小学英语信息化教学实例研究

冀晴

当前，信息技术普遍应用于中小学课堂教学，作为新兴的教学手段，如何将其科学合理地融入课堂教学之中，是越来越多教师关注的课题。本文，筆者以小学英语四年级下册Unit3“Weather” PartB“let’s learn”一课为例，分析如何在小学英语课堂中合理应用信息技术以辅助教学。

一、教学案例设计意图

本课主要通过世界地图呈现出sunny、cloudy、windy、snowy、rainy等单词。笔者在进行教学设计时充分尊重学生的主体地位，设置了综艺节目《奔跑吧》第8季将要开播的情景，让学生了解不同地区的天气，并将学生进行分组，以小组合作的形式进行学习。以上环节的设置，意在找准学生的情趣触发点，实现问题共振、情感共鸣，真正确保以学生为主体，全面提高学生的综合语言运用能力。

二、信息技术在课堂教学中的具体应用

1.利用多媒体，创设有效情境

为更好地突破重难点，让学生扎实掌握重点句型“What’s the weather like in...？”和“It’s...”，笔者利用视频、图片音频等教学素材，创设情境：综艺节目《奔跑吧》第8季将要开播，请学生帮助导演在世界范围内选取开播场地。笔者向学生出示动态地球，组织学生周游世界的情境。由此，向学生展示不同的国家与城市，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，实现有效的课堂引入。

2.巧用教学白板，呈现教学重难点

笔者利用教学白板，在向学生展示图片、视频、音频、动态图画的过程中，带领学生“周游”各国，了解不同地区的天气状况，以英文对话的形式，在真实的语言环境中锻炼学生的英语听、说能力，教会学生运用重点句型和单词。

此外，笔者利用白板开展互动游戏，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。在讲解的过程当中，笔者利用白板上的图画、移动功能，对课堂重难点进行讲解，降低了学生理解的难度，增强了教学的有效性。笔者还利用白板连接手机的投屏技术向学生发送作业并及时采集学生作业，了解学生的练习完成情况，适时调整自己的教学，做到以学定教。

3.活用随机点名器，确保教育公平

为检验学生对重点句型的掌握情况，笔者设置了“World weather report”的环节，教师向学生出示世界地图的图片，学生4人一组，选取其中任何一个国家，组内成员合作使用重点句型和单词进行对话。学生们对这一话题非常感兴趣，立刻投入到了小组合作当中，在教室里七嘴八舌地练习着。经过3分钟的讨论时间，笔者利用随机点名器选择了三组学生进行表演。表演结束，由其他学生对该组表演进行提问和评价。

4.利用微课，实现学科融合

在学生表演的过程中，出现了两组句子“What’s the weather like in Moscow？”“It’s cold and snowy.”和“What’s the weather like in Sydney？”“It’s hot and sunny.”有学生举起手提问到：“为什么Moscow是cold and snowy，而Sydney是hot and sunny呢？”

针对这一问题，笔者并没有直接作答，而是把问题抛给了其他学生，让他们思考这是为什么。笔者让学生先以小组为单位进行讨论，然后举手作答。其中有一个小组给出了合理的回答：“因为地球是球形的，当太阳移到南半球的时候，南半球是夏天，北半球是冬天，所以就出现了课本中的这种情况。”笔者在备课过程中也有预想到可能会有学生对该问题有疑惑，提前制作了微课，让学生了解南北半球季节的差异，这样一来，学生既学习了英语，又巩固了在科学课上所学的内容，真正实现了学科融合和跨学科教学，做到了信息技术与英语课堂的有效融合。

5.活用钉钉，巩固所学内容

钉钉作为线上教学的有力辅助工具，能够实现线上与线下的有效结合，其家校本和班级树模块可用于布置合适的作业以巩固所学内容，提高教学效率。笔者在课堂教学完成后，利用钉钉展开线上教学，对作业中的重难点进行及时有效的讲解，提高作业的有效性。同时，笔者利用家校本模块让学生上传自己的作业，笔者批改后，将优秀作业分享至班级群，激发学生学习的积极性。此外，笔者创设班级英语明星，学生完成钉钉作业后，按周进行统计颁发奖品。

三、信息技术在课堂教学中应用的思考

1.尊重主体，激活学生思维

新课程标准指出，教师在教育教学的过程中，要充分发挥学生主体的地位，积极引导学生从英语教学的“小课堂”走向社会的“大天地”，鼓励在课后通过多种方式互动探究，使学生的知识向课外拓展和延伸，鼓励他们多参与、多思考和多评价。本节课，笔者充分利用视频、图片等创设情境，让学生在真实的语言环境中运用重点句型进行听说读写的练习。在教学过程中，笔者充分利用白板、随机点名器等，同时进行适时评价，实现教师评价与学生评价的有机结合，让学生从内心体会到自己是课堂的主人，保证了全体学生参与到课堂之中，大大提高了学生的参与度，也有效达成了教育公平。

2.合作中成长，思考中发展

新课程标准指出，教师在教学过程中，要让学生在充分体验、参与、自主、合作、探究的过程中获得知识。本节课，学生在提出问题后，笔者并未直接作答或展示微课内容，而是引导学生结合自己所学的科学、地理知识和想象力，实现知识和语言的综合运用，发展学生的想象力和创意思维。让学生以小组合作的形式进行讨论能够促进学生间的合作与协同式交流。

3.利用信息技术，提高学生的积极性

在大数据时代，“互联网+教育”“互联网+学习”势必将课堂内外的每一寸空间互联网化，“互联网+”已经成为教育发展的一种趋势。在小学英语教学中笔者利用自己制作的随机点名器，选取学生回答问题，全体学生能够全身心地投入到课堂教学过程中。在本节课中，笔者多次借助于信息技术手段，随机选取表演小组，为学生打造“合作、参与、共享”的平台，大大激发了学生学习的内驱力。

然而，尽管在本节课的教学过程中，笔者尝试利用多媒体技术向学生提供多种资源，让学生在多种感官的参与中学习、练习重点句型，但是在实际的教学过程当中形式比较单一，还需运用更多样的教学策略提高学生学习的积极性。此外，笔者也意识到，在课堂教学中还应更加关注学生，给学生更多的自主学习时间，让学生在自主合作探究的过程当中习得知识，实现共同发展。

总之，在信息技术飞速发展的时代，教师要终身学习，认真研究信息技术支撑下的教学模式，充分尊重学生，认真落实核心素养。同时注意运用信息技术手段，拓宽学生的参与面，注重培养学生的思考能力，聚焦课堂，点燃学生的思维，创建高效课堂，提高课堂效率。