高中班主任班级管理艺术探讨

杨卓妮 原晓艳 李媛媛

（三门峡市外国语高级中学 河南三门峡 472000）

一、现阶段高中班主任班级管理中存在的问题

（一）管理缺乏民主性

高中班主任班级管理的主要问题是缺乏民主。现阶段，许多高中班委由班主任直接任命，尚未通过民主选举。这使得以学生为中心的教育理念无法真正落实。在这种背景下，很多学生也很难积极参与班级活动和班级管理，仅仅是服从命令。这样的课堂风格已经过时，学生良好的心理状态无法得到保证。

（二）班主任管理方法单一

在高中班级管理过程中，由于受传统智力观念的影响，班主任的管理模式趋于简化，具体表现为：一是学生缺乏动力，无法创造机会让他们体验成功的快乐，导致学生自我认知智力低下。第二，忽视学生之间的合作，合作意识淡薄，人际交往能力低下。第三，对学生的要求“不需要独立思考和行动，只要他们按照老师的要求和意图行事，并且不造成麻烦”。在这些因素的影响下，学生缺乏自信、自暴自弃等现象时有发生，会对班主任产生敌意和叛逆心理。因此，纠正教师现有的认识和评价标准尤为重要[1]。

（三）班集体缺乏丰富活动

高中学校的班级发展过程中活动必不可少，它对促进班集体的建设和学生的发展有着举足轻重的作用。如果一个班级没有丰富的集体活动，就不能提高学生的集体荣誉感。学生没有参与班级活动，他们就没有机会展现自己的潜藏智能，这也会阻碍学生自信心的培养。如今由于受教育大环境的影响，很多学校领导为了争创平安校园，加上怕担事，所以一而再再而三地向学生处、班主任施压，大量压缩学校活动、班级活动的开展，直接造成了学生的校园生活找不到快乐，才华得不到展示，能量也得不到释放的局面。基于上述原因，在班级管理的过程中如引导学生发现自身的优点和缺点，重建自信，让他们充分实现自我价值，让学生得到充分发展是我们高中班主任工作的重中之重。

二、高中班主任班级管理艺术策略

（一）建立民主平等的师生关系

在高中阶段班级管理工作中，主要负责人员为班主任，其工作内容比较复杂，不仅要针对学生基础性学习进行监督和管理，同时要涉及学生心理健康等多方面情况的发展。在班主任工作过程中，将“爱满天下”教育理念完善地运用至具体管理体系中，将会全面提高班级管理效果，帮助学生从不同角度感受班主任的引导，促进实现班级管理的根本目标。在此过程中，班主任可以通过公平化班级管理模式的构建方法，帮助学生充分体会合理且公平的学习氛围，全面提高管理质量，促进班级管理效果的稳定提升。例如，公平化班级管理模式可以通过学生角度进行分析。在实践教育管理工作中，必然会存在学习层次及综合素养不同的学生，学生之间的差异性是容易造成管理工作出现不公平问题的重要成因。在具体班级管理工作中，需要以公平的视角对待每一名学生，一视同仁设计管理方案，既要使学生感受到班主任的尊重，同时要促进提升学生的自信心。与此同时，公平化管理模式要体现在给予学生更多的机会，使每一名学生均有机会参与至班级管理工作中。无论是班级管理机制的制定或是班级管理机制的落实工作，均可通过学生角度进行分析，使学生积极参与至班级管理工作中，成为班级的主人，进而促进实现公平化管理模式的落实，全面提升班级管理质量及效果。因此，高中阶段班级管理工作中，加强公平化管理模式的运用可以全面提高班级管理效果，充分体现教育模式的多元化特点[2]。

（二）创设多元化的班级环境

智能的发展依赖特定的教育环境，为实现学生多元智能和优势智能的发展，班主任需要创设良好的班级育人环境[3]。教育环境包括显性的物理环境和隐性的氛围环境。创设多元化的班级环境对学生多元智能的发展产生潜移默化的影响。班级是班主任育人工作的主要场所，良好的班级氛围能提升育人效果。创设班级物理环境的途径有张贴不同领域的科学家或艺术家的照片[4]。而隐性的氛围环境则可以通过班级多元化管理策略，如多元化学习结果展示、多元化班干部的遴选等，向学生传输多元智能的理念。通过创设多元化班级环境，班级将营造出重视多元智能与优势智能协同发展的氛围。

（三）建立有效互动模式，提升德育教育能力

首先，要与学生建立平等的沟通模式。在传统的德育教育中，教师只是单向地传输德育知识，而忽略了学生的情感需求，忽视了学生的主体性，这样的德育效果可想而知。为了能够提升德育教育效果，班主任需要在理解学生学习压力和学习问题的基础上，确立学生的课堂学习主体地位，并能够建立起平等、主动的沟通关系，从学生的实际角度出发来提升师生之间的互动效果[5]。其次，要对学生予以适当的鼓励。通过赏识教育来获得学生的信任和尊重，并针对每一位学生的自主化发展情况给予学生个性化指导，而不是在统一的标准、统一的教学方式下教出“无差别学生”。教师要意识到学生是处在发展中的，对待学生要用欣赏的眼光，只有付出真诚，才能打动学生，才能获得好的德育效果[6]。

