理工科大学生品格的塑造

刘松霞，WiIIiam K.Ott，吴其林，张帮亮

［1.广东石油化工学院，广东茂名 525023；2.油气藏地质及开发工程国家重点实验室（西南石油大学），四川成都 610500；3.WeII CompIetion TechnoIogy,Houston,TX 77095,USA］

一、品格的内涵及塑造

古今中外各流派的教育观均认为品格培养、立德是教育的根本目的和任务，是人类最应该重视、最需要智慧引导的一件事情[1-6]。高尚的品格绝非出于偶然，并非得自遗传，是个人经过长期坚持不懈的努力、自我争战、自律而获得的，而父母的早期家教是塑造品格的黄金时期。

（一）品格的本质及内涵

什么是品格呢？品格包括哪些方面呢？

品格不是智力和天资，因为品格败坏的人也可以拥有高超智力和令人艳羡的天资禀赋。品格也不是名誉。品格乃是心灵的特质，表现在行为上[5]。

美国著名作家Ellen White论述道：“那最根本、最影响深远的教育，乃是扩大同情与激发博爱之心的教育。那所谓的教育，若不能使一个青年孝敬他的父母，重视他们的美德，容忍他们的过错，济助他们的需要；若不能使他成为一个体贴柔和的人，对于或老或少或不幸之人显出慷慨乐助的心，并以礼貌对待众人，那么这种教育便算是失败了[7]。”

人要发展均衡、健全的品格，不偏颇极端。品格的概念很广，包括：孝顺、博爱、感恩、积极乐观、勤劳、克己无私、凡事节制、节俭、简朴得体、礼貌、诚实、尊重、倾听和体谅他人、鼓励他人、好客、慷慨施与、独立自主、坚强、勇敢、谦卑、忍耐、恒心、崇尚知识与智慧胜于金钱、勤奋好学、诚信、整洁、秩序、生活规律、珍惜时间等。

（二）品格的塑造

品格是如何塑造的呢？

高尚的品格绝非出于偶然，并非得自遗传，也不是出自上天特别的眷爱或赋予。上天赋予人才能和智力，品格却靠自己去造就。

高贵的品格是经过严格的自我争战、自律、使较低的本性顺服较高的本性获得的[7]。造就高尚的品格需要坚持不懈地努力，不随波逐流，不听凭自己情感或环境的驱使。

冰冻三尺非一日之寒。品格不取决于发一次脾气或走错一步路，形成高尚的品格不是一蹴而就的事。行为的重复形成习惯，塑造出或善或恶的品格。

我们务必要严谨地批评自己，不容许一点劣习未予改正。每个人都是自己品格大厦的建筑师。一座大楼的墙如果出现裂缝，就知道房子有了毛病。品格的建造也常常会出现裂缝，若不弥补，当人生试炼的风暴来袭时，房子就会倒塌。我们要发现自己的弱点、错误、罪恶，按照原则去纠正，砖上加砖、瓦上加瓦、泥上加泥[5]。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。因为一次走错，下一次犯错误就更加容易，久而久之就形成了坏习惯。

二、大学理工科课程思政教育难点

大学的品格教育相对于早期家庭教育以及一至十二年级的教育要更难，因为人在七岁前的教育对终身的影响起到决定作用，年龄越大，可塑性越差，改变越困难。

学校不仅是学习理论知识的地方，也是为将来社会培养优秀人才的地方。每个学校都应该为所有学生创设一种互相尊重、诚信、友善、真诚的氛围。不仅老师的日常言行举止会影响学生，学校也可以通过组织一些课上、课外活动来鼓励学生养成高尚的行为习惯、铭记高贵的道德原则，这些原则和行为习惯可以持续一生之久。

然而目前有很多大学生存在各种心理、人际关系问题，这不仅仅影响学业、日常师生同学关系也影响未来就业。因此高校品格教育虽然相对来说时间较晚，但是作为学生时代与成人社会工作时代的衔接者，“better late than never”这种责任不可推卸。我们仍可以在一个20岁左右青春年少、血气方刚、易于接受新事物新思想、思想趋于成熟的人生阶段来亡羊补牢，弥补前期品格教育的不足，避免进入社会工作后由于有不健全的人格而对社会造成更大伤害。

