平法识图与钢筋算量教学设计

李 班，李兴怀，汪 玲

平法识图与钢筋算量教学设计

李 班，李兴怀，汪 玲

（黄冈职业技术学院 建筑学院，湖北 黄冈 438002）

在信息技术和课程思政大背景下，平法识图与钢筋算量课程是工程造价专业核心课程。以构建平法识图与钢筋工程量计算为主线，探索信息技术和课程思政融合下的教学设计，从教学内容中挖掘思政元素和哲学思想，在教学案例中渗透正确的价值观，使学生在掌握专业技能的同时，思想道德素养也能得到提升，从而达到专业课程融进思想政治的育人效果。研究结果可为同类课程的教学设计和教学实施提供一定的参考。

教学设计；教学实施；独立基础算量

课程以建筑职教集团企业和实习基地为依托，以工程造价员岗位任务设计课程，按照工作任务流程设计教学任务，并将岗位技能课程内容与工程造价员职业资格标准，以及造价员等部分岗位融入课程，保证学生在专业知识、专业操作技能、职业素质、方法能力等方面达到岗位要求。以就业为导向，以行业需求、市场调研为依据，以施工工作过程为导向，以工作任务为载体构建课程体系和课程开发。采用行动导向的项目教学模式进行教学设计。课程开发的基本思路是从行动领域到学习领域再到学习情境。按认知规律由简单到复杂、由单一到综合制定课程内容，构建能力型的工作过程系统化课程体系，实现学生的学习过程与就业岗位工作过程的一致性，真正做到学以致用[1]。

本课程以真实项目图纸为载体，以构件平法识图与钢筋算量为学习主线，按照“识图纸，知原理，懂计算，会建模”的路径逐层递进，利用职教云平台开展课前课中和课后三阶段的教学。借助三维仿真软件,算量软件等信息化手段解决教学重点，突破教学难点。在教学中重点培养学生对实际工程图纸的识读能力和运用软件进行钢筋算量的能力，同时以造价师职业道德素质要求为标准培养学生精益求精的工匠品质和诚实守信的职业道德。

一、教学整体设计

（一）教学内容

工程造价专业的主要就业岗位是二级造价师，按照国家专业教学标准、课程标准，结合造价岗位能力分析，融入1+X证书及职业技能大赛考评要求，以真实项目图纸为载体，以完成整套结构施工图纸钢筋工程量计算为任务，重构课程内容。课程内容包含基础、柱、梁、板、剪力墙等构件平法识图与钢筋算量，模拟真实的工作环境，并将学生完成课程任务的成果用于指导实际工程项目的预算及钢筋下料等，突出“现学现用，毕业上岗”的课程目标[2]。

（二）教学目标和重难点

根据国家专业教学标准、人才培养方案、课程标准等确定本课程的教学目标。知识目标：①掌握基础、柱、梁、板、剪力墙构件的平法识图，②理解基础、柱、梁、板、剪力墙构件钢筋平法构造，③掌握基础、柱、梁、板、剪力墙构件钢筋计算方法。能力目标：①能正确识读实际工程图纸，②能依据实际工程施工图计算钢筋工程量，③能运用算量软件绘制基础、柱、梁、板、剪力墙构件，④能运用算量软件的结果指导实际工程钢筋预算、下料等工作。素质目标：①培养学生团队意识，协作能力和沟通能力；②培养学生认真细致的工作作风，③培养学生精益求精的工匠品质和诚实守信的职业道德。依据教学目标和学生学情，确定教学重难点是平法制图规则与构造详图，结构施工图的识读，钢筋工程量计算规则，运用知识反复法，对比强化法，口诀式总结法突出教学重点。教学难点是结构的构造详图识读，钢筋的锚固形式判断，钢筋锚固长度计算，运用虚拟仿真法，联系实际法，巧设习题法突破教学难点。

（三）学情分析

本课程的授课对象为工程造价专业202001/02/ 03班学生，通过问卷调查和测试法，统计分析出他们具有以下特点：

①知识背景

在学习本课程之前，学生已经学习了建筑构造与施工图识读、建筑工程施工技术等课程，通过课程期末试卷分析，大部分学生已经掌握了建筑平面图、立面图、剖面图的识读，由于个体存在差异，少数学生基础薄弱，学习主动性不够，对这部分知识掌握不全，需要教师针对性指导。对于混凝土结构施工工艺这部分内容，由于学生缺乏实际工程的现场经验，对混凝土结构构件的施工工艺难以准确把握。

