课程思政视域下高校护理学基础教学改革策略分析*

黄 昆 张晓晓

（南京医科大学康达学院 江苏连云港 222002）

课程思政是贯彻习近平总书记关于教育重要论述的创新思想，它倡导立德育人，因此，在实施大学护理专业教学的过程中，必须在课程思政的角度下，进行创造性的改革，从而提高专业的教学质量，使学生在全新的课堂上获得更大的发展。学生的质量对今后的护理人才队伍产生重大的影响。因此，在课程思政视野下，护理教育应该从最基础的专业基础课开始，递进式的进行课程思政。

一、课程思政视域下护理学基础教学模式理论阐释

（一）课程思政的基本内涵

课程思政是以课程教学为主要途径，以构建全方位的课程育人为目的，通过专业课程与思想政治理论课程的有机结合，使课程内容进行融合，达到知识传授与价值引领的统一。与传统的思政课教学相比，课程思政需要多层次、多领域的协同和渗透，力求把学生融入学生的思维和行为之中。同时，课程思政的主体是以课程为载体，它是一种“大思政”的教学思想，它是以全面的课程为导向，充分挖掘各个学科的思政要素，从而达到立德树人、润物无声的目的。

1.全面的动员

要把“立德树人”贯穿到知识、道德、实践、基础教育、职业等各个方面。

2.频率的共鸣

大学教育要确立一个统一的发展目标，为同一个目标而奋斗，风雨无阻。教育不仅仅是一个人的责任，更是所有教育工作者共同努力去做的事情。要实现这一目标，必须使各方面的师生同心同德，才能保证课程的顺利进行。

3.全面的教学

随着我国经济的快速发展和科技实践的不断完善，我们的教育已经不再注重个人的英雄气概，而更注重集体和团队的力量。相对于过去的教育，大学教育更多地侧重于各专业领域的深度和专门性，界限比较清楚，忽视了各专业之间的相互渗透和合作。而思想政治观念则是彻底打破了传统观念，勇于创新，将教育者的责任分散在不同的学科中，将不同专业的知识有机地结合在一起，使之具有整体性和综合性[1]。

（二）课程思政视域下高校护理学基础教学改革必要性

在高校护理学基础教学中，把思政教育的要素灵活地融入各个章节中，强化了课程思政的融入，并制定了清晰的指导方针，提高了教学效果。

1.作为高校思想政治教育的补充

随着国家对医务人员的素质调整，尤其是在专业素养上的要求越来越高。医务人员的职责是救死扶伤，治病救人。医务人员不仅要具有较高的专业技术水平，而且要具有良好的医德。通过“法律基础”“道德修养”等“思政”课程，通过“学科”的课堂教学，将“思想政治”的理念传达出去。课程思政并非一门全新的学科，它应将思政的要素纳入专业课程之中，推动“思政课程”向“课程思政”的转变。为此，高校应在培养学生的同时，把思政课程要素与护理学的基本教学相结合，让学生在获取专业知识的同时，潜移默化地提升其职业素质，树立正确的人生观、思想观念和价值观，从而真正实现思政教育的功能。

2.对专业课程的思政作用进行补充

目前，我国高校普遍重视护理专业知识的教学，仅注重对护理专业基本知识的传授，造成了学生对医学临床的认识不足，缺乏人文精神。目前，一些高校已经开展了思想政治教育，但是，由于受课程内容和时间限制，使其不能与学生的思想观念相结合。护理学是一门具有高度人文性、高度社会性的专业课程，运用恰当有效的教学手段，将职业道德和爱国主义的观念渗透到教学之中，通过潜移默化的方式来弘扬人文精神，形成知行结合的大学环境，培养出高素质的护理人才。护理学基础是大学护理学的重要基础课程，在全生命周期理论的指导下，开设的一门具有重要意义的核心课程。护士的服务和奉献意识比较强，把思想政治教育纳入到护理工作中，有利于提高对护理学生的心理变化和生理改变的认同度和关注度，有利于培养大学生的博爱精神。

