发现写作的秘密——《肥皂泡》教学实录及评析

执教| 黄吉鸿 评析| 季科平

一、读题导入

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：今天我们学习一篇课文，题目叫——（指黑板）一起读。

（生齐读课题）

师：“皂”字，我们一起来写一写，（在田字格里板书）上边是——

生：白。

师：“白”字要写得稍微扁一点，下边是——

生：七。

师：“七”字的一横要稍微长一点，而且要稍微斜着向上，这样就把“白”字托住了。请大家拿起笔，在生字表格边上认真地写上一个“皂”字。

（生认真书写）

师：很好！我们再一起来读读课题。

（生读课题）

二、学习生词，梳理内容

师：这篇课文是冰心奶奶写的，出自她写的一本非常有意思的书《我的童年》。（出示书的图片）请大家放开声音，按自己的节奏把课文读一遍，把字音读准，思考这样一个问题，（出示：“____ 肥皂泡”）在横线上加一个字，看看课文都写了什么。

（生自由读课文）

师：非常好！我们先来检查大家的生字、词学习情况。请看屏幕，自己读一遍，注意读准加点的字。（出示：1.下雨的时节，不能到山上海边去玩，母亲总·教我们在·廊子上吹肥皂泡。）

（生自由读，师指名读。）

师：非常好！大家看生字“廊”。“廊”有一个偏旁，它代表房子。大家在练习纸上认真地写一写这个生字。

（生书写）

师：大家请看，“教”字怎么读？

生：jiāo。

师：果然错了。这里应该读jiào，大家一起把拼音标上，一起读。

（生齐读）

师：如果把“教”换一个字，能换成什么字？

生:让。

生:叫。

师：真会思考。我们把这两个字送进去读。

（生分别用上“叫”“让”两字齐读句子）

师：再来读第二句。（出示：2.方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，，使它溶化。）

（生读句子）

师：“和弄和弄”换一个词就是——

生：搅拌。

（生齐读）

师：最后一个生词，再读一遍。生：颤巍巍。

师：第三个生词应该读——

生：脆薄（báo）。

师：（指一学生）请他为大家读这段话。如果他读对了，我们就鼓掌。

（生读，其他学生鼓掌。）

师：大家先读生词，“轻悠悠”，起——

（生齐读）

师：再读所在的句子。

（生齐读）

师：真好！接下去这样会读吗？自己练两遍。

（师出示词语：廊子 和弄和弄 若是 玲珑娇软 脆薄 颤巍巍 轻悠悠 山巅 婴儿）

（生自由读）

师：男女生各读一遍。

（男女生读生词）

师：好。我们回答刚才的一个问题，“____ 肥皂泡”，你会加什么字呢？一个人说一个。

生：美丽的肥皂泡。

师：是加一个字，可能老师没说清楚，你再想想。

生：“吹”字。

师：嗯，他知道了。课文写了“吹肥皂泡”的过程，在第几自然段？

生：第3 自然段。

师：好！请同学们在这一自然段边上批注——

生：吹肥皂泡。

师：但是，不要忘记加上吹肥皂泡的——

生：过程。

师：非常好！这是第3 自然段写的内容。请你说！

生：玩肥皂泡。

师：“吹”本身就是“玩”，换一个字也是可以的。（板书：玩）这位同学很了不起。请这边的同学来。

生：做肥皂泡。

师：“吹”“玩”“做”三个字都可以写。你的答案是——

生：看肥皂泡。

师：是看到肥皂泡的——

生：样子。

师：在课文的第几自然段？生：第4 自然段。

师：鼓掌。请在第4 自然段边上批注“看到的肥皂泡的样子”。还有别的答案吗？好，请副班长。

生：想肥皂泡。

师：也就是由肥皂泡产生的想象。副班长真了不起。在第几自然段？

生：第5 自然段。

师：请大家批注“想”。好，现在看黑板。课文大概写了三大块内容，第一块写了作者——

生：吹。

师：吹什么？

生：吹肥皂泡的过程。

师：也可以说“做”和“玩”。第二块写了作者看到的——

生：肥皂泡的样子。

师：第三块写了作者由肥皂泡产生的——

生：想象。

三、学习“吹（做）肥皂泡的过程”