②认知结构

72%的学生对钢筋构造缺乏感性认识，不清楚构件内钢筋组成及布置；98%的学生缺乏实际工程的现场经验，对工地上各种结构构件、节点和钢筋骨架等不熟悉，看到二维的平面图纸，很难想象出三维的工程构件实际图像。

③行为偏好

平法识图与钢筋算量课程需要较强的空间想象能力，通过测试发现，53%学生空间想象能力不够。通过观察学生特点，发现他们喜欢电脑操作和信息技术，容易接受直观的三维立体图形。

（四）教学策略

基于建构主义理论，坚持以学生为中心，实施“做中教，做中学”的一体化教学。充分利用智能化学习平台和资源，设计六融合混合式教学。为达成教学目标，依据学生学情，科学运用任务驱动、小组讨论、自主学习等教学方法，激发学生能动性和思维力。根据教学需要，灵活采用虚拟仿真软件，BIM算量软件等教学手段破解教学难点，解决了学生空间想象能力差，无法想象三维的工程构件实际图像的问题，鉴于学生缺乏实际工程的现场经验，通过企业导师在施工现场录制钢筋施工视频讲解工程实际问题[3]。

以校企合作提供的真实项目图纸为载体，以完成工作任务为主线，运用任务驱动法，将教学过程分解为“预（新知）、导（任务）、探（原理）、练（技能）、评（成效）、拓（视野）”六个循序渐进的环节开展教学，预新知—教师发布学习资源供学生自主学习，并完成钢结构资源库习题测试及问卷调查，了解学生学情，供教师及时调整教学策略；导任务—通过真实案例将学生带入任务情境，并启发思考；探原理—运用动画，BIM算量软件，三维仿真软件等手段，帮助学生理解构造原理；练技能—手算电算相结合完成典型任务，培养学生精益求精的工匠精神；评成效—教师总结点拨，学生参与点评及总结，帮助教师开展课后反思；托视野—完成校企合作单位提供的真实案例图纸，提升职业素养。在6个教学环节递进反复中突出教学重点，并以“精益求精”为主题的思政教育贯穿教学全过程。

图1 教学策略

图2 教学模式

（五）教学评价

教学评价运用现场观察评价，云平台等手段，从4个维度系统评价学生学业发展，综合考核了学习态度、学习交流、专业知识、专业技能、方法能力、职业素养，各项指标的评价标准和评价主体如下表1。

表1 教学评价

二、教学实施安排

（一）总体安排

根据学生认知规律，结合工程造价岗位能力要求，融入1+X职业技能等级证书和职业技能大赛考评要求，将教学内容进行梳理、筛选和重构，将职业素养培养贯穿始终，将教学实施过程分为课前、课中、课后三个阶段。以校企合作提供的真实项目图纸为载体，以完成工作任务为主线，运用任务驱动法，将教学过程分解为“预（新知）、导（任务）、探（原理）、练（技能）、评（成效）、拓（视野）”六个循序渐进的环节开展教学，在教学环节递进反复中突出教学重点，灵活采用企业导师微课、虚拟仿真软件，BIM算量软件等教学手段破解教学难点。

（二）课程思政融入

本课程包含显性思政内容和隐性思政元素，显性内容主要是指思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等通用知识；结合建筑结构构件特点，分为积基树本、立木顶千斤、国之栋梁、样板工程、连墙接栋等。隐性内容主要包括：专业性的职业道德（规范意识、精益求精），工程伦理（工程施工不偷工减料，不造豆腐渣工程，项目签证不做假，工程预结算做到公平、公正，不虚报、不做假账，不行贿受贿等）、主动、严格执行国家的行业政策（如节能减排、不使用国家淘汰产品、实行绿色施工）行业社交礼仪、常见违规违法案例及相关法律规定。工程造价专业地位特殊，毕业的学生，在以后的工作中，参与工程项目建设、施工管理、工程监管、项目评审、造价审计、结算等工作，责任大、诱惑多、监管缺陷点多、露点多，如何加强思想道德修养、提高法律意识和工程伦理教育是研究的重点内容，把工程问题提高到道德高度，既有助于提高工程技术人员的道德素质和道德水平，又有助于保证工程质量，最大限度地避免工程风险,怎样自觉抵御行业潜规则等。

