清清涟漪
2022-02-11郭晨子
郭晨子
人物表
老年连漪 本剧的叙述人，连漪内心的对话者
连 漪 语文教师，热爱教学，对教育有逐渐深入的思考
徐老师 男，曾经的教研组长，年近六十岁
黄老师 男，二十五六岁，连漪的初中国文老师
赵老师 男，年过半百，师范学校的国文老师
崇明老师 男，五十岁出头
王 彬 男，连漪老师的学生，年龄跨度从高中毕业生到退休
栗 娜 女，连漪老师的学生，年龄跨度从高中毕业生到退休
林阿晓 男，连漪老师的学生，年龄跨度从高中毕业生到临近退休
谢 灵 女，近三十歲，连漪老师指导过的青年教师
20世纪70年代末的中学老师 男女老师各两名，年龄差距较大
20世纪60、70、90年代的学生 十五六岁的年纪
此外还有阿毛、小蔡、雷雷、美娣、小李及家长代表等
连漪和老年连漪外，其他角色由一人分饰多角，亦作为歌队上场
序
[水滴声纯净空灵。
[多媒体投影：平静的水面上，层层泛起的涟漪。水质清澈，涟漪扩大，又扩大，仿佛能扩散到无穷远。
[童声和老人的声音响起：
童 声 不是波涛
没有滚滚向前的气势
也没有裹卷一切的魄力
老 人 只是
一朵涟漪……
童 声 不是漩涡
没有望不到底的幽深
也没有出其不意的神秘
老 人 只是
平淡的涟漪……
童 声 不是浪花
没有一路的欢歌笑语
也不会被人，掬在手里
老 人 只是
安静的涟漪……
童 声 不是激流
不曾有横冲直撞的痛快
也没有传奇的历险记
老 人 涟漪
只是涟漪
微风轻轻荡起
涟漪
只是涟漪
但从不止息
不停地
不停地向无穷远的远方推去……
[多媒体影像收。
1
老年连漪 我做了一辈子的老师，站在三尺讲台上的日子曾经是那么长，回想起来，又那么短，像一个人的学生时代，那么短，回想起来，又似乎很长……我求学时，正赶上兵荒马乱，高中三年竟然读了三所学校，学校，就像我的收容所。不敢设想，要是没有学校，我会在哪里呢？毕业时，我不假思索地想成为一名老师！我以为做老师就是学“教育”，大学志愿填报了教育系，（笑）真是个误会啊。等我站在语文课的讲台上，已经是而立之年了。
[另一演区，时年30岁的连漪追赶着徐老师。
[老年连漪并不下场，望着这一情景。
连 漪 徐老师，您是语文教研组组长，请您多提意见！
徐老师 （矜持但拒人千里地）抱歉啊，我来听课，提前没有打招呼。
连 漪 说实话，推开教室门，看您坐在教室最后的一张椅子上，我这腿……不由自主地弹琵琶，开始几分钟，讲得有点乱。
徐老师 蛮好，讲得蛮好。
连 漪 （拘谨地）我一直很想听您的课，可惜一
直没机会。
徐老师 你是教育系毕业的，怎么来教语文了？
连 漪 书记找我谈话，前前后后一共也不到两分
钟，强调语文老师实在是缺，要我立即改
行。
徐老师 （嘲讽地）语文就像万金油，谁都可以来教。
连 漪 （认真地）不不不，隔行如隔山，我心里
一点底都没有，毕竟，我连汉语拼音b、p、m、f都没有系统学过。这一年来，我每天九点以前备课、改作文，九点以后学语音、语法、修辞、逻辑，丝毫不敢放松。
徐老师 勤奋好学，好事体。
连 漪 （受到鼓励地）不瞒您说，为了备好一堂课，我常常花十个小时、二十个小时，甚至更多的时间。
徐老师 结果呢？
连 漪 我现在有点尝到庖丁解牛的滋味了，一篇
文章，作者的思路是怎样的，文字有何匠
心，哪里是经络，何处是骨骼，不再是模
糊一片。我总觉得，别人分析教材写的资
料，是别人潜心研究的成果，对我来说，
总难免隔了一层。自己的体会才是真切的，就像不知名的小花，虽然不名贵，但扎根在自己的土壤上。
徐老师 噢？那这朵小花，开得怎么样？
连 漪 小花更得竭尽全力地绽放。
徐老师 随随便便就来教语文，两分钟谈话就来教语文，代数、几何、物理、化学，谁都可以教吗？为什么语文就可以？语文不是专业？
[连漪一愣。
徐老师 要我看，语文教学的大门在哪儿，你还不知道。
[连漪呆住。
[徐老师下。
连 漪 ……字？词？句？篇？语法？修辞？逻辑？文学常识？语文的教学要求，不就是语文吗？时代背景、作者生平、字词解释、疏通文意、划分段落、归纳中心思想、说明写作特点，报纸杂志上的文章，大大小小的教学组会议，不都在反复强调这些吗？
[老年连漪的演区。
老年连漪 这就是我语文教学生涯的开始，像一名自以为苦练了基本功，结果一上台就得了倒好的演員。直到过了好多年，徐老师的话还一直响在我耳边，是羞辱，也是鞭策。又过了好些年，我越来越理解当年徐老师的愤怒，“语文像万金油”“语文课谁都可以教”，刺痛了多少语文老师啊。当时的我还体会不了这些，只想赶紧推开语文的大门——
连 漪 张志公、朱自清、叶圣陶、吕叔湘，诸位先生的论述天天伴我到子夜时分！
老年连漪 ……而脑海中时常浮现的，是我读书时的语文老师，他们的举手投足、音容笑貌。
[再一演区，出现一长衫青年，戴着金丝边眼镜，脚蹬皮鞋，西装裤脚管露在长衫外面，风度翩翩。他姓黄，是连漪初中时的国文老师。
老年连漪 黄先生，我初中的国文老师。学生们背后都说，他像《早春二月》里的萧涧秋。
黄老师 （朗读课文）……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反而从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。同学诸君，请想象一下，天空，深蓝色的;圆月，金黄色的;望不到边的瓜地，碧绿的;就在这月下瓜田的美景下，突然出现了一个少年英雄！这个少年英雄的出场是动态的，他手握钢叉，向偷瓜的敌人——猹，奋力刺去……
连 漪 深蓝、金黄、碧绿，圆月、瓜田、少年……听黄先生上课，仿佛是作者写了一幅画，他朗读和讲解出了一幅画，我们在脑子里画了一幅画……
[多媒体投影：版画般的《故乡》所描写的情形。
老年连漪 讲到后来的闰土，黄老师的调子，越来越低沉——
黄老师 那是怎样一个苦人儿的形象啊？泥塑木雕一般，生气全无，原本圆活红润的手而今像松树皮一样皴裂，我似乎看到他手的裂口在往外渗血……
