浅析幼儿阅读能力发展的探究

罗俏芬

【摘要】近年来，随着教育改革工作的不断发展与深化，大批幼儿教育工作者针对我国幼儿教育教学工作进行了全面的分析与审视，从而进一步促进了幼儿教育工作体系的全面发展与完善。在此过程中，大量研究资料显示，通过积极做好对于幼儿早期阅读能力培养工作的开展与落实，幼儿教育工作者可以帮助幼儿在幼儿园时期进一步实现对于相关知识的合理阅读能力的显著培养，其对于我国幼儿群体的全面成长具有良好的指导意义。然而，在传统教育教学模式下，部分幼儿教师在开展教学活动的过程中并未有效实现对于教学方法和幼儿群体的合理关注，从而导致幼儿早期阅读能力的培养水平相对偏低。在本文中，笔者结合大量研究资料与自身实践经验，对于如何有效促进幼儿早期阅读能力的提升进行了分析，希望合理促进我国幼儿教育教学工作的充分调整。

【关键词】幼儿教育;早期阅读能力;培养工作;主要问题：优化建议

大量研究资料显示，在学前教育工作开展期间，通过积极做好对于早期阅读工作的全面落实，幼儿教师可以引导幼儿进一步实现对于阅读能力的培养与优化，有利于帮助幼儿结合阅读进一步打开自己观察世界的窗口，从而为幼儿的身心成长奠定了坚实的基础与保障。在这一问题上，大量研究数据显示，在学前教育工作开展期间，幼儿有大量的机会接触到阅读工作，在此过程中，通过有效实现对于阅读教育教学工作的合理开展，幼儿教师可以帮助其进一步实现对于早期阅读能力的提升与改进，其对于我国幼儿群体的健康成长具有重要的指导意义。然而，就目前而言，部分幼儿教师在开展早期阅读能力培养工作时所应用的教育教学模式相对较为单一，从而限制了后续教学工作的多元化发展，对于教育工作目标达成造成了一定影响。

一、影响幼儿早期阅读能力培养水平的主要问题

（一）师幼交流相对较少，不利于幼儿阅读技巧的合理掌握

现阶段，在我国幼儿早期阅读能力培养工作开展期间，部分幼儿教师所秉承的教育教学思想相对较为传统，基于此，其在开展教学活动时往往将自身作为教学工作的主要核心和重点，从而忽视了幼儿群体在教学过程中的地位和价值，不利于幼儿结合相关教学活动实现自主分析与思考，从而限制了幼儿群体能力的提升与优化。由于受到这一问题的影响，幼儿往往难以对于教师所教授的阅读技巧进行充分思考与审视，进而限制了幼儿早期阅读能力的合理提升。

（二）幼儿阅读资源不足，限制了幼儿阅读能力的充分培养

在幼儿早期阅读能力培养工作开展期间，丰富的阅读资源往往可以帮助幼儿在阅读实践中实现对于阅读经验的积累和总结，有利于促进幼儿身体阅读能力的进一步优化。然而，就目前而言，部分幼儿园的阅读资源储量相对较少，基于此，幼儿往往难以合理在幼儿园教学过程中实现阅读工作的充分开展与落实，继而对幼儿群体阅读能力的培养造成了一定影响。

（三）阅读教学缺乏反思，阻碍了教学侧重点的针对性调整

就目前而言，部分幼儿教师在组织幼儿进行早期阅读教学工作的过程中并未有效结合幼儿表现，对于相关教育教学工作内容进行合理分析与审视，基于此，在教学工作开展期间，部分幼儿教师在设计教学活动时，往往存在一定的主观性色彩，难以考虑到幼儿实际需要对于教学工作进行科学调整，进而不利于后续教育教学工作质量的全面改善。