图3 思政内容

案例1：安全意识

引入在工程中因为设计或施工不当导致失效引起的生命与财产损失的血淋淋的案例，促使即将从事建筑类工作的学生们，做事要具有严谨的科学态度、扎实踏实的工匠精神，体现诚实守信的社会主义核心价值观。

案例2：规范意识

“不以规矩，不能成方圆”出自《孟子》的《离娄章句上》，成为人们在生活中常用的格言警句。同样在建筑行业，国家颁布了一系列工程规范、标准，例如：对于本门课程来说，混凝土结构施工图整体表示方法就是全国统一执行的规则。

案例3：奉献意识

通过穿插一些说文解字、国学经典、哲学理论等人文素材，倡导人文融通，增强学生的人文素养。例如“立木顶千斤”，也叫立柱顶千斤，意思是直径相同的木料，立木比横木承重能力强，比喻平常人也能承担重任。在讲解柱模块时，可以通过结合专业知识的讲解过程插入这句俗语，提升学生人文素养的同时树立学生为国家为社会发展做贡献的信心。

案例4：工匠精神

“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。通过造价行业繁琐的工作任务，引导学生干一行爱一行，不怕苦不怕累，尽职尽责，爱一行钻一行，精益求精，开拓创新，积极培育和弘扬新时代“工匠精神”[4]。

（三）实施过程

根据教学目标、重难点和教学策略制定每一次课教学实施方案，以独立基础钢筋算量这一课程任务为例，教学实施过程分为课前自学、课中学做、课后提升三个阶段，职教云平台贯穿整个阶段。课前，教师在职教云平台中发布任务，要求学生学习微视频和相关课件，预习新知识，完成课前测试和问卷调查。教师统计分析，发现学生对独立基础结构构造缺乏感性认知，依据学情及时调整教学策略。课中教学分为导（任务）、探（原理）、练（技能）、评（成效）4个阶段。

导任务—课上，教师播放因独立基础钢筋配置不当引起质量问题的新闻视频，引发学生关注工程安全问题。提出问题：如何正确给独立基础钢筋下料？引出本次课的教学任务。

探原理—①识图纸，以1号办公楼图纸为载体，教师随机提问，独立基础集中标注和原位标注包含的内容，检验学生独立基础结构施工图识读能力。②辨钢筋，教师播放企业导师微课，学生学习独立基础钢筋组成及排布，教师展示独立基础钢筋图片，并给钢筋编号，学生回答问题并上传云平台。③懂规则,教师运用钢筋三维仿真软件，学生观察独立基础底板钢筋构造详图，形象直观的动画弥补了学生空间想象能力的不足，突破了教学难点。教师引导学生小组协作完成独立基础钢筋组装构图及计算公式，并总结点评。④会计算,针对课上提出的教学任务，教师示范演示DJ1钢筋计算过程，加深学生印象，突出教学重点。

练技能—小组分别完成1号办公楼图纸DJ2，DJ3，DJ4，DJ5钢筋工程量计算，教师巡回指导，学生反复练习，夯实了教学重点。为了检验手算结果的正确性，我们引入了BIM算量软件，教师操作演示独立基础钢筋建模及计算过程，学生动手绘制独立钢筋模型并汇总计算，对比手算结果，完成对量工作，并把小组成果上传云平台。

评成效—小组代表上台汇报，教师对学生的计算过程和结果进行点评。学生登录云课堂查看小组成果，完成自评与互评。课中表现依据小组协作、回答问题情况、汇报展示以及参与答疑等方面评定。云课堂全程记录评价数据，综合了课前课后任务、课中表现、学生自评互评、教师评价，实现过程考核和多元评价。教师对本次课程内容作系统性的总结，进一步突出教学重点。

课后，教师发布课后测试，巩固理论知识，检验学习效果。发布拓展任务，完成算客工厂案例独立基础钢筋计算。学生针对教学方法，教学内容做出课堂评价，教师开展课后反思，及时调整下次课教学策略[5]。

三、教学实施成效与反思

（一）教学效果提高明显

岗位识图和计量能力大幅度提高，理实虚一体化教学，有效激发了学生学习的兴趣。职教云平台和国家教学资源库课程网络平台拓展学习空间，突破了传统课堂的局限，极大提高了学习效率。通过近几年对用人单位的调研，该专业学生适应岗位的时间由以前的6个月左右缩减为3～4个月，工程计量的速度和准确率也大幅提高，获得用人单位的一致好评，该专业学生供不应求。