老年连漪 我低下头，不敢看先生，我怕看到先生流眼泪……
连 漪 可黄老师的叹息似乎一直在耳畔……
[又一演区，出现年过半百的赵老师，气质沉郁。
赵老师 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
[多媒体投影：《陈情表》和“茕茕而立”的文字。
老年连漪 赵先生，读师范学校时最爱上他的国文课。他上课别说不拿备课讲义，有时连课本都不带，学问全在他肚子里。
赵老师 （晃着右手食指）茕，茕，不能读错，也不能写错。茕，和“贫穷”的“穷”字一个读音，字的下部看仔细，不是平凡的“凡”，不是撇，是竖！脊梁骨是笔直的，就像这一竖，不能弯，正可谓“贫贱不能移”。
连 漪 我一下子记住了这个字，“茕茕独立”的
“茕”字。赵先生教的是字音和字形，但
他传递给学生的，是做人的骨气。我第一
次觉得，每一个中国字都有表情。
[多媒体投影：《南乡子·登京口北固亭有感》的文字。
赵老师 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
连 漪 家乡话抑扬顿挫，富有音乐性，读诗词颇有歌唱的韵味。我们最喜欢听赵先生朗读诗词，虽然他眼睛朝着窗外，并不看我们，可我们分明都感染到了……从此，我也喜爱上了稼轩词。
老年连漪 那年，和同学们登北固山时，不知谁起了个头，大家一起大声背诵起来——
[歌队饰演的众学生涌上，齐诵：“何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流……”
老年连漪 北固山只是个很小的山，但少年人心中一下子涌起难以形容的豪迈之情。
连 漪 （思忖着）黄先生、赵先生总是全身心投入，和课文里的人同喜同悲，是他们的眼神？手势？还是语调？总是那么有感染力，把我、把我们这些小孩子都带进去了。
老年连漪 他们哪里是在教课啊？是身临其境，自己感动了，再放射文字波、情感波，就好像平静的水面上，泛起了涟漪——
连 漪 （打断地）文字有文字波，情感有情感波，这是语文的大门吗？这，才是语文吗？不是表面的字、词、句、篇，也不只是语法、修辞、逻辑、文学常识，更不等同于介绍作者生平、总结段落大意，语文老师拨动的，是心弦啊。
[音乐起。
众 人 涟漪
只是涟漪
微風轻轻荡起
但从不止息
不停地
不停地向无穷远的远方推去……
2
老年于漪 上世纪六十年代初，提高语文教学质量、推动语文教学改革提上了日程。区里的中学语文教研组长会议上，大家的争论很激烈，有人说教文言文就是串讲和背诵，有人说语文水平的提高不可能立竿见影，只能慢慢来，还有人说，上课“满堂灌”，学生只是被动的听众，不能发挥积极性，更有老师把矛头指向了好看而不实用的“形式主义”做法，板书设计得再好，黑板上的词语解释也不过是字典搬家……半个世纪以后，好像还是这些问题，还是倡导教学改革，杜绝“满堂灌”和形式主义，只不过，现在的形式主义变成了课堂上放漂亮的PPT了。回到当年吧，在全市教学改革气氛很浓的情况下，我也被推上了开公开课的行列，第一次面向全区、全市公开上课，能不紧张吗？
[另一演区。
[时年35岁的连漪检查黑板、粉笔、黑板擦。
[教室的长凳上忽然跳起来一个人，五十开外，个子挺高。
[连漪吓了一跳。
[崇明老师上。
崇明老师 你就是连漪老师吧？年纪轻轻，能向全市上公开课，了不起。
连 漪 您是？
崇明老师 我是崇明来的老师，崇明来的，今天来听公开课。早上听课来不及赶过来，昨晚就来了，睡在教室里。
连 漪 （难为情地）隔江乘船很辛苦的。
崇明老师 没事没事，听课要紧。
连 漪 蚊子多吧？
崇明老师 还好还好。
连 漪 就为听两节课？不值得的。让您睡板凳、喂蚊子，真是太过意不去了。
崇明老师 语文教学改革，要向你们年轻人学习。
连 漪 （谦虚地）哪里话。
崇明老师 我们这一代，习惯了越俎代庖“满堂灌”，学生的积极性很难调动起来。现在全市的教学改革气氛都很浓，只是，教学改革不好搞啊，（低声地）课文里政论文太多，搞不好就像政治课。（声音恢复正常，热情地）大胆地发挥学生们的主观能动性，连老师一定有一套。
连 漪 （不好意思地）我教语文还没有几年经验，今天又是借了别的班上课，对学生不熟悉，真是没有把握，心里直打鼓呢。
崇明老师 上课最忌自己吓唬自己，一定要信心十足。开始的几句话最重要，要熟练，不能慌，不能结结巴巴，这是定心丸、稳定剂。开头稳住，接下去就没有问题了。
连 漪 谢谢！谢谢您，这是最好的现场指导了，还请您多提意见。
崇明老师 大胆讲！
[灯光变化。
老年连漪 崇明来的老师赶回去上课了，匆匆地打了声招呼：“课上得好的，放心、放心。”
连 漪 他略带崇明乡音的话语常在我脑子里萦绕，给我增添了勇气与力量。
老年连漪 不是我讲得有多好，是对放手尝试组织学生积极地参与课堂教学，有了信心。
连 漪 必须鼓励学生提问，能提得出问题，一定是动了脑筋。
老年连漪 （苦笑）哪怕，是给自己出了难题。
[多媒体投影：《木兰诗》的文字出现。
[歌队饰演众学生上。
连 漪 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。
老年连漪 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
众学生 （齐诵）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
连 漪 非常好。请同学们注意，这首诗描写木兰替父从军准备出征时，为了表现木兰购物的繁忙，是怎么铺排的？
学生甲 东市、西市、南市、北市，东南西北都用上了。
连 漪 东南西北属于什么词？
学生乙 方位词。
连 漪 很好，请大家开动脑筋想一想，还有什么
诗词文章里也是因为使用了方位词，达到