二、高校护理专业践行课程思政的要求

（一）正确理解双方的内涵和定位

程思政视域下的护理学教学改革要顺利进行，首先要正确理解二者的内涵和定位。在护理学教育中，其目标就是要培养出具有南丁格尔精神、甘于奉献、技术娴熟的护理人才，而课程思政则是“立德树人”，从这一点来看，两者在内涵和功能上都有很大的相似之处，护理教师可以将其融入自己的教学中，让学生能够更好地学习。

（二）注重显性教育与隐性教育的有效结合

课程思政在推进过程中，有两个方面的问题，一是明确的思想政治教育，二是隐性的思想政治教育。因此，在课程思政视野中，护理专业教师要进行有效的教学改革，必然要重视显性和隐性相结合，只有如此，学生们才能在专业课程中得到真正的思想政治教育和培养，才能有效地提高学生的专业能力和正确的价值观，进而促进大学护理学课程的实施。

（三）促进专业课程与思政教育有机融合

在大学的教学实践中，护理学和思政课程都是培养学生的主战场，二者的有机结合是课程思政观下的必然趋势。充分发挥思政教育的元素，渗透思想，使学生在掌握护理专业知识的基础上，形成正确的道德观念和价值观，从而有效地推动学生的发展和进步。

（四）立足实际探索课程思政的建设特色

课程思政视域下高校护理学基础教学改革，可以从实践出发，探讨其建设的特点，具体来说，高校要根据自身发展实际、学生成长和学习实际，制定新的思政渗透和融合教育目标，在大学护理专业的教学中，要根据实际情况进行针对性的教学，使有限的教学资源得到充分的利用，这样，才能真正走出一条具有鲜明个性的课程思政教学路径，使护理专业的学生在此过程中获得更好的发展与提高。

三、课程思政视域下高校护理专业教学改革路径

（一）做好顶层设计规划

根据课程思政背景和教育目标，进行相应的顶层设计和计划。一方面，教师要加强思想政治教育的核心作用，因为只有认识到它的重要性，才能把它融入实际的教学中去，才能使课程改革的目的达到。因此，在实施学科教学的过程中，必须坚持自己的立场，把自己的思想政治工作与学科课程有机地结合起来，以推动学科思政的实施[2]。比如，在护理专业最初教学中，应尽量突出护士的基本道德素质和政治素质；而高年级护理专业的学生，在职业规划能力、职业操守、职业价值观等方面都要不断地加强，才能使课程思政真正贯彻到实践中去。

（二）深入挖掘高校护理学中蕴含的思政元素

大学护理专业在课程思政视野下的教学改革，护理专业的教师也应该对其进行深度的思考，通过这种方式，可以有效地促进学科课程和思想政治教育的有机结合，使学生在“协作”的影响下获得升华和发展。因此，在教学过程中，学生应对教材进行全面的理解，并将其融入教材中，并将其纳入护理学的教学之中。比如，在进行护理专业教学，教师将真实案例分享给学生，以及行业发展的现状，使学生能够在学习的同时，也能理解有关的法律制度。通过培养大学生的社会责任感，使其具备良好的职业素养，使其具备良好的职业素养。

（三）创新高校护理学教学模式

教育的资料与资源与护理专业的课程内容有机地结合起来，使其成为一种行之有效的方法。同时，教师也要转变传统的灌输式、填鸭式的教学方法，以有效的教学方法，提升学生的学习参与和认识，使其更好地融入思想政治和护理专业的教学之中。比如，在护理专业的教学过程中，教师可以充分利用其背后的资源，从而达到“以德育人”的目的，具体来说，就是根据医疗发展的历史背景，创造出适合的教学环境。让同学们在真实的个案环境中，认识到生命的珍贵，了解医务工作者的伟大，进而加深学生对医学的理解与共鸣；另外，在传授护理技能的同时，还可以融入关怀等思政因素，护理技能是护理专业学生必备的技能，也是未来就业的重要因素。使学生在掌握专业技术的同时，也能得到职业道德与人文关怀的教育，以提高教育成效，使学生懂得耐心、细心护理，为日后的就业和发展打下良好的基础。

