一些学生因为失恋等原因出现心理健康问题，内心产生消极情绪，不愿与人交流，不想学习、不想吃饭，对其学习与生活的影响非常重。辅导员要做学生的知心朋友和人生导师，当发现这些学生出现问题时，需要及时进行心理辅导，建立学生个体心理档案，记录与跟踪学生的心理变化。一般通过这些方式让学生走出内心的阴霾，更加积极面向生活：一是刻意安排充实的活动，做一些自己喜欢的事情，通过转移注意力摆脱空虚，如看电影，参与绘画、唱歌、跑步等文体活动；二是适当改变原来的生活节奏，丢弃一些物品，调整床铺旁边装饰，通过外出旅游等方式寻找生活中的其他乐趣，这样的活动可以宣泄心理痛苦；三是应当更加积极进取，理智思考，全身心投入到学习中，调节身心达到心理平衡状态，进行积极心理暗示。辅导员通过与学生直接交流、微信沟通等方式，能够建立良好的师生关系。

（二）注重积极鼓励学生，运用正面评价方式

鼓励是心理健康教育的重要方式，通过使用恰到好处的鼓励方式，可以帮助学生建立自信心，形成积极向上的动力与乐观的心理，引导学生心理健康发展[4]。人非圣贤，孰能无过？在高校学生教育教学工作中，辅导员会遇到各种家庭背景、生活经历、性格脾性的学生，不少学生在学习与生活中可能出现各种各样的问题。辅导员要做的不是打击学生、消极评价学生，而是要挖掘和明确学生的优点，注重积极鼓励学生，对学生进行正面评价，适当指出不足，激发学生提升自我的动力，以此促进学生持续完善自我，提高教育学生的效果。

例如，笔者所在班的一名女生的学习成绩一般，但是在文体方面非常突出，通过谈话了解到高中曾经学过音乐，平时又喜欢绘画、弹琴等。在学期末的评优中，由于该名女生的文化课成绩不佳，导致没有入选，因此她的心情非常沮丧。面对这名学生的情况，我通过面对面交流等方式，对其进行心理教育，告诉她人无完人，每个人身上都有各自的优缺点，她在文体方面非常突出，这不是平常人能达到的，也不是一朝一夕能形成的，要对自己有信心，可以积极参与班级和院校的文体活动，充分表现自我，为班级增光添彩；至于文化课成绩，确有进步和完善的空间，可以分析自身学习情况、多请教老师与同学，相信她一定做得更好。在积极鼓励与正面评价后，这名女生重新振作起来，积极参与各项活动，得到广大同学的赞扬，成绩也有了明显提高，在第二学期被评选为优秀学生。

（三）利用教师期待效应，给予学生合理期望

美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森通过验证，提出皮格马利翁效应，是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。在这种效应下，人们会不自觉接受喜欢的人的暗示[5]。因此，在建立良好师生关系的基础上，辅导员应当多对学生进行积极的心理暗示，包括语言、动作、表情和神态等，这样可以逐步帮助学生消除自卑心理、建立自信心，改变不良的学习与生活习惯，对未来发展充满动力。在教师期待效应下，大学生积极面向学习与生活，能够持续提升自我，提高学习能力与综合素养。

例如，在具体操作中，笔者会根据实际情况融合皮格马利翁效应，以实际行动渗透心理方面的干预。如每名学生在生日当天，笔者都会为其发送电子贺卡与祝福卡，祝福该名学生在新的一年里积极向上、继续努力，提出一些期待，可以是学习上的，也可以是生活方面的。每当学生取得的成绩优于上次成绩，或者参加活动获得名次时，笔者还会开一次主题班会，让相关学生发表感想感悟，奖励一些小物品，对该名学生与全体学生提出全新的、更高的期待。

（四）挖掘更多成长动能，促进学生提升自我

人生不是百米的竞速赛，而是一场考验心理承受力与身体耐力的马拉松。在个人成长与发展过程中，不光会受到智力因素的影响，还会受到身体素质、抗挫能力、不同心态的影响。比如一名平时成绩非常突出的学生，由于心理素质不佳，很可能会在考试中失误。辅导员应当在智力因素之外，挖掘更多成长动能，特别是心理素质方面，促进学生提升自我。

例如，辅导员可以通过三种方式提升学生的心理素质：一是定期组织提升心理素质的游戏，二是指导学生加强体能训练，三是培养学生时间管理能力。关于心理素质相关游戏，包括敏感度测试、空间知觉能力测试、探索能力测试等，可以在线上或线下进行，做好组织工作。体能训练能够提高学生身体耐力，能促进学生更抗压，辅导员可以倡导学生每日跑步，坚持各种项目的体育锻炼。能把控时间的人就能掌握自己的人生，辅导员通过指导学生建立时间管理计划，每当完成一项大任务时就奖励自己，形成正向心理反馈机制，逐步提高学生的时间管理能力，进而提高自信心，以更加积极乐观的心态面对生活。

（五）发挥线上平台优势，重视师生情感沟通

过去的高校学生教育教学工作中，辅导员与学生之间的沟通受到时间和平台的影响，一旦不与学生接触，就很难再与学生沟通，导致师生之间的关系疏远，影响教育的效果，长此以往产生心理隔阂，不利于后续各项工作的开展。在互联网与新媒体发展的背景下，辅导员要发挥线上平台的优势，运用各种方式，渗透教育心理学，重视师生之间的情感沟通。

例如，针对学生的管理工作中可能出现很多问题，比如因为时间限制导致对某项安排讲述不清晰，受到资源限制导致主题班会的效果不佳，都会对学生心理产生不同程度的影响。因此，辅导员要将线下教育与线上沟通结合起来，通过与学生个人线上单独沟通，或者在QQ 群、微信群中与学生群体互动，推送丰富的德育案例到公众号中，能够发挥线上平台的优势，让学生更好了解老师的苦心，拉近师生之间的心理距离，让师生之间的情感沟通发挥更大作用。

结语

综上所述，在高校学生教育教学工作中，辅导员要想提高学生管理的效果，需要融合教育心理学的理论，根据基本学情与现实情况，明确过去的教育教学工作中的问题，认识教育心理学对学生教育教学工作的重要意义，进而构建具体的应用策略。辅导员将教育心理学理论融合到各项教育管理中，在各项学生管理中运用教育心理学理论，可以培养学生积极乐观的心理，为学生增加更多持续学习与成长的动能，促进高校学生身心健康发展，积极面对学习与生活。