了不一般的修辞效果呢？
[短暂的沉默。
连 漪 我先举个例子，《楚辞·招魂》中是这样的，“魂兮归来！东方不可以托些……魂兮归来！南方不可以止些……魂兮归来！西方之害，流沙千里些……魂兮归来，北方不可以止些……”即便同学们没有读过全诗，也可以感受到一种召唤，对不对？
学生丙 （举手）我想起来一个！
连 漪 请讲——
学生丙 我们学过柳宗元的《捕蛇者说》，其中有两
句是“叫嚣乎东西，隳突乎南北”。
连 漪 结合起来用，也很生动。
学生丁 我看到过一副对联，（拖着长腔地）“三间
东倒——西歪——屋，一个南腔——北
调——人。”
[众学生笑。
连 漪 有点打油诗的味道了，是不是？我们祖国
的语言文字，就是這么有意思。
学生戊 连老师，我有一个问题！我预习了《木兰
诗》，这首诗纯属瞎编乱造。
连 漪 讲讲你的理由。
学生戊 木兰根本不可能替父从军，更不可能“同
行十二年，不知木兰是女郎”。
学生甲 为什么？
学生戊 这还不简单？古代女子要裹小脚的呀，跋
山涉水、行军打仗，总有休息的时候吧？
鞋子一脱，木兰不就露馅儿了？
学生乙 啊？！连老师，会是这样吗？
连 漪 《木兰诗》是一首南北朝时期的乐府民歌，
那时候的女子还没有裹小脚。
学生丙 到底是什么朝代，女子开始裹小脚了呢？
学生丁 （应和地）是啊是啊，哪一朝哪一代女子开始缠足了？
[连漪无以作答。
老年连漪 回答不出来，张口结舌，手足无措。这还是一堂公开课。
连 漪 知之为知之，不知为不知，抱歉，这个问
题我没有研究过，备课时也没有发散到这
一点。
众学生 唉！老师也有不知道的。
连 漪 下课以后，我会去查风俗史，谢谢同学们
提出了这个问题。
[众学生隐。
连 漪 真是尴尬啊，这又是一堂公开课，我在那么多同行面前丢脸了。
老年连漪 但学生永远是可爱的，他们什么都有兴趣，什么都想探个究竟，和他们的好奇心比起来，老师的面子没那么重要，既然要激发他们的求知欲，就得做好“挂黑板”的准备。
连 漪 费了多少功夫，我查到了女子裹小脚的史料。清史学家赵翼的书里提到，南唐后主的宫嫔窅娘用帛把脚绕成了新月的样子，一时仿效者不少，这是女子缠足的开始。
老年连漪 孤证未必作数。
连 漪 那阵子我常注意出土的女尸是大脚还是小
脚，有一次，在《文物》杂志上看到宋代
出土的女尸是小脚，佐证了赵翼的记载。
这个问题，算是有了确切的答案。
老年连漪 这算是教学相长吧？遗憾的是，教学改革才刚刚看到一点成效，很快，一切戛然而止。
3
[幕后的声音和剪影：
你为什么介绍学生读那么多杂志，那么多封资修的书？
你为什么上那么多公开课？就你教得好？！
你这是放毒，是腐蚀学生！
不讲话？你以为不讲话就逃得过去吗？
连 漪 我……检讨，我曾经说过，语文老师，在语言应用方面，应该成为学生的榜样。我希望“出口成章，下笔成文”，能用语言“粘”住学生，我提前把上课的每一句话都写下来，然后修改，删掉不必要的字、词，改正不合逻辑的地方，背下来，再口语化。还有？……还有就是每天到学校，要走20分钟路才能乘到公共汽车。这20分钟里，我都是“过电影”，把上课的内容在脑子里放一遍：怎么开头，怎么展开，怎么发展，怎么掀起高潮，怎么结尾;这个问题提出来，学生怎么回答，回答不出，怎么引导，怎么铺垫……乘上车，有时候继续想，经常乘过站的。
[多媒体影像：20世纪60年代连漪的教案。
连 漪 这是“教后”的笔记，简要地记下学生学习的闪光点和自己教学的缺陷、不足，乃至错误，是写给自己看的……
[多媒体影像：连漪手写的教案等教学文件被点燃，火光吞没了一切。
[连漪奋力扑向影像，想要把那些教学文件夺回来，火光下，映衬得她单薄、弱小。
[多媒体影像：一片灰烬。
连 漪 语文的大门，关上了……
老年连漪 （擦拭连漪眼中的泪水）当年批斗老师的学生中，有不少成绩优异的孩子啊。前一天他们还是见到老师鞠躬问好的好学生，转眼间，拽着老师的头发抡起了皮带！
连 漪 我拨动的心弦，奏响的不是优美的旋律，而是刺耳的噪音……这是为什么？！
老年连漪 ……教书不仅是传授知识，育人，培养摒除兽性的、人格健全的人，怕是顶难的……
[王彬（时年十七岁）从一侧上。
[连漪吓了一跳。
王 彬 连老师，是我！（从书包里拿出几本书放
在桌子上）
连 漪 你去过我家了？
王 彬 连老师家，被抄了，我故意磨磨蹭蹭，等
他们走了之后，偷偷把这几本书带了出来。
连 漪 万一被发现了，你会受到牵连！
王 彬 您被关在校办工厂不能回家，（焦躁地）我，
我们班的同学，都想为您做点什么。我们
连夜写了一万五千字的文章，抄了四十多
张大字报——
[另一演区，歌队饰演上世纪60年代的学生。
阿 毛 学校卫生室检查视力，我左眼0.6、右眼
0.1，连老师晓得了，什么都没说，下课
带我去配眼镜，配眼镜的钱，是连老师拿的。
小 蔡 我生了肺结核，家里没有钱买药。连老师
知道以后，用自己的工资给我买了特效药
雷米封。
雷 雷 我最讨厌写作文，看到作文本就头痛。我喜欢捉鱼捉虾，连学校的荷花池也不放过。我以为连老师要骂我了，没想到她笑眯眯地说，把鱼虾捉来放到她办公室来养，水草也可以带来，只要不养死就好。我养了龙虾，还有小乌龟，每天去换水。连老师布置作文题目，叫《可爱的小生灵》，我写了乌龟跟龙虾大战，三百来字的作文，错别字一塌糊涂。我以为连老师这次真的要骂我了，没想到她还是笑眯眯的，和我面对面地修改了错别字，还当作范文在全班讲评了，她说，错字可以更正，观察仔细、描写生动，要表扬。
美 娣 阿拉屋里厢兄弟姐妹多，阿拉爷欢喜吃老酒，阿拉娘脑子不大清爽，连老师每个礼拜天喊我到家里吃饭，还送连环画、糕点给阿来弟弟、妹妹，每个礼拜天对我来说，都是共产主义到来了。
王 彬 （委屈地）早晨贴出来，可惜还没有到中午，全都被撕了！
[阿毛、美娣、小蔡、雷雷隐去。
连 漪 谢谢你，谢谢同学们。
[女孩子嘤嘤的哭声传来。
王 彬 （警惕地）谁？！