（四）强化师资力量，重视课程思政课教师的培训

课程思政下高校护理学的教学改革，应加强对专业课教师育人功能的建设与培养，因为优秀的师资队伍是提高教学质量的关键。因此，在发展过程中，必须充分认识到教师的作用。通过对教师进行新思想、新理念的指导，可以有效地促进学生的思想政治工作，从而为教学工作的开展打下良好的基础。同时，加强与思想政治教师的沟通与合作，使护理学专业教学得到更好的发展，从而更好地推进课程思政实践。

教师是课堂活动的主导者、思想的执行者和实施者，其思想素质的高低直接影响着其实施的结果。实施课程思政，是对教师人文素质、思想觉悟、思政能力的重要考验。由于没有良好的专业教育背景，护理学专业的教师对思政教育缺乏了解，许多教师存在着“重专业、轻思政”的思想。教师在教学中“唯教而不育德”，消极地、片面地把“专业教学与思想政治教育”联系起来，其责任在于教授专业知识、技能，而完成教学工作就是完成教师工作。一些学校通过开展思政教育讲座、外出学习、线上培训、督促教师通过“学习强国”App 学习，切实提高教师的思想文化素养、道德素质、道德素质。一些学校还通过设置专业老师和思政课程的老师来进行合作，由他们来进行示范教学，并通过集体备课等方式来挖掘专业课程中的思政元素。

（五）教学内容的优化

“课程思政”将立德育人的“基因”嵌入到各个学科的教学之中。在教学内容的优化、课程特色的基础上，充分挖掘课程的思维要素，并根据护生的认知特征，设计出符合学生认知特征的教学流程。使学生在学习新的知识和技巧的过程中，形成对生命的敬畏，对病人的尊重。在教学设计中要充分考虑到课程的特殊性，要在教学设计中不断完善课程的思想。例如，在《护理学基础》的第1 章导言中，从南丁格尔的生平入手，对学生进行了一系列的教育。在护理操作过程中，通过站姿、行姿、坐姿等动作训练来锻炼学员的意志。

（六）采用多元化教学手段

运用情境教学、案例教学、典型案例教学，运用各种网上教学手段，实现线上与线下的一体化教学，打破专业课程的思政障碍。针对不同学科的教学内容特点，构建了“课程思政范例”库，并将各个章节的“思政映射点”分别以“小”的形式呈现出来。例如，在护患沟通时，先将病例发送给学生，让他们自己设计剧本，课堂上指导他们做场景模拟，课下让他们写出反思日志并上传到网络平台。根据护理学基础实训等一些专业课程的特点，可以采取“三明治”的方法，即课前引导、课中实施、课后拓展，实现理实结合。老师将预习作业放在教学平台上，让同学们分组进行个案分析，并进行知识预习。通过课堂上的典型事例，加强学生的职业操守。例如在排便护理一章，通过对病人病情的分析，使学生了解病人的痛苦，训练其不畏脏、不怕累之精神。在实践教学中，我们要对学员进行严格的管理，以提高他们的团队合作精神[3]。例如，在排尿护理中，教会同学们压力性尿失禁的预防措施，课后引导学生深入社区、养老院，将自己的专业技能学以致用，增强学生的职业价值和职业认同。

结语

总之，在课程思政视野下，护理学专业的教学工作内涵越来越丰富，要想达到立德树人的根本任务，就必须在教学中不断深化教学改革，使护理学专业的课程教学更加充实和完善，使大学护理专业的教学质量得以提高。护理学是一门以人的健康为中心的学科，在经济发展和现代社会中，人们对护士的要求越来越高。将课程思政引进护理学专业，注重培养学生专业素质，培养德、智、体、美、劳全面发展，才能培养出适应当代社会需求的优秀护理人才，推动我国护理事业的发展。