师：非常好！这节课我们先走进“吹肥皂泡”“玩肥皂泡”“做肥皂泡”的过程。请大家打开课本，自由读课文第3 自然段。

（生自由读）

师：第3 自然段主要写了作者——

生：吹肥皂泡的过程。

师：接下来，老师给大家一个重要任务，默读第3 自然段，思考：怎样快速地记住吹肥皂泡的过程，你有什么好办法？先自己想一想，然后跟同桌交流。

（生默读后思考，再同桌交流。）

师：好！现在开始交流，谁有好方法？

生：嗯，我觉得可以抓往吹肥皂泡过程中的一些动词，作者用了大量的动词来写。

师：他发现了大量的什么词？

生：大量的动词。

师：现在请大家放声读第3 自然段，一边读一边圈出作者做肥皂泡、吹肥皂泡的动词。

（生自由读）

师：好！现在我们来交流，吹肥皂泡的过程中，作者用到了哪些动词？

生：放在、加上、和弄和弄、蘸。师：不错。谁补充？

生：吹、提、扇。

师：好！

（师出示：方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。）

师：我们一边读这些动词，一边在书上圈出来。

（生一边读，一边圈。）

师：非常好！圈好的同学，请试着记住它们。

（师出示：方法是把用剩的碎肥皂______在一只小木碗里，______上点儿水，______，使它溶化，然后用一支竹笔套管，______上那黏稠的肥皂水，慢慢地___起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一______，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地______送，有时能飞得很高很高。）

师：大家现在看看能不能说出这些动词。同桌互相说说看。

（生自由说）

师：我请一个同学来说，看看能不能全部说出来。

（生看着屏幕，完整地说出所有动词。）

师：太了不起了！掌声送给他！大家看屏幕，跟老师合作，能不能说出动作？

（师生合作读）

师：要感谢这位同学，你的方法真好！（问学生）抓什么？

生：（齐）动词。

师：除了抓动词之外，还可以抓什么？吹肥皂泡时要用到——

生：材料。

师：对了。不急，请大家再次默读第3 自然段，用横线画出吹肥皂泡时要用到的材料。一边默读，一边画。

（生自读自画）

师：开始交流，愿意说几个就说几个。

生：“碎肥皂”，方法是把用剩的碎肥皂放在小木碗里。第二个材料是“小木碗”。

师：第三个材料是——

生：水。

师：继续。

生：第四个材料是“竹笔套管”。

师：你都说了四个了。把机会让给其他同学吧。（指另一生）你说说第五个材料。

生：扇子。

师：好，这个非常重要。请大家在书本上把这些表示材料的词语用横线画出来。（生画横线）肥皂泡是怎么吹成的？请大家读读课文，再看着屏幕说。

［师出示：（ ）放（ ）—加（ ）—和弄和弄—（ ）蘸（ ）—吹—提—（ ）扇］

（生自由练说）

师：这回大家肯定都会说了，来我们一起试着说。（师生合作说）

生：肥皂泡是这么吹出来的。先把碎肥皂放在小木碗里，再加上点水和弄和弄，接着用竹笔套管蘸上肥皂水。然后，轻轻一吹，吹成一个网球大小的泡儿，再轻轻地提起来。接着，用扇子轻轻地扇，肥皂泡就会飞得越来越高。

师：哇，能说会道，真了不起！掌声送给他。我请一个女同学说。大家认真听！

生：肥皂泡是这么吹出来的。先把碎肥皂放在小木碗里，再加上点水搅拌搅拌，接着用竹笔套管蘸上肥皂水，然后，轻轻一吹，吹成一个网球大小的小泡，再用手轻轻一提，嗯，接着用扇子轻轻地扇送，肥皂泡就会飞得越来越高。

师：非常好！同学们，现在你们说了两种方法。不过，还有第三种方法，可以快速记住吹肥皂泡的过程。仔细读读第3 自然段，你会发现，作者为了把吹的过程写得很清楚，用了一类特别的词语。（生认真读课文）发现的同学，请你用波浪线画出关键词。有了这些词语，吹肥皂泡的过程就很清楚了。

师：你说，哪一类词语？

生：把、然后、再。

师：三个。关键是哪两个？

生：（齐）然后、再。

师：非常好！三（5）班同学真了不起！大家把这两个词语用波浪线画出来。不过，刚才这位同学给了我们一个重要的提醒，他说的第一个字是“把”。我觉得他的言外之意是“把”字前面可以加上一个字——

