基于思政教育的高职院校学生管理水平提升研究

然 娜

（新疆师范高等专科学校〈新疆教育学院〉 新疆乌鲁木齐 830089）

高职院校是推动社会发展、实现民族复兴、培养优质人才的重要基地。如今，在思政教育和学生管理方面，高职院校面临着非常多的困难与条件，不仅影响到本校教育能力的提高，还影响到学生的健康成长。因此，高职院校应当重视教师教育能力的提高，同时运用网络教育手段，努力为学生营造优质的成长环境。

一、高职院校学生管理中开展思政教育的必要性

（一）行为和思想上的双重功能引导作用

在高职院校中开展思政教育和学生管理工作，是提高学生质量、培养优秀人才的重要前提条件。如果高职院校能将思政教育和学生管理融合起来，那么不仅可规范学生的思想，还能有效约束学生的行为，使其能向着更好的方向发展与成长。在当前全新的教育形式与社会形势下，社会、国家、各大企业等都需要高素质的优秀人才。因此，高职院校需在学生管理过程中逐步运用思政教育，引导更多学生能认识到开展思政教育的重要性，逐渐养成自觉遵守规章制度的习惯。

此外，高职院校还应当不断完善和优化思政管理的内容，保证思政教育的稳步开展、有效落实。在开展学生管理工作时，教师需融合规范化和制度化，让学生能逐渐养成自我约束、自我规划的良好习惯。

（二）学生管理与思政教育存在内在相关性

要想实现学生的全面发展和健康成长，高职院校就应当将思政教育和学生管理有效融合起来，打造出更适合学生学习的校园与课堂。在日常教学工作中，高职院校需要围绕着课外延伸、课堂教学、学生管理、思政教育等方面，开展不同类型的活动。其中，学生管理与思政教育之间存在紧密关联，二者的友好交流与协同发展，不仅是高职院校中的重要任务和工作需求，还能成为培养优质人才的重要途径。

在课堂教学过程中，教师必须要明确学生的主体地位。高职院校的教育存在一定的特殊性，在人才培养方面拥有非常明确的方向和目标。面对当前多元文化背景下，大学课堂的重要任务就是锻炼学生应用所学知识的能力，使其能在跨文化环境下能自由地沟通和交流。在这一过程中，教师需增强学生学习的主动性，不断提高其思政学科素养，保证所学知识能充分应用到社会交际、日常生活中，逐渐成长为满足社会发展、国家需求的优质人才。

在运用思政教育时，高职院校需要将重点放在思想品德规范、正确理念上；在学生管理过程中，高职院校应格外重视学生行为上的约束与规范。通过不断优化和完善思政课堂，将思政教育理念逐步融入更多学科的教学中，运用思政规范理念完善和优化处理学生管理工作，让思政教育能真正与学生管理完美融合起来，保证两项工作的顺利同步开展。

二、高职院校学生管理与思政融合存在的问题

（一）不够重视思政教育和学生管理

从当前高职院校的教育情况来看，任课教师、院校领导等都把关注和重点放在学生思政素养、学习成绩、有序化发展上，将大部分的时间和精力都放在外出实习、课堂教学的安排上，不够重视学生管理与思政教育的融合。首先，部分高职院校认为学生管理是一项费时费力、无法取得理想教育效果的工作，在短期内难以取得较为理想的教育效果，因而大部分教职工愿意将时间和精力放在教学工作与科研工作上；其次，部分教师认为当前的学生具有十分明显的时代特征，拥有个性化特征。在高职教育中应当为学生提供自由、独立发展的空间，因而不愿干预学生的成长与发展；最后，部分辅导员过于重视学生工作能力、学习能力的提高，将成绩作为评价学生的唯一标准，而这就会导致部分学生开始无视学校所制定的思政培养要求与管理制度。

（二）学生管理与思政教育脱节严重

从当前高职院校的教学情况来看，普遍存在学生管理与思政教育相脱节的情况。目前，部分高职院校将学生管理与思政工作作为两项独立的工作，不够关注和了解学生发展和成长的特殊性，未能遵从以生为本的教育原则，而这就会影响到管理的效果，也无法实现二者的有效融合。此外，部分管理人员不具备较强的教学能力，具备相对较为固定、单一的管理思想，未能积累和掌握融合思政教育、学生管理的方法与知识。在这样的背景下，不仅无法及时了解高职学生的心理情况和变化情况，还会影响到融合教育的效果，甚至会引起学生的厌恶和反感，对教育工作、管理工作等都产生消极影响。

