思政教育融入《中药分析》教学中的探索*

2022-02-12曹玉嫔潘小姣陈奎奎

广州化工 2022年22期

曹玉嫔，梁洁，潘小姣，陈奎奎

(广西中医药大学，广西南宁 530200)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。习近平总书记的重要论述指明了高校课堂教学关于思政教育工作的改革方向，同时也肯定了高校课程思政教育在人才培养中的重要地位[2]。课程思政，其实质是将高校思想政治教育融入到课程教学和改革的各个环节、各方面，实现立德树人润物无声。将知识传授与价值引领相结合，构建全课程育人格局[3]。本文从中药分析开展课程思政的必要性出发，将立德树人作为课程教育的根本任务，深度挖掘中药分析课程中课程思政元素，找准思政的融入点，同时借助“智慧树”在线教学平台，探索中药分析课程教学改革。

1 “课程思政”融入中药分析课程的必要性

中药分析是以中医药理论为指导，运用现代科学理论和技术，研究中药质量评价与控制的一门学科，是中药学科中的一个重要组成部分，是中药类专业的专业课程和核心课程[4]。该课程旨在培养学生树立牢固的质量观念，通过本课程的学习，能够掌握中药分析的基本理论和实验技能，掌握、分析研究中药质量问题的一般规律，能够运用所学理论、方法和技术对中药及其制剂包括其他产品进行全面质量评价和质量控制研究，为将来学习和从事药品检验、生产、研发、经营管理等工作奠定基础[4]。中药分析课程在我校中药学专业的开设时间为第七学期，学生即将进入工作岗位。将“课程思政”融入中药分析课程中，可以潜移默化地使学生形成正确的人生观和价值观，从而提高学生的职业素养。

2 中药分析实施课程思政的探索

2.1 挖掘中药分析课程中典型的思政元素

中药分析课程思政的实施，采用“潜移默化，润物无声”的方式，将立德树人和社会主义核心价值观融入到中药分析各章节内容中。我们采用教研室集体备课的方式，通过挖掘中药分析课程中“思政元素”，并固化于教学大纲中，在每个教学设计中设置德育目标，实现立德树人润物无声[5]。

第一章绪论，在讲授中药分析的任务时，通过举例中药在新型冠状病毒肺炎疫情中发挥的重要作用，从而激发学生对中医药的文化自信和爱国情怀，树立学生的社会责任感。通过介绍“中药分析的发展趋势”，培养学生的科学精神，从而树立正确的价值观和人生观，激发学生对中药学专业的热爱[6]。在药品标准的教学中，通过讲授《中国药典》十一版的发展历程，让学生感知我国中医药事业的不断发展与进步，从而培养学生用发展的眼光看待问题，激发学生爱国情怀，民族自尊心和自信心，同时培养学生的社会责任感[5]。第二章中药分析基本程序，在讲授中药的取样、供试品制备、样品的分析及原始记录和检验报告等内容时，向学生强调整个中药分析过程都要严格规范操作，从而提高学生的专业规范意识。在讲授“原始记录和检验报告”这部分内容时，以“长春长生生物科技有限公司冻干人用狂犬病疫苗生产存在记录造假等行为”为例，强化学生的科研诚信意识，培养学生的职业素养和社会责任感。第三章和第四章为中药分析的基本方法，在“中药的鉴别”教学中，通过对“同仁堂过期蜂蜜”，中药材市场出现的中药掺假使假等问题分析，引导学生学习从事物本质分析问题的科学方法。在“中药的检查”教学中，通过有害物质检查法的教学，培养学生具备环保意识。同时构建学生的“大医精诚”的职业素养。第五章中药指纹图谱与特征图谱，引入利用中药指纹图谱来检验银杏叶提取物及其制剂掺伪的文献，培养学生理论联系实际，实事求是，强调中医药的整体观。第六章中药的含量测定，在“含量测定方法验证”教学中，旨在培养学生一切从实际出发，实事求是，分析问题和解决问题的能力。第七章为中药各类化学成分分析，按照中药各类化学成分的结构和理化性质，这部分主要培养学生唯物主义世界观，一切从实际出发，实事求是。第八章各类中药制剂分析，用实验数据解释传统剂型和现代剂型的生物一致性评价，进而使中药在传承中进行创新，将实现中药快速发展。主要培养学生树立中医药专业自信，增强学生的民族文化自信心和自豪感。第十章“中药质量标准的制定”教学中，以“银杏叶事件”为例，银杏叶提取物中黄酮类和萜内酯是活性成分，银杏酸类为有毒成分。由于行业标准缺失，以及国家药典银杏叶提取标准流程长期不被生产企业所执行，导致整个行业处于长期混乱无序的状态，黄酮类非法添加问题突出。通过该示例旨在培养学生的唯物主义世界观，一切从实际出发，实事求是，求真务实的职业态度。

在中药分析实验教学过程中，培养学生对实验室制度敬畏与自觉遵守、实事求是的科学态度及严谨诚实的科研作风、尊重生命及团队协作精神，遵循原始数据的真实性，科学书写报告，不伪造，不篡改。实验结束后，在处理实验剩余试剂和废弃物时，通过分类回收处理，增强学生绿色环保意识。

2.2 借助“智慧树”教学平台，拓展课堂教学

智慧树是全球大型的学分课程运营服务平台，既拥有海量大学高品质课程，又可根据教学实践创设符合各学校学情的课程体系[7]。智慧树平台设有见面课，可上传学习资源、创建问答讨论，发布学习任务、布置作业考试、训练题库、小组教学、签到管理等常见功能，另外还有学情数据、成绩管理和知识图谱等。传统的中药分析课堂主要是教师利用多媒体课件讲授，单纯的讲授内容略显枯燥乏味。为了更好的开展课程思政教育，我们借助智慧树平台让学生更多的参与到课堂。

具体操作如下：教师在智慧树教学平台上创建班级，邀请学生进入班级。课前，教师先将相应教学资源上传到智慧树教学平台，如教学大纲、教学计划、教学进度、课件、微课和其他参考资料等，或引用平台上优质教学资源。然后，发布学习任务提醒学生在课前预习。学生依托智慧树平台上的学习资源完成知识点的学习，结合教师发布的任务在线上讨论。教师根据讨论区的讨论结果等信息，预判学生可能出现的困惑，及时调整课程教学中重难点讲解的安排。课堂上，教师重点讲授教学内容中的重难点，同时引导学生将思政元素融入中药分析知识点展开讨论，让学生在掌握专业知识的同时能形成正确的人生观和价值观，最终实现立德树人的教育目标。课后，教师在智慧树平台上发布作业，如收集中药分析相关的热点话题，并制作微课上传到平台上展示。通过查阅资料和小组讨论学习，不仅拓宽学生的知识面，还充分发挥了学生的主观能动性，引导学生通过体验从而实现认知与情感上的共鸣。

2.3 课程考核评价体系

传统的中药分析课程考核评价方式以期末考试为主，然而，课程思政素养的提升是一个循序渐进的过程，应遵循“纵向比较、多维考察、多方评价”原则[2]。因此，对学生发展的评价应体现在形成性评价。形成性评价包括课堂表现(10%)，智慧树平台学习(20%)和期末考试(40%)，以上主要是考察学生对专业知识的掌握；小组活动(30%)(学习过程记录占15%，学习成果汇报占15%)用于评价学生的自学能力、团队写作能力和创新能力。通过优化课程考核评价体系，有助于教师及时了解学生学习情况，及时反馈教学过程中存在的问题，提高教学质量。