生：先。

师：是的，“先后”的“先”。现在请大家拿起笔，你觉得“先”字应该把它放在课文的哪个位置，先把它写上去，然后再回答。你说。

生：（读）方法是先把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里。

师：我知道“先”放在哪里了。来，我们读读第一句。（出示：方法是先把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里……）

（师生齐读）

师：这是第一个步骤，第二个步骤是什么？

生：（齐）然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿。

师：第三个步骤呢？

生：（齐）再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。

师：大家有什么发现吗？你说。

生：我发现作者用关联词把这些重要的步骤给连起来了。

师：你懂了，你说的关联词是——

生：先、然后、再。

师：这不叫关联词，这叫什么词啊？

生：连接词。

师：对。不过，他的发现很重要。

生：我觉得还可以把“再轻轻地一提”的“再”改成“最后”。

师：可以的，因为是最后一步了。你说。

生：我觉得它可以让我们更好地记住吹肥皂泡过程的几大部分。

师：几部分？

生：三部分。

师：真厉害！你看，这是我们掌握的第三种方法吧。你说。

生：我觉得还可以把“若用扇子”的“若”改成“最后”。

师：哦，那么就第四步了，也是可以的。大家明白了吧？

生：明白了。

师：大家拿起书，先读第一步，读完就停下来。

（生齐读第一步的句子）

师：好！这是吹肥皂泡的第一步。我们马上加以提炼，第一步就是先做成——

生：肥皂水。

师：聪明，你看第一步先“做肥皂水”。（板书）第二步做什么呢？请女生读。

（女生读第二步的句子）

师：读得非常好！男生思考：第二步要干什么，也提炼成四个字。还有哪个男生这堂课没有发过言？你说。大家听。

生：吹成肥皂泡。

师：“吹成肥皂泡”，非常不错，掌声送给他。不过，还多了一个字，大家再读读这句话，就知道该怎么提炼了。

（生再读句子）

生：吹成小泡。

生：吹成泡儿。

师：真了不起！都可以。（板书：吹成泡儿）最后一步，全班一起读，边思考，边提炼。

（生齐读第三步的句子）

师：这个有点难了。怎么提炼？错了不要紧，我请班长的邻居来说。

生：用扇子扇送。

师：没那么急吧？不急不急。班长，你的答案是——

生：我觉得我旁边这位同学说得不对，因为——

师：不是不对，是他太急了，说到下一步去了。

生：因为这一步是把肥皂泡从管子上落下来。

师：非常好！他说了一个关键字，哪个？

生：落。

师：我觉得既然想到了“落”，那还有一个字——

生：提。

师：是啊！最后要提、落——

生：小泡。

师：（板书：提落小泡）同学们，作者将吹肥皂泡的过程分三步来写，有条理吧？

生：有。

师：吹肥皂泡过程的第一步是——

生：做肥皂水。

师：第二步是——生：吹成泡儿。

师：第三步是——生：提落小泡。

师：如果还有第四步，一起说，简单一点也就四个字。嗯，我看这位男生气质不凡，你来。

生：用扇子扇送。

师：四个字。

生：扇子扇送。

师：掌声送给他。最后一步是“扇子扇送”。太好了！

生：嗯！我觉得要么就是“最后扇送”。

师：嗯，还可以说怎么扇送？你说。

生：轻轻地扇送。

师：理由是——