二、提高幼儿早期阅读能力的相关建议

（一）有效转变幼儿教师教育理念，结合交流做好阅读技巧的充分教授

在教学工作开展期间，为了有效促进幼儿早期阅读能力的全面优化，幼儿教师应积极做好对于自身教育观念的充分转变，从而结合素质教育理念正确实现对于幼儿群体教学价值的充分阐释，以便在教学过程中结合相关内容进行科学设计，帮助幼儿以阅读技巧作为切入点与教师进行相应的沟通与交流，从而引导幼儿在交流期间有效实现对于阅读技巧的充分理解与掌握，促进幼儿阅读能力的合理改善。例如，在组织幼儿对于绘本故事进行阅读的过程中，通过良好阅读技巧的讲授，幼儿教师可以引导幼儿养成正确的阅读习惯，确保在阅读绘本时可以一页一页地按顺序进行阅读并结合前后文进行分析与思考，从而促进幼儿阅读能力的合理改善。

（二）积极挖掘幼儿早期阅读资源，充分激发幼儿对于阅读活动的兴趣

针对当前我国幼儿园早期阅读資源数量不足的问题，研究人员表示，为了有效引导幼儿群体实现早期阅读能力的充分培养，幼儿教师应积极做好对于早期阅读资源的合理挖掘与探索，从而进一步丰富幼儿的阅读途径。在此过程中，幼儿教师可以与幼儿园方面进行交涉反馈从而在班级内部构建相应的图书角并开展书籍定期采购与图书漂流活动等形式多样的阅读活动，继而帮助幼儿全面实现对于阅读资源的充分探究与，丰富引导其在阅读过程中合理实践，对于书籍中相关内容的理解与感悟，促进学生幼儿阅读兴趣的全面培养。与此同时，幼儿教师可以利用多媒体设备对于相关网络资源进行展示，从而进一步促进幼儿阅读工作趣味性的合理提升与改善，以便为我国幼儿阅读教育教学工作体系的发展提供强劲的助力。

（三）完善早期阅读教学评价体系，保障早期阅读教学要点的科学调整

研究人员表示，为了有效引导幼儿群体全面实现早期阅读能力的培养，幼儿教师在开展教学工作的过程中应积极做好对于早期阅读教学评价体系的全面构建，从而确保相关阅读要点可以得到科学调整与变革。实践表明，通过相关活动的充分开展，幼儿教师可以对幼儿阅读能力的养成水平进行系统评估，以便依据幼儿群体实际情况及时调整教育教学工作侧重点，其对于幼儿教育工作的多元化发展具有良好的促进意义。例如，通过引导幼儿对于如何开展文章阅读这一问题进行回答，幼儿教师可以根据幼儿给出的答案进行科学点评，以便帮助幼儿正确纠正对于文章阅读的理解误区，有利于促进幼儿早期阅读能力的全面改善。与此同时，在这类教学模式的辅助下，幼儿教师可以进一步实现对于大量早期阅读教学实践经验的积累，对于后续教学工作的开展具有良好的借鉴价值。

三、结语

从发展的角度来看，在幼儿时期，通过积极做好对于早期阅读工作的合理开展落实，有利于帮助幼儿进一步实现终身学习基础的合理奠定，对于幼儿更好地融入到学习型社会中具有重要的促进意义。与此同时，在早期阅读教学工作开展期间，通过及时做好对于相关内容的系统分析与探寻，教育工作者可以帮助幼儿进一步实现对于相关内容的理解与掌握，有利于促进幼儿群体身心的健康成长。在具体做法方面，为了促进幼儿早期阅读能力的合理提升，教育工作者应积极做好对幼儿群体的合理重视，以便有效开展与幼儿之间的沟通与交流。与此同时，教育工作者应积极做好对于幼儿阅读资源的合理供应，从而全面拓展幼儿对于阅读工作的兴趣。此外，在与幼儿进行交流和沟通的过程中，幼儿教师还应结合幼儿的相关表现对其早期阅读能力真实水平进行充分评估，以便及时调整教育教学工作侧重点，帮助幼儿实现对于相关知识的合理认识。

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（责任编辑：张晓东）