[躲藏在这里的栗娜（时年十七岁）走到连 漪面前。
连 漪 栗娜？你怎么在这里？
栗 娜 我来望望连老师。
王 斌 （不屑地）叛徒！
栗 娜 我也想贴大字报，写都写好了，可我……
不配……我现在连给连老师写一张大字报
的资格都没有……
王 彬 你还好意思讲？！
连 漪 王彬！
栗 娜 连老师，您愿意听听我写的吗？我不求您
原谅我，只求能读给您听听。
连 漪 栗娜，你讲。
栗 娜 一年前，南汇学农的辰光，我半夜发高烧，生产队缺医少药，是连老师背我到镇上的……
王 彬 （打断地）那一晚，风有多大、路有多远
你知不知道？！连老师刚刚做完手术开了
刀，你知不知道？！
栗 娜 我写了，这些我都写了。
[连漪咳嗽。
栗 娜 那天，语文课上讲的课文是《毛委员的扁
担》，连老师讲得生动极了。
王 彬 然后呢？
栗 娜 然后，我……
王 彬 说啊，你写了吗？
连 漪 （咳嗽着）王彬，都是同学，不许这么讲话。
栗 娜 我不晓得自己是哪根筋搭错，竟然拿出了
连老师给我们买的课外书。工宣队员就坐
在教室后面，他们抓住这一点上纲上线，
又给连老师加上了新的罪名。
连 漪 栗娜，老师相信你不是故意的。
栗 娜 我是脑子坏掉了。就在那一瞬间，全班
四十八双眼睛齐刷刷地向我射来，我……
王 彬 你啊！
連 漪 没关系的，都过去了。平时我不总鼓励你
们看课外书嘛。
栗 娜 我来过好多次了，有时看到有人把门，进
不来，有时进来了，连老师不在……今天
我下定决心，无论多晚，都要等到连老师
回来，都要当面说一声——“连老师，对
不起”。（鞠躬）
连 漪 栗娜，别再放在心上了，即使没有这件事，
我这“孔老二般的花岗岩脑袋”也是要接
受改造的。王彬、栗娜，不早了，你们快
回去吧，连老师不会有事的。
王 彬 连老师，我、我其实是来向您告别的。
连 漪 告别？
王 彬 明天我就离开上海了，插队落户，江西。
连 漪 你也是？
栗 娜 我后天走，去北大荒。
连 漪 （翻看王彬带来的书）这几本书，你们带上吧。
王 彬 连老师，这是我好不容易从您家里拿出来
的书！
连 漪 你们都还小，不能继续深造，可惜了……
相信连老师，无论什么时代，读书总是没
错的。
王 彬 连老师，我有个请求，不知道——
连 漪 尽管说。
王 彬 走之前，我和同学们都想再听您上一堂课。
可以吗？
栗 娜 可以吗？连老师？
连 漪 上一堂课？……上一堂课当然没问题，可
是，我该讲那篇课文呢？
老年连漪 “乌云是遮不住太阳的，遮不住的”。
[阿毛、美娣、小蔡、雷雷等再次出现。
同学们 连老师！连老师——
连 漪 你们都来了？
[同学们哭了起来。
王 彬 大家小声点。上课——
[同学们向连漪鞠躬。
连 漪 同学们好！
同学们 老师好！
连 漪 今天要讲的，是俄国文学家高尔基的散文
诗《海燕》。
[音乐起。
连 漪 （朗读课文）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
同学们 （接续地）这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！
[连漪和同学们都很激动。
老年连漪 多么奇妙，这些普普通通的字组合在一起，组成了词、组成了句子、组成了段落，你读到了我读到了他读到了，你的、我的、他的，内心都升腾出一股无形的力量。这种力量能抵御失常的世界，能战胜恐惧和沮丧，能带来光明和希望。
连 漪 拨动心弦，不，教育不仅是教师拨动学生
的心弦，还是和声、是重奏，是相互的给予，彼此的呼应。
老年连漪 教与学，都是双向的，只有流动的情感，才能让乐曲流淌在每个人的心间……
众学生 涟漪
只是涟漪
微风轻轻荡起
但从不止息
不停地
不停地向无穷远的远方推去……
4
老年连漪 “乌云是遮不住太阳的，遮不住的”，迎来了第二个春天的人们需要《海燕》。那年的秋天，是金色的。恢复高考，是点燃一代人的期盼，迎接一个民族的明天。然而现实，还差强人意……
[教师办公室，一名年轻的班主任在教训林阿晓。
年轻的班主任 把教室的门框当单杠，拉在上面荡来荡去，表演杂技啊你？！前天、还有大前天，是不是你带着小兄弟到小区里砸同学家的窗玻璃了？
林阿晓 什么砸窗玻璃，一点腔调都没有，“听唱片”，“砰——哗啦”，这叫“听唱片”好勿啦？小赤佬白天在学堂欺负阿拉小兄弟，才给他吃生活。
年轻的班主任 你们在同一个工人新村住着，你们的爷娘在同一个车间里干活，闹成这副样子，还讲不讲阶级感情了？
林阿晓 啥阶级感情？！阿拉爷管我叫“枪毙鬼” ，枪毙胚子迟早吃枪子。
年轻的班主任 你怎么不想想你爸爸为什么这么喊你？中学还没有毕业，天天和小阿飞们混在一起打群架、吃香烟。
[一名强壮的男老师跑上。
男老师 我的脚踏车车胎又给扎坏了，是不是你干的？
林阿晓 不是。
男老师 你敢再说一遍？
林阿晓 不是！
男老师 除了你这个“枪毙鬼”，还会有谁？！
[林阿晓上前，一拳头正中男老師的鼻梁。
[男老师捂住鼻子。
年轻的班主任 要不要紧？
男老师 鼻梁骨、鼻梁骨……
年轻的班主任 赶紧去医院！
林阿晓 （欣赏地看着自己的拳头）才这么一下子，鼻梁骨就歪了？
[年轻的班主任送男老师下，林阿晓欲溜。
年轻的班主任 不许走！你要是真把老师的鼻梁骨打断了，要进派出所的，知道不知道？
林阿晓 （掏出一盒万金油）谁？谁敢送我进派出所，我就把这盒万金油吞下去！
年轻的班主任 （气愤不已）我也要“听唱片”，到你家“听唱片”！
[连漪上。
[林阿晓故意吹口哨。
连 漪 不管怎么说，打人总不对吧？
林阿晓 他诬陷我在先，我没动过他的脚踏车。
连 漪 那也不能动拳头。
林阿晓 （咕哝着）他凭啥叫我“枪毙鬼”？“枪毙鬼”，是阿拉爷对我的爱称。爱称，晓得勿啦？
连 漪 你爸爸不准你进家门了？
林阿晓 我还不想回屋里厢呢，憋气。
连 漪 不回家你去哪里？和你的小兄弟们东游西
逛？
林阿晓 荡马路，好白相。