运用动画、三维仿真、BIM算量软件等信息化手段，学生能够看清构件内部钢筋位置、排布和配筋构造。手算电算双重保障，提高了建筑工程施工图的识读和算量能力。2018、2019年造价专业学生参加湖北省职业院校技能大赛“工程造价与建筑工程识图”赛项均获一等奖，2021年全国钢筋平法应用技能大赛获二等奖。

1+X 证书通过率高，课程内容对接建筑工程识图和工程造价数字化应用职业技能等级证书两项1+X证书内容，在教学中引入三维仿真软件提高学生识图能力，使用BIM算量软件，加强学生软件建模能力，两项证书通过率均达到80%以上。

（二）特色创新

一课二证，课政融通：课程内容对接建筑工程识图，工程造价数字化应用两项证书内容，提高学生岗位技能，育人德育为先，教学中渗透思政元素。培养学生正确的社会主义价值观，做中国特色的社会主义接班人。

校企协作，合作共赢：教学用图纸、规范、算量BIM软件采用行业现行标准，教材采用活页式教材教学。课程所需图纸均由校企合作单位提供，课程成果用于指导实际项目的全过程造价管理。

六融六环，高效课堂：按照项目教学法的特点，布置项目任务，学生解决问题为主，教师传统教授辅助解决问题。教学过程采用六融合七环节，递进反复中突出教学重点，同时借助三维仿真软件破解难点，激发学生学习兴趣，保证了教学效果。

（三）诊断改进

不足之处：部分学生基础薄弱，教学参与度不高；课程思政的考核评价单独在一门课程中效果不是十分明显，也不是十分全面。

改进措施：利用周末，加强施工现场的认识实习，这样既可以提高识图技能，又能培养学生的吃苦耐劳精神，也可以培养学生的安全和质量意识。增加兼职教师授课时间；制定月、学期帮扶计划，通过学校实训室，单独为这部分学生提供帮助；建立学习帮扶小组和申请课外技能比赛以及学习兴趣小组，由小组组长一对一帮扶。通过这种形式的学习，可以培养学生的团队意识、协作能力。学生可以利用国家资源库和通过职教云在课后继续自主学习、突破难点。

[1]杨巧,李瑞贤,尚琼艳.信息技术支持下“课程 思政”教学设计探索——以建筑工程计量与计价课程为例[J].建筑规划与设计,2021(6):59-60.

[2]张贺.平法识图课程教学改革[J].产学研理论与实践,2016(8):159.

[3]刘巧会.“平法识图与钢筋算量”课程的教学改革体会[J].人才培育,2020(7):94-96.

[4]舒灵智.“互联网+教育”背景下O2O混合式教学模式应用实践——以“平法识图与钢筋算量” 课程为例[J].产学研理论与实践,2021(9):136-138.

[5]郭容宽.工程造价专业平法识图与钢筋算量课程教学方法的探讨[J].轻工科技,2014(11):138-139.

Teaching Design of Plane Drawing Reading and Reinforcement Calculation

Li Ban, Li Xinghuai, Wang Ling

（Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438002 Hubei）

Under the background of information technology and ideological and political education, the course Plane Drawing Reading and Reinforcement Calculation is the core course of engineering cost specialty. With the construction of plane drawing reading and reinforcement calculation as the main line, explore the teaching design integrating the ideological and political as well as the information technology, excavate the ideological and political elements and philosophical ideas from the teaching content, and infiltrate correct values into the teaching cases, so that students can improve their ideological and moral quality while mastering professional skills, so as to achieve the educational effect of integrating professional courses into ideological and political education. The research results can provide reference for the teaching design and implementation of similar courses.

Teaching design; Teaching implementation; Independent foundation calculation

G424.2

A

1672-1047（2022）06-0068-05

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.06.18

2022-11-03

黄冈职业技术学院科研课题“工程造价专业课程思政的研究与实践”（2021C2041101）；湖北省职业教育学会科学研究项目“建筑钢结构工程技术专业群课程思政的研究与实践”（ZJGB2021032）。

李 班，女，湖北鄂州人，教师。研究方向：建筑工程造价领域的微观、宏观管理。

[责任编辑：张孝忠]