生：因为，如果用力扇风的话，那肥皂泡会很容易破裂的。

师：一个比一个说得好。目前最好的答案是——

生：轻轻扇送。

师：请在书上批注。都说出四个步骤了，真了不起！现在，我们看黑板，说说肥皂泡是怎么吹出来的。用上三种方法——动词、材料和连接词，借助这三个小标题，自己先练一练。

（生自由练说）

师：我请三位同学分别来说，优先考虑这堂课没有被老师叫到的。（选三位学生）

生：先把碎肥皂放进一只小木碗里，加上一点水和弄和弄，做成肥皂水。

师：好！第二步。

生：然后用一支竹笔套管蘸上肥皂水，吹出小泡。

师：小泡多大啊？

生：嗯，网球那样大，吹出网球大小的小泡。

师：是怎么吹的？

生：轻轻地吹。

师：掌声送给他。第三步，你来说。

生：再轻轻地一提，让小泡落下来。再用扇子轻轻地扇送。

师：可以让它飞得——

生：很高很高。

师：好！会说了吧！

生：会了。

师：加大难度，要一个人一口气说完。（指一举手女生）你来。

生：先把碎肥皂放进一只小木碗里，再加上点水和弄和弄，做成肥皂水，然后用竹笔套管蘸上点肥皂水，轻轻地吹成小泡，再轻轻一提。

师：那小泡就从上边——

生：落下来。

师：嗯，软悠悠地在空中——

生：飘游。

师：非常好！“飘游”都说出来了。这个时候如果——

生：再用扇子扇送，小泡就会越飞越高。

师：热烈鼓掌！太好了！时间关系不让大家一一说了。你有什么问题吗？

生：“软悠悠”和“轻悠悠”一样，为什么这里要写“软悠悠地在空中飘游啊”？

师：这里有各种原因。不过，大家读读课文第3 自然段，你们有没有发现，“轻”字用得多不多啊？

生：多。

师：写文章重复好还是不重复好？

生：不重复。

师：有时候重复好，有时候重复不一定好，明白了吧？你真了不起，怪不得戴眼镜啊！小博士，你有什么问题？

生：老师，我觉得“轻轻地用扇子扇送”可以换成“温柔地用扇子扇送”。

师：太了不起了！我觉得你这个“温柔地”比“轻轻地”还要厉害。你有当作家的潜质啊！大家为他鼓掌！

（生热烈鼓掌）

师：同学们，你们这么厉害，我要增加难度，考考你们。这一段文字还有一个更大的挑战等着你们，大家请看。（出示：先……然后……再……）

师：文章分三个步骤写吹肥皂泡的过程，第一步是什么？

生：先。

师：第二步——

生：然后。

师：第三步——

生：再。

师：一般情况下，让你们来写这三个步骤，至少要写几句话？

生：三句。

师：但是大家有没有发现，作者写这三个步骤，只用了几句话？

生：一句。

师：对，现在拿起笔，默读这段话，你觉得哪里可以用上句号，试着加上去。

（生默读第3 自然段，动笔加句号。）

师：这位同学，你说。

生：“使它溶化”后面的逗号可以改为句号。

师：好的。（出示：……和弄和弄，使它溶化。）

生：第二个句号在“吹成一个轻圆的网球大小的泡儿”后面。

（师出示：吹成一个轻圆的网球大小的泡儿。）

师：但课文里用的是什么号？

生：逗号。

师：问题来了，为什么作者要用逗号，不用句号？这是本节课最难的一个问题。大家仔细想一想。

（生思考后举手）

生：我认为，是作者觉得这一句话没写完，所以不用句号。

师：我明白，他大概意思懂了。很会思考。他懂了的，很聪明的，只是没有讲清楚。你说，大家听！

生：因为这是整个做肥皂泡的过程，所以就要用逗号，最后用句号。

师：这样的话，万一黄老师请你们写烧一道菜的过程，你的意思就一句话把它写到底啊？虽然没说到点子上，但是你很会思考。我再请一个同学讲，看来，这个时候要班长出马了，来吧！