连 漪 今天放学你别着急走，等我下班，到我家
里去住。
林阿晓 瞎讲啥？阿拉爷不准我回家，是因为我拿了他的上海牌手表换钞票了，到你家住，你家不怕丢东西？
连 漪 我家没什么值钱的，除了书，书架向你敞
开，随你读。
林阿晓 （一愣）开什么玩笑？
连 漪 我会让住得离你家近的同学告诉你父亲，
你住我家里了。
林阿晓 （自嘲地）玩笑开大了。
连 漪 不是开玩笑，你就住我家里。
老年连漪 老师眼里，从来没有坏学生的。我只是觉得，他不过是个孩子，学业荒废了，社会风气又不好，加上家长的文化程度有限，他也是个受害者。那时我更着急的，是分班。
[老师们上，各忙各的，借故回避连漪。
连 漪 77届这10个班，学生们的文化基础和学习积极性差别太大了，有的读到高三，其实只有小学毕业生的水平，可也有作文写得特别好的，有数学能考100分的，个别学生甚至觉得老师的课上得太浅。留给学生们的备考时间不多了，再不分班，恐怕来不及，程度好的学生受影响太大，耽误的，是一辈子的前途。
老年连漪 可到底该怎么分？按程度分班，谁来带好班？谁来管差班？会给老师们带来不小的麻烦。
[众人沉默。
连 漪 大家别误会，分班并不意味着放弃差生。我提议，分两个快班！一个文科班，一个理科班。有两个前提啊，第一，我是年级组长，出了任何问题，责任我承担。第二，最乱的班还是我来做班主任。各位老师意下如何？
[众人依然沉默。
[王彬上，较上一场，已是回沪知青的他明显成熟了很多。
王 彬 连老师——（环顾四周）老师们在开会吧？我改日再来。
连 漪 你报好名了？
[王彬摇头。
连 漪 （关切地）为什么？
王 彬 万一考上了，读大学，没有工资的吧？我
想了想，进街道工厂，蛮好。
连 漪 糊涂！读大学，王彬，你知道读大学对一
个人意味着什么吗？你知道恢复高考对这
个国家意味着什么吗？一个人没有眼界，
就只能在庸俗的泥沼里越陷越深，一个国
家缺少受过高等教育的人才，就不可能建
成社会主义强国。
王 彬 万一考不上呢？
连 漪 还没有考你怎么知道考不上？我教过你三
年，对你有信心！
老师甲 连老师，你就不怕（小声地）你再被批斗？“读书无用”论叫了这么些年，你就不怕哪天又有大帽子扣过来？！
连 漪 今天下课，有个学生悄悄问我：“老师，什么时候填报志愿？我想报剑桥大学。”他们连起码的常识都没有了，可是，能怪他们吗？……
老师乙 唉！
连 漪 无论如何，这一届学生赶上了高考的机会，我总要试一试！
老年连漪 破釜沉舟，毫不犹豫，不知道哪里来的这么大的胆量和勇气。
王 彬 连老师，我能来听课吗？
连 漪 当然。
老师丁 连老师，我同意……分班。
老师乙 我同意。
老师丙 我同意！
老师甲 我……不反对。
老年连漪 两个快班的同学在恢复高考的这一年，100%的考取了大学，创造了一个奇迹。更让我欣慰的，是尽管这一届出奇的乱，我们的学生，没有一个出事情的。毕业后他们赶上了改革开放，迎来了经济大潮，无论境遇好坏，他们都有做人的底线。
[另一演区，林阿晓出现。
林阿晓 涟漪
只是涟漪
微风轻轻荡起
但从不止息
不停地
不停地向无穷远的远方推去……
[音乐起。
5
老年连漪 “把失去的时光夺回来”是那个时代所有人的心愿。人们如饥似渴地读书、学习，社会面貌焕然一新。只是，没过多久，时代的风气又变了。
[歌队演员饰演20世纪80年代的学生，在舞台上快速行走。
学生一 我在读《世界美术》，还有《兵器知识》。
学生二 我喜欢看化学方面的书，正在读《从元素
到基本粒子》。
学生三 我感兴趣的书，一本是講人类在海上遇难，如何解决生存问题的，叫《自愿经受大海考验的人》，还有一本讲我们地球人对宇宙的开发，书名是《神奇的设想》，《外星人的足迹》我也想读。
学生四 《诗经选注》和《唐宋词一百首》，都很对我胃口。
学生五 我捧起小说就放不下来，最近看的是《马丁·伊登》和《子夜》。
学生六 《傅雷家书》这本书确实好，每字每句都应该落实。
[歌队中，有人饰演家长。
家长甲 连老师，我好不好讲句真心话？这课外阅读，未免也太浪费学生的时间了吧？
家长乙 是啊。我听教育局的朋友说，已经有好几位校长开会时提出，语文学到初中毕业就过关了，高中不如砍掉语文，让给数理化或者外语。
[再次上场的连漪已年过半百。
连 漪 （耐心地）什么叫“过关”？山海关还是嘉峪关？初中生和高中生是两码事，生活经历、思维深度、认识事物的能力，十三四岁的少年和十七八岁的青年怎么可能一样？
家长丙 连老师，实惠点讲，外语是要好好学的，将来能派用场，母语本身就是我们的语言环境，用不着学。
连 漪 我不反对学外语，要走向世界，必须学好外语。但是母语教育的地位不能动摇啊，母语是民族文化之根，学不学得好不是一个简单的学科问题、课程问题，而是关乎文化认同！我们国家越是要改革开放，就越要守住民族文化的载体——语言文字。
小 李 连老师，您讲的问题太大了，和我们没啥关系。我爸爸常说，学理工科以后好寻工作，出路好。其实，这节课外阅读课我爸爸给我写好了请假条的……
连 漪 为什么没有拿出来？不想撒谎欺骗老师？
小 李 我晓得，连老师的特级教师津贴都拿出来
给同学们订杂志和买书了，不大好意思请假。
[学生们陷入沉默。
家长甲 连老师啊，大道理呢，我们都懂。我们国家现在最需要的是科技进步，科技攻关是放在第一位的。语文嘛，永远是老一套，学来学去也没什么新意。还有这个课外书，休息时用来调剂调剂、消遣消遣，蛮好，但有限的时间还是应该放在更需要学习的科目上，大家说，我讲得有没有道理？
[其他家长附和，学生们陷入更长久的沉默。
老年连漪 对于语文学科的质疑，不是第一次听到了，轻视语文的风气也愈演愈烈。有的学校，语文到高三成了小四子、小五子，甚至校长直接说，语文有什么用？加给外语、数学课时，学生升学考时有可能加上几十分，加给语文，说不定还要落两分。
连 漪 “读书无用论”刚刚结束，“文科无用论”