（四）调控高中生心理健康

教师要用情感和爱进行管理，教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，教育的全部奥秘就在于教师如何去爱护学生，德育管理教育正如这句话。班主任应该以立德树人为根本任务，以促进学生的全面发展为目标。在管理过程中教师要用真诚的心与学生交流和沟通。比如，在管理过程中，教师要以情感作为媒介，及时积极与学生进行交流和沟通，以拉近彼此间的距离，这样学生会对班主任产生信任[7]。以情感作为媒介是最有可能化解一切、交流沟通障碍的方法。

在这一方面教师要尊重学生，在遇到问题学生的时候要冷静处理，不能当着全班同学的面立即发火，高中学生自尊心强，这样的做法只会让学生越来越极端。所以教师要学会冷处理，但是在第一时间和学生进行沟通，切忌一上来就长篇大论指责问题，这样只会引起学生的反感。所以，教师首先要学会倾听学生，了解学生的想法；其次，以情感作为媒介，要求班主任要以身作则[8]。高中班主任的一言一行、一举一动，对每一个学生的各个方面都会产生极大的影响，所以为了实现班级的有效管理，提高学生的德育水平，高中班主任应该将道德教育渗透进管理的方方面面。比如，班主任可以在班级卫生管理方面和学生的个人素质修养方面进行德育渗透，这需要教师不定时与学生进行谈话和交流，了解学生当前的学习情况以及家庭生活情况，要让学生感受到教师对他们的关爱，进而实现管理目标。

（五）组织多元化班级活动

多元化班级活动的构建方式是高中阶段班级管理工作中的有效措施。结合学生的兴趣方向和根本教育目标进行全面分析，为学生设计和组织丰富的班级类型实践活动，可以充分体现班级活动构建的趣味性特点以及班级管理模式的灵活性特点。以班级为单位的实践活动组织开展过程中，可以通过既定的教学目标作为核心思想，延伸拓展成为科学合理化的班级管理活动，全面提高学生参与积极性，进一步发展学生综合学习效果。例如：高中阶段教育管理工作中的重要发展目标之一是帮助学生构建正确的人生观念和价值观念，使学生思想品质得以发展和提升[9]。在此教育目标实现过程中，班主任可以通过实践教育活动的组织开展方式对学生进行引导。组织学生通过参观红色纪念馆等地点的方式，使学生感同身受的体会其中爱国主义精神等思想品德教育元素的引导及熏陶作用。同时，此类实践教育活动的组织和开展具有较强的灵活性特点，可以体现多方面教育发展目标，同时融入多项教育环节和教育方式。因此，高中阶段班级管理工作中，以爱满天下教育理念作为基础为学生构建和设计多元化的实践活动方案，是促进提高班级管理效率，推动实现多元化管理模式的有效方法。

（六）教师主导下的生生互动多样化

在班级管理中，很多时效性工作主要通过以下几种方式进行：除了班主任的日常管理和个人互动外，班级干部监督和师生互动是重要手段。笔者认为，除了以上方法之外，在班主任指导下的学生互动是必要的、开放的、便捷的、有效的途径，原因有三：一是在个性、学术基础和能力方面，学生有差异，而这种差异也是学习的来源和必要性，因为差异的存在带来了互补性，这种互补性可以在教师的指导下成为一种良好的学生互助模式，这是班主任或辅导员指导下师生互动的内在必然性；第二，在班主任的指导下，学生与学生的互动可以因涉及的主题不同而包含不同的学生，并因涉及的问题不同而设计不同的互动意图。通过这种互动，可以避免教师的说教和学生的反感，也可以避免教师因个别师生互动而导致的过度私有化，这种私有化可能具有潜在的不安全性和不透明性，这也是在班主任的指导下，师生互动的包容性和开放性；第三，在班主任的指导下，师生互动可以在相同的时间和空间下产生更多的师生互动，比传统的个体互动更有效。由于其开放性和包容性，这种互动的发展不受时间和空间的限制，因此非常方便。

（七）实施多元化的学生评价

引导功能是教学评价的基本功能之一。班主任实施多元化学生评价，是为了引导学生进行多元化学习，促进学生多元智能与优势智能的协调发展。多元化的学生评价主要体现在：（1）以学生多样化的学习成绩作为学习评价的基础。班主任应将学生对学习结果的多样性表达作为学生学习评价的依据，并根据语言是否流畅、单词是否准确、图表是否清晰、身体动作是否协调等结果对学生进行多样性评价，以及音乐节拍是否一致，而不是仅仅用单一形式的传统词汇来评价学生。（2）邀请音乐教师、美术教师、体育教师等多学科教师参与多元化的学生评价，改变以语文或数学教师为评价主体的传统评价形式，实现评价主体的多元化。（3）采用过程评价和总结评价相结合的多种评价方法，实现评价方法的多样化。多样化的学习过程和学习结果是班主任客观公正地评价学生的重要依据。多元化评价策略旨在为班主任全面、客观、多元地评价学生的学习状况提供参考，促进学生多元智能的发展。

结语

班级管理作为班主任的日常工作之一，对学生的学习、成长和身心发展有着非常重要的影响。因此，中学班主任应重视这项工作，积极转变管理观念，把德育渗透到班级管理的各个方面。在日常教学工作中，要认真观察学生的学习情况，掌握学生的心理变化，及时进行心理辅导。此外，为了有效地实现班级管理，班主任还应制定科学合理的班级管理制度，引导学生从他律中实现自律，使每个高中生树立正确的思想道德观念，走上正确的人生道路。