生：做肥皂泡的方法还没有讲完。

师：班长也没有讲到点子上来，看来真难！不急，请大家读读课文的第1 自然段。一读就发现了。

（生齐读第1 自然段）

师：发现了吗？

生：发现了。

师：哪个关键词？

生：最爱玩。

师：所以吹肥皂泡的时候，作者的心情怎么样？

生：很高兴。

生：喜悦、兴奋。

师：还有第四个词语。生：愉快。

师：第五个词语。

生：迫不及待。

师：非常好！现在请你把逗号、句号和“迫不及待”联系起来，为什么作者要用逗号？你说说看。

生：因为她是迫不及待地要把肥皂泡做起来，所以她在中间不用句号用逗号，想快点做成。

师：你懂了。用句号就停顿得长了，不能更好地写出她迫不及待的——

生：心情。

生：我还有补充，因为作者是想立刻就把肥皂泡吹起来，看着它慢慢地飞上天空。

师：是的。（指另一学生）你说。

生：第2 自然段说下雨的时候，作者不能到别的地方去玩，她最大的兴趣是吹肥皂泡，就想立马做完，赶紧玩，不然就没有乐趣了。所以，这可能是作者用逗号不用句号的原因。

师：你太了不起了！鼓掌！

生：老师，我还有一种想法。因为作者很想快点玩吹肥皂泡的游戏，所以她不想过多停顿，就用逗号了。

师：好！这下，我们该怎么读好第3 自然段呢？心情要读得——

生：愉快。

生：喜悦。

生：迫不及待。

生：急切。

师：反正，要一口气把它读完。全体起立！大家捧起书，把作者急切的、迫不及待的、喜悦的、兴奋的心情送进去，一起读。

（生齐读）

师：真是太好了！（指着黑板）同学们，这节课大家的表现非常出色，我们了解了作者吹肥皂泡的过程，下节课你们可以继续去思考、研究看到的肥皂泡的样子，以及作者引发的想象。好，下课！

【评析】

特级教师黄吉鸿提出了“简约课堂”的教学主张，追求“简”与“约”的和谐一致，让清简与深刻同在，让精致与大气并存。他执教的《肥皂泡》这一课，充分体现了他的“化繁为简、变难为易”的思想，真正抵达了“教师清清楚楚地教、学生明明白白地学”的理想境界。

一、巧填词，发现学习内容

《肥皂泡》是三年级下册第六单元“多彩的童年”中的一篇课文，是著名作家冰心的作品，写了冰心童年时代吹肥皂泡的经历。让三年级的学生来了解这篇课文写了什么，教起来会比较烦琐，但黄老师却化繁为简，用“巧填词”的方法为学生搭建了学习支架。

黄老师巧妙地利用课题，请学生结合课文内容思考填空“______肥皂泡”，要求在横线上只加一个字。这个巧妙的填空，从课文中来，学生结合课文内容填入一个字后变成“吹（玩、做）肥皂泡”“看肥皂泡”“想肥皂泡”。黄老师又引导学生回到课文中去，找到相应的段落，并请学生在旁边写下批注。这样一个来回，学生自然发现了学习的内容，而无需教师再多言，学生学得明明白白。

二、巧放手，发现学习的路径

吹肥皂泡的过程是本课的学习重点。让学生完成“用自己的话说说吹肥皂泡的过程”这个学习任务，有点难度，但黄老师循着学情变难为易，放手让学生自主发现一条又一条的学习路径。

如何完成这个学习任务呢？黄老师放手让学生自己来思考、讨论。“抓住动词来学习”就是学生发现的第一条路径。于是，学生沿着这条路径展开了充分的学习，每一个吹肥皂泡的动词在学生的眼前鲜活起来。“抓材料展开学习”是学生发现的第二条路径。在学习的过程中，吹肥皂泡的五个材料（碎肥皂、小木碗、水、竹笔套管、扇子）辅助学生把“肥皂泡是这么吹出来的”说得清清楚楚。“抓连接词展开学习”是学生发现的第三条路径。“先、然后、再”让学生清楚地了解吹肥皂泡的步骤，更重要的是黄老师还放手让学生把每一步都提炼成小标题“做肥皂水”“吹成泡儿”“提落小泡”“扇子扇送”。学生在沿着三条路径完成重要学习任务的过程中，也自然地发现了作者写作的秘密。

三、巧引导，发现学习的趣味

《肥皂泡》一文写出了丰富的想象和美好的憧憬，充满着童真童趣。黄老师巧妙引导，让学生真正享有学习的自由度，自然地发现学习的趣味。

在课堂里，我们欣喜地看到学生大胆地提出了自己的问题：“‘软悠悠’和‘轻悠悠’一样，为什么这里要写‘软悠悠地在空中飘游啊’?”正像黄老师期待的那样，学生开始主动行使自己提问的权利。在课堂里，我们欣喜地看到学生勇敢地说出了自己不一样的表达“温柔地用扇子扇送”，因为黄老师给予了学生足够的安全感。更重要的是，在黄老师的巧妙引导下，学生通过有趣的方式品读标点，发现了蕴藏其中的写作秘密，感同身受地体会了作者喜悦、急切的心情，并通过深情的朗读传递出来。吹肥皂泡是充满乐趣的，学《肥皂泡》也一样充满着趣味。

品读着黄吉鸿老师的课例，我的心中满是感动。我看到了学生在课堂上蓬勃的学习状态，感受到了“简约课堂”迸发出来的强大生命活力。