又来了…… 学习是为了分数，分数呢？
家长甲 为了受更好的教育。
连 漪 更好的教育目的何在？
家长乙 找一个好工作。
连 漪 什么是好工作？
家长丙 人嘛，轻松一点，钞票嘛，多赚一点。
学生一 祝你长大了当富婆，钱多得花不完。
学生二 祝你以后当总裁，娶个白富美。
学生三 祝你读了博士当院士！
学生四 祝你留学欧美，定居海外。
[学生和家长们得意欢呼的形象定格，后隐去。
老年连漪 这是十来岁孩子的毕业赠言？！教育本来该教在今天，想在明天，可功利化的社会风气影响了教育，一旦教育变得功利化，将形成恶性循环，不知道要反过来影响整个社会多少年……
连 漪 语文能做什么呢？分数是实实在在的。传统儒家文化强调经世致用，国人又看重功利，任何教育，是不是都把工具性摆在了第一位？
老年连漪 可倘若语文仅仅是个工具，倘若教育仅仅只是工具，培养出来的恐怕也只是工具，而不是人才了。
连 漪 好不容易走出了“左”的影响和钳制，学生和家长立即转向了实用主义，教育的价值何在？语文仅仅是个工具，语文和其他科目、和代数几何物理化学英语生物的区别在哪里？又或者，那些课程的性质也仅仅是工具？
老年连漪 质疑语文工具论？！
连 漪 这个想法吓了自己一跳。
老年连漪 语文何时等同于了工具？又为什么只是工具？
连 漪 追索“语文”的历史。我们的教育史上并没有“语文”，语文从何而来呢？
老年连漪 1904年，光绪皇帝批准张之洞等大臣提出的“癸卯学制”，国文、数学、物理、体育等课程开始独立分科。
连 漪 （无奈地） 也就是说，直到1904年，我们才有了现代意义上的学科和学制，之前的教育，不过是为了八股取士。
老年连漪 大清帝国的《学务纲要》载明，“中小学堂于中文辞，止贵明达”，意思是，国文课的目的在于，根据实用需要，文辞达到要求。辛亥革命推翻清王朝后，有识之士认为，积贫积弱的中国若想变得强大，就要学习西方，“技术至上”的思想一直影响到今天。
连 漪 仿效西方，技术至上……在这种认知下，语文，自然成了一种工具。除去特殊年代里，语文和政治课合并的政文课、和音乐课合并的革命文艺课，“语文专门化”训练的历史线索从独立设科开始，一直指导着语文课程建设。
老年连漪 语文定性为“基础中的基础”，百年语文现代化，就是要求知识点清晰有序，完成系统化、科学化、线性化的训练。
连 漪 ——这些，难道有错？“語文工具论”可是叶圣陶先生提出来的！
[多媒体投影：叶圣陶先生的头像。字幕：叶圣陶（1894—1988），中国著名教育家、作家、文学出版家。
叶圣陶的声音 国文教学固然要重视精神训练，但尤其要重视技术训练，即重视了解文字和运用文字能力的训练。
连 漪 叶老，请容我斗胆一问，我们的教育中，哪一科重视“精神训练”？我们的学生，怎么得到“精神训练”？学生的情操，怎么培养？内在的心灵世界，谁来耕耘？中国自古有“经师”和“人师”之说，做“经师”易，为“人师”难，但做老师的目标不是成为“人师”吗？
老年连漪 退回叶老发表这番言论的年代，语文正要和“八股取士”撇清关系，自然是没错……
[多媒体投影：吕叔湘先生的头像。字幕：吕叔湘（1904—1998），中国著名语言学家。
吕叔湘的声音 全日制十年制的语文教学大纲中，2749课时的语文课占了总课时量9610课时的30%。十年的时间，30%的课时量，中学毕业生的语文水平还是很低。这是为什么？
连 漪 吕先生，您1978年发表的这篇质疑语文教学的文章，我一直如芒在背，您有什么解决方案？
老年连漪 倘若这条路不能通向目的地，难道就没有别的路可走？
[多媒体投影：鲁迅先生的头像。字幕：鲁迅（1881—1936），中国著名文学家、思想家。
鲁迅的声音 孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语;他想飞上太空，他想潜入蚁穴……然而我们是忘却了自己曾为孩子时候的情形了，将他们看成是一个蠢材，什么都不放在眼里。即使因为时事所驱，只得施一点所谓教育，也以为只要付给蠢材去教就足够了。于是他们长大起来，就真的成了蠢材，和我们一样了。
连 漪 我们是在犯罪吗？
老年连漪 不合格的教育，无异于犯罪啊。
连 漪 沮丧、懊恼、还有些许的愤怒和失望？要怎么做，才能说明语文的“无用之用”？教育的无用之用？
[多媒体投影：蔡元培先生的头像。字幕：蔡元培（1868—1940），中国著名教育家、政治家。
蔡元培 我们提倡美育，便是使人类能在音乐、雕塑、图画、文学里又找见他们遗失了的情感。我们每每在听了一支歌、看了一张画、一件雕刻，或者读了一首诗、一篇文章以后，常会有一种说不出的感觉，四周的空气会变得更温柔，眼前的对象会变得更甜蜜，似乎觉到自身在这个世界上有一种伟大的使命。这种使命不仅仅是使人人要有饭吃，有衣裳穿，有房子住，同时还要使人人能在保持生存以外，还能去享受人生。知道了享受人生的乐趣，同时更知道了人生的可爱，人与人的感情便不期然而然地更加浓厚起来。
连 漪 蔡元培先生提出了超功利的美育！但今天的美育被缩小成了音乐课、美术课……
老年连漪 不！所有的课程，都该是“美”的呀！数学在热爱数学的人心目中是美的，数字在歌唱，化学在热爱化学的人心目中是美的，化学元素在跳舞，语文更应该是美的课堂，陶冶情操，铸造心灵。
连 漪 该用一个什么词好呢？情感？道德品质？思想性？……只谈情感，力度不够，用思想性来概括，容易把语文等同于政治教育。语文应该是以诗意的光辉向着学生微笑，语文课是跟人直接联系在一起的，……人文……（兴奋地）人文性！语文不仅具有工具性，更有人文性！
老年连漪 长大成人的过程中，使人变得坚强、勇敢、包容的，不是单纯的知识，而是人文精神。它是内心的光明，是行走的力量，是探索未知的冲动和無畏，它孕育拥抱世界的热忱，激发无拘无束的想象力——
连 漪 语文，是工具性和人文性的统一。
老年连漪 这个提法受到了不少争议，“人文性”又谈何容易。