（三）学生的总体素质相对较差

通过观察和了解高职学生可知，其缺乏学习理论知识的兴趣，尤其是面对内容单一、教学氛围沉闷的思政教育，更无法全身心参与到学习活动中，而这就会影响到思政教育的效果。此外，很多高职学生无法保持长时间的注意力集中，更愿意借助互联网获取信息或进行社交。在课堂中，部分学生出现走神、玩手机等情况，甚至会出现不屑一顾的情况。如今，电子产品、互联网已经充斥到学生学习和生活的方方面面，尤其是学生每天在短视频上花费较多的时间。但互联网上存在非常多的不良信息、错误思想等，这些都会影响到学生的健康成长，也会影响到学生思想品质的培养、道德修养的提升，甚至会出现对抗思政教育、学生管理的情况。

（四）学生管理情况不够理想

无论在何种阶段展开教学，都需要学校能积极开展学生管理工作。从当前高职院校的实际情况来看，未能制定切实可行的学生管理制度，部分教师更加关注科研工作，有的院校实行较为严格的奖惩措施、学生行为规范等，而这会带给学生较多的压力，不利于学生的健康成长。此外，部分高职院校缺少充足的管理资源，学生管理工作缺少必要的条件支撑，在制定管理制度方面也未能充分考虑学生的实际需求。在高职院校中，管理人员的整体素质相对较低，甚至将学生管理岗位当成一个过渡性的岗位，并未给管理人员提供良好的条件、环境等。在学生管理方面明显未能投入充足的资源和支持，最终影响到学生管理工作效率和质量的提升。

三、高职院校学生管理与思政教育融合的措施

（一）树立统一的政治标准和育人标准

为了真正实现学生管理与思政教育的完美融合和有效联动，教师必须要及时更新自己的教学理念，始终秉承一致的育人标准和管理标准，能遵守教育部门所提供的思政标准，让学生能在正确引导下逐渐形成正确的价值观念和思想理念。无论是在课下互动还是在课堂教学中，教师都需做好交流互动工作，灵活运用分类教学的模式，将社会热点、思政内容等结合起来，让所有学生都能自觉承担起自己应当承担起的社会责任。在学生成长和发展的过程中，教师始终都是非常优秀的榜样[1]。因此，无论是在开展学生管理工作时，还是在运用思政教育时，教师都应当对自己提出较多、较高的要求，能始终秉承正确的教学管理理念和价值理念，利用自己的言行举止影响和感染学生，让学生能在潜移默化中向着更好的方向发展和成长，自觉接受自我管理和思政教育，将自己当作是社会发展过程中的重要一员。

要想实现这一点，教师应当秉承终身学习的意识，能积极学习与了解思政教育、学生管理相关的技能、知识等，积极与其他教师进行互动和交流，不断提高自身的融合能力和教学能力，努力为学生打造出更加优质的成长环境。高职院校也需要给予更多的帮助和支持，定期开展不同类型的培训活动，让教师能接触和学习融合学生管理与思政教育的方法，逐步提高其综合素养和教学能力。

（二）巧用校企合作模式

在融合思政教育和学生管理时，高职院校可充分利用本校所具有的独特校企合作资源，将教育教学内容融入实践活动中，使其能在此过程中了解自己的职责，增强责任感和使命感。与其他院校相比，高职院校最独特的地方就是校企合作模式，同时也是保证教学效果的关键所在[2]。例如，在教学与工业化生产相关的内容时，教师就可带领学生感知大国工匠、匠人精神中的荣誉感和使命感，使其能在时间操作、日常学习过程中形成科学严谨的工作态度，品味在校期间专业知识中所蕴藏的文化内涵与人文特质。高职院校可积极与企业进行沟通和互动，让学生能从更多角度深入了解企业环境。