连 漪 难免的，但总要有人提，总要有人做。
老年连漪 新世纪教育部制定的课程标准中，明确表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”那些年的呼吁和主张终于有了回响。
连 漪 （望向老年连漪）
涟漪
只是涟漪
微风轻轻荡起
但从不止息
不停地
不停地向无穷远的远方推去……
[音乐起。
6
老年连漪 终于退休了。没想到，还是有各种各样的事情纷至沓来，脱不开身。有民营学校找我去做校长的，年薪60万，在当年，年薪60万不是小数目，我拒绝了。不是不食人间烟火，而是要做的、想做的，还没有做完。从提出语文是工具性和人文性的统一，到90年代发表了文章，约稿和讲座越来越多，只要身体允许，我尽量去完成。而与此同时，社会上质疑语文教学的声音越来越尖锐，语文考试的标准化命题更加推波助澜了机械化、工具化的训练。
[歌队扮演20世纪90年代的学生，以下台词有时模仿老师的口吻，有时表现学生的怠倦。
学生甲 请根据下列句子的意思写出成语：“思想一致，共同努力”——
学生乙 齐心协力。
学生丙 错。
学生丁 正确答案：“同心协力”。
学生甲 形容刻画描摹得非常逼真——
学生乙 栩栩如生。
学生丙 错。
学生丁 正确答案：“惟妙惟肖”。
学生甲 “挤眉弄眼”是属于神态类的还是动作类的词？
学生乙 神态类的。
学生丙 动作类的。
学生丁 正确答案：既是神态类的又是动作类的。
学生甲 根据朱自清散文《绿》，判断正误。
学生乙 描写梅雨潭的绿，观察点是梅雨潭。
学生丙 正确。
学生丁 错误！描写梅雨潭的绿，观察点是梅雨潭
边，梅雨潭——（强调地）边！
[众生情绪激动。
[谢灵上。
[连漪已过六旬。
谢 灵 “不闻朗朗读书声，但见习题如海洋”，僵化的考试，机械的练习，这些年“以考定教”似乎已经成了大势所趋。
老年连漪 谢灵，指导过的青年教师中，最看好的一个。
连 漪 （着急地）这样下去怎么行，小孩子的灵性要被磨掉的呀。
谢 灵 有时候看着标准化的语文试卷，不要说学
生，我都觉得题目出得不可思议。
连 漪 语文教学改革，你们重担在肩。
谢 灵 从何改起啊？我看到《北京文学》杂志采访王元化、施蛰存等一批老先生谈当今的语文教材，还有到中学体验语文教学的记者的报道、作为家长的作家的文章，教材陈旧、教法落后、试题刻板……聚焦的问题都正中靶心，我急得像热锅上的蚂蚁，恨不得马上给杂志社、给教委语文组写信，可我到了学校，同事们都漠不关心，好像外人怎么看语文和我们这些教语文的老师没有关系，只要学生能应付考试就万事大吉了，我觉得自己简直像个怪物。
连 漪 你说的这组报道，我认真读了。
谢 灵 您也看了？
连 漪 我最担心的，不是外界对语文教学的批评，而恰恰是你讲的，圈外热、圈内冷，我们的语文老师们不当回事情。
谢 灵 教委推行教育改革，推进素质教育，到了
基层单位，全变味了。
连 漪 抱怨、委屈、焦虑，我都能理解，但还是
要想方设法落实到课程建设上，解决怎么
办的问题。
谢 灵 继续留在教师岗位上，我只会被应试教育
同化，我不想做帮凶。
连 漪 怎么？
谢 灵 （下定决心地）改变不了环境，我至少可以改变自己。
连 漪 谢灵，你？
谢 灵 我要改行了，到出版社做编辑去。
连 漪 你的基本功，对文字的感悟能力，上课的
感染力，在同年龄段的老师中，都是突出的。
谢 灵 连老师，我辜负您的期望了。虽然至今我
依然很爱语文，很爱清晨第一节课走进教
室时看到学生们的眼神的那一刻，我也依
然并且会永远记得您的教诲。到了出版社，
我保证会好好工作，多给学生们出好书。
连 漪 谢灵，我不勉强留你。基础教育也许不能
完全发挥你的才干，但基础教育也要有人
做;校园的环境也許不理想，但校园里，
还要有些理想主义。
[谢灵向连漪郑重地鞠了一躬。
谢 灵 对不起，连老师，我个人的力量太渺小
了……（跑下）
连 漪 谢灵！谢灵！
老年连漪 教育的质量决定国民的质量，教师的质量决定学生的质量，要是谢灵这样有头脑、有想法的年轻人都离开了教学岗位，基础教学怎么办？
连 漪 一着急，高压冲到了220，病倒了。
[已届中年的王彬上，栗娜和林阿晓跟在后面。
栗 娜 连老师，听说侬生毛病了，老早想来望望侬，
这一趟，又是不好意思，怕给侬增加负担。（还是有点怵）王彬，也在啊？
[王彬打招呼示意。
栗 娜 读书的时候，我给连老师惹了那么大的麻
烦，连老师从来没有怪过我……这么些年
了，我一直不好意思讲，我女儿的名字里，
有个“漪”字。
连 漪 真的呀？
栗 娜 我女儿没有福气做连老师的学生，我多希
望，她能有丁点像连老师啊。
连 漪 林阿晓，最近过得好吧？听别的同学讲，
你炒股票亏了一点，数目大不大？
林阿晓 股票是小事体。这些年，做生意、炒股票，稳定是谈不上，但连老师放心，“枪毙鬼”划边的事一趟也没有做过。
连 漪 别往后缩，让老师看看你。
林阿晓 划边的事我真的一趟没做过，我不能对不起连老师。当年连我爸爸都不要我了，是您、您让我住在您家，（上前）连老师，你快点好起来，你不能死！千万不能死！
老年连漪 你笑了，他哭了……
连 漪 王彬，我晓得你为什么来。教委在推进二期课改，课程大纲和课文选编的改革都提上了日程。
[林阿晓和栗娜望向王彬。
王 彬 （窘迫地）不只是单位派我来，我自己也要来看看连老师的。
[连漪交给他一叠纸。
王 彬 （低头看纸上的文字）连老师，您在病床上写的？
栗 娜 （对王彬）你——
连 漪 心脏、肝、胃……浑身都是毛病，幸好脑子没有坏掉。
王 彬 （情不自禁地读出来）“我教了几十年，在课堂上站了几十年，对我而言，最重要的就是要更新教育观念。长期以来，我们的教育重术轻人，只看到学科知识、训练的技能技巧，而没有清醒地看到要培养完整的人。21世纪我国要在世界上立于不败之地，有关的因素很多，但最最重要的是人……”连老师，当年我听从您的建议考取了大学，毕业后分配在教委工作，没想到，在您生病住院的时候还让您受累。
连 漪 这次教委组织教改，肯来听基层一线教师的意见，蛮好的。
老年连漪 我不能要求谢灵回到三尺讲台，但我希望不再有谢灵这样的老师离开。
[谢灵出现在舞台上。
谢 灵 （带着些许疑惑的）
涟漪
只是涟漪
微风轻轻荡起
但从不止息
不停地
不停地向无穷远的远方推去……
7
老年连漪 歌德的《浮士德》中，浮士德博士接受了魔鬼的赌注，条件是在他感受到的最美的一刻，让时间停下来，让飞逝的一瞬停留，而美，永驻。对我这个草根教师来说，最美的时光就是语文课堂……
[连漪微笑着来到老年连漪的演区。
连 漪 假如，假如还有机会再站到讲台上，还有机会再上一堂语文课，讲什么呢？
老年连漪 讲新教材，讲沈从文的小说《边城》？
连 漪 讲屈原的《国殇》？
老年连漪 不不不， 还是讲戏剧单元吧。
连 漪 对，京剧《曹操与杨修》的片段选入了高三语文课本。读书时，我还是京剧社的呢。
老年连漪 我上过2300节公开课，回想起来，虽然没有一节课是重复的，但也没有一节课是百分之百满意的，上课和拍电影一样，都是遗憾的艺术。
连 漪 怎么弥补呢？
老年连漪 年轻一代的老师们站上讲台，风采非凡。
[几位新世纪成才的老师上。
老师一 我教初中，连漪语文学科德育实训基地给了我很大的帮助。
老师二 我来自连漪老师的工作单位。
老师三 我是高中部的老师，参加连漪语文名师培养基地的学习，受益匪浅。
老师一 我要讲讲我们的中国字。古老文明中，只有在中华民族的文字系統中，象形字一直保留了下来。请看——
[多媒体投影： 象形字，山、月、日、手等。会意字，篆书的牧、采、众、信等。形声字，方——芳、房、仿、放。
老师一 大家想一想，我们的“笑”字，下面的一撇一捺，是不是像一个人开怀大笑时，嘴角是向上翘的？我们的“哭”字，上面是什么？
同学们 两个“口”。
老师一 眼泪从哪里留下来啊？“哭”字上面的两个“口”是不是像两只眼睛？象形字里，有我们这个民族的天真烂漫。象形字不够用了，怎么办？“人”字的结构最简单，两个人呢？
同学们 从。
老师一 三个人呢？
同学们 众。
老师一 组合不同的字，意义不一样了，这就是会意字，我们的祖先非常有创造性。再看形声字，声旁和行旁相结合，千变万化，蕴含了东方式的认知——“一生二、二生三、三生万物”。
连 漪 别小看了这些字，语言文字，是我们丰厚的文化地质层。
老年连漪 为什么三四岁的娃娃就要满口洋文？外语流利得不得了，母语呢？
连 漪 我们要培养文明的现代人，前提是，必须有一颗中国心！中国心从哪里来？首先是学好中国字。
老年连漪 “茕茕独立”的“茕”字，是一竖，不是一撇，是挺直的脊梁骨，不是弯腰奉迎。
老师二 今天我要讲的，是新列入语文课本的一首诗，一首朦胧诗，舒婷的《双桅船》。（诵读诗篇）雾打湿了我的双翼，
同学们 可风却不容我再迟疑。
老师二 岸啊，心爱的岸，
昨天刚刚和你告别，
今天你又在这里。
同学们 明天我们将在，
另一个维度相遇。
老师二 是一场风暴，一盏灯，
把我们联系在一起。
同学们 是一场风暴，另一盏灯，
使我们再分东西。
老师二 不怕天涯海角，
岂在朝朝夕夕。
众 人 （合）
你在我的航程上，
我在你的视线里。
学生甲 老师，这首为什么叫“朦胧诗”？我觉得一点也不朦胧。我讲不清楚每一句的意思，但我懂得。
学生乙 船和岸，就像子女和父母。
学生丙 还像恋人之间吧。
[众人笑。
[谢灵上。
连漪和老年连漪 谢灵？
谢 灵 重新站在讲台上，我也想讲一篇新入选语文教材的课文，海明威的《老人与海》。
连 漪 谢灵，你回来了？
谢 灵 “一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”一走了之等于自我消灭，无论发生什么，总要去面对、去改变。
连 漪 我替学生们谢谢你。
谢灵和三位老师 （齐诵）不怕天涯海角，
岂在朝朝夕夕。
你在我的航程上，
我在你的视线里。
老年连漪 谢谢，谢谢你们！
谢 灵 连老师，给我们上堂课吧，给我们这些老
师上一堂课。
连 漪 上课免了，我想引用曹操的《短歌行》，“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今”。
老年连漪 作为一名老教师，对年轻的杰出优秀人才，心中总是满怀感激并有着无限思念和崇拜。教书不仅仅是传授知识，育人，是顶难的;培育人格健全的人，是顶难的;要教出有人文关怀的学生，我们的老师，能不能多一点人文精神？
连 漪 只有把每一节课都变成生命的歌唱，才能播洒语文之美。不要小看“美”啊，苏霍姆林斯基曾说，“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉”，“美”是蔡元培先生视作宗教一般的信仰。在文字之美、文学之美中培养青少年的情操，还有比这更美的事业吗？
[两人相视一笑。
尾 声
[水滴声空灵纯净。
老年连漪 我做了一辈子的老师，一辈子的语文老師。三尺讲台上的日子，长长短短，短短长长。
连 漪 做了一辈子的老师，一辈子都在学做老师;教了一辈子的语文，一辈子总在想，究竟，什么是语文？什么是教育？
[多媒体投影：平静的水面上，层层泛起的涟漪。水质清澈，涟漪扩大，又扩大，仿佛能扩散到无穷远。
连 漪 不是波涛
没有滚滚向前的气势
也没有裹卷一切的魄力
老年连漪 只是
一朵涟漪……
连 漪 不是漩涡
没有望不到底的幽深
也没有出其不意的神秘
老年连漪 只是
平淡的涟漪……
连 漪 不是浪花
没有一路的欢歌笑语
也不会被人，掬在手里
老年连漪 只是
安静的涟漪……
连 漪 不是激流
不曾有横冲直撞的痛快
也没有传奇的历险记
老年连漪 涟漪
只是涟漪
微风轻轻荡起
连漪、老年连漪 （二人合）
涟漪
只是涟漪
但从不止息
不停地
不停地向无穷远的远方推去……
[全剧终。