（三）发挥校园文化的影响作用

环境会对学生的成长和发展产生较大影响。如果学生能始终处于一个优质的环境中，那么就能受到良好的熏陶和影响，能始终向着正确的方向发展[3]。因此，高职院校应当充分利用校园文化，积极开展不同类型的校园活动。例如，高职院校可鼓励学生成立社团，重视社团的监督和管理，保证各大社团能开展科学合理的社团活动。高职院校可定期开展社团评选活动、社团日等，让每个社团都能拥有展示自我的机会；此外，高职院校还可在不同的节日期间开展不同类型的校园互动，如红歌演唱活动、演讲比赛等，让学生能自觉学习和了解与思政教育相关的内容。利用各式各样的活动可让学生处于自我发展、和谐有趣的文化氛围和学习氛围中，能在潜移默化中实现个人自我管理能力、思政素养的提升。

（四）运用网络实现融合发展

如今，我国正处于信息时代，互联网逐渐被应用到不同领域中，对高职院校的教育教学和日常管理也带来较大的影响[4]。目前，越来越多的高职院校都开始应用互联网的教学模式，采用思政教育和互联网相融合的教学手段，积极创新学生管理与思政教育融合的思路。相对于常规的教学模式来说，互联网能开发出全新的载体，优化课堂教学的手段，让线下教学和线上教育完美融合起来。例如，在当前的疫情时代下，教师可充分利用线上教学的模式，通过专题网站发布近期的学习内容，利用微信、微博、QQ 群等方式打造出适合学生的微课堂，构建学生管理的微途径。相对于面对面的教学来说，网络教育具有更加明显的特征，如便捷、轻松，可让学生顺利理解和掌握思政教育的内容，也能自觉接受学生管理。此外，教师还可鼓励学生从网络上发表自己的独特想法，提出合理建议；这样教师就能全方面了解学生的成长情况、心理特点和真实想法，能开展更具有针对性的学生管理和思政教育，保证融合教学效果的稳步提升。

（五）打造三位一体的管理模式

相对于其他院校的学生来说，高职学生的个性相对更加突出，情感也更加敏感，需要学校和教师能给予学生更多的帮助和关心，能全方位了解学生的直观需求。因此，高职院校应当打造出导师、辅导员、学生代表为一体的全新管理模式，不断优化和完善常规的管理模式，给予学生更多的帮助和支持[5]。辅导员更加了解本专业学生的学习情况、心理特点、培养方向等，因而能开展更具有针对性的思政教育和学生管理工作。高职院校中的导师通常都是知识基础较为扎实、学历较高、管理能力和教学能力都较高的教师，导师的作用在于约束和引导学生的行为习惯和学习生活，积极配合辅导员的日常管理工作。导师的重要职责在于助学、督学和导学方面。相对于导师和辅导员来说，学生代表与学生的关系更好、距离更近，是不同专业、不同类别学生中的重要代表，是从学生群体中产生的。在融合学生管理与思政教育的过程中，高职院校应当从高年级的学生群体中选择一些具有较强责任意识的学生，邀请学生参与到思政教育和学生管理工作中，发挥自身的榜样和引导作用。在学生的在校期间，高职院校可开展不同类型的评优评先活动，这也是增强学生荣誉意识到重要体现。高职院校应当制定十分明确、完善的评选原则，同时始终坚持采用系统完善的考核标准，将学生的品行考核、文化成绩等都纳入评判范围内，运用恰当合理的方式评选出优秀的学生代表，并将其作为本校其他学生的荣誉榜样，使更多学生能将学生代表作为自己的榜样，自觉约束自己的行为。综上所述，高职院校还应当打造三位一体的管理模式，将辅导员、导师、学生代表联系起来，打造出更加合理和完善的教育模式，为学生提供优质的成长环境。

结语

总而言之，在新时期，高职院校应当优化当前的大学生教育模式，将思政教育逐步融入学生的日常管理中，从更多角度和方面影响、约束学生，让学生能形成正确的思想观念，养成良好的行为习惯。因此，高职院校应当融合使用多种方式，打造三位一体的教育模式和管理体系，提高教师的育人能力和管理水平，营造良好的校园文化，充分利用网络教学模式，最终推动学生的全面发展。