相比人文学科，理工科在思政教育、品德培养方面有天然局限性，因为理工科更注重科学理论及技术的传授。教师可以巧妙、自然、毫不吃力地将品格教育融入课堂教学和跟学生打交道的过程中。笔者自己的成长经历就是一个例子，从小学到大学都是偏重学理工科，但却受到很多德才兼备的老师的熏陶。老师们言传身教的品格教育影响了我的终身，如细心认真、吃苦耐劳、坚韧不拔、追求完美、牺牲奉献、勇担责任、大胆尝试、仁爱善良等优秀品质。一些高尚可爱的老师形象仍然铭记于心，例如大学里最疼爱我的系主任当年经常跟我下课后散步谈论学业和做人道理。

三、大学理工科课堂品格教育实践

笔者作为大学理工科教师，在实践中摸索出了一套独特的大学理工科课堂品格教育方式，具体介绍如下。

（一）第一堂课

1.在第一堂课的课程概述时就抛出最重要的关于品格的问题让大学生思考，例如：

• 能伴随一个人终身的资本是什么？目的是教导学生重视品格培养先于课本专业知识的学习，有了品格做基础，知识大厦才能建立稳固。

• 你身上有哪些最有价值的品格？目的是让学生发现自己已经具备的品格素质。

• 你还想获得哪些品格/素质？目的是让学生反思自己的弱项、错误、罪恶，以便培养或纠正。

鼓励大家积极发言—— 突发性公共卫生事件时期以线上教学为主，可以利用雨课堂的“弹幕”功能组织学生回答问题。

2.给出第一个问题的答案，落脚点在品格塑造上。

你的品格乃是自己的资本，你当珍视它如精金一般。必须时刻坚毅地培养道德上的清廉、自尊、和（对罪恶）坚强的抵抗力[8]。

3.引出本课程的人生价值培养目标：感恩、友善、认真、严谨、勤奋、思考等。

（二）后续课程

接下来的每堂课结构如下：

1.关于品格的古今中外格言警句讲解，且用中英文双语展示，让学生们一起朗读。每次突出一个品格方面，例如感恩、喜乐、博爱、施舍等。中英文双语引用古今中外名言可以增加学生兴趣，同时又学习了英文。（5分钟）

2.学生分组，每次一个小组在班上分享感恩的事情。学生上台发言、分享感恩快乐的事情可以刺激大脑内啡肽的分泌，调动起学生的注意力和快乐情绪，使下面的知识学习过程更有效率。（5分钟）

另外在课后作业中的第一道题也都是分享过去一段时间的感恩事情，让每个同学都有机会分享感恩事情，培养起感恩、知足、快乐的习惯。

由此，把品格塑造引入课堂和课后作业，以润物细无声的方式来感化学生，使学生做乐观、感恩、善良博爱、正直诚实、礼貌尊重、耐心细致、整洁优雅的人。

3.进入正常知识传授环节。前两个环节奠定了课堂积极向上、快乐活跃、友爱团结的气氛，且调动起学生的注意力和快乐情绪，提高下面的学习效率。学生因为经常表达对同学、父母、老师、身边人和事物的感恩而更加团结友爱，班级向心力更强。这个效果已经反映在学生的期末教学评价中。

上述方法在突发性公共卫生事件影响下的课堂思政同样适用。

（三）未来理工科专业品格教育探索

理工课堂培养品德的方式还可以多样化，例如：

• 学习历史上、科学界、艺术界、文学作品中的崇高人物榜样。

每一门学科都是无数科学家、艺术家的研究成果和探索过程的积累，也是他们伟大人格的集中反映。我们可以发掘运用学科史、人物史的丰厚教育资源，尤其是名家名师的事迹风采、高尚无私的品格、探索科学的过程、追求真理的历程来引导学生培养更高尚的品格[9]。

大学通常是一次课程连上两节，目前我们的第二节课是正常的知识传授环节，10分钟的品格教育只是放在第一节的开始。今后还可以在第二节的前5-10分钟分享科学家的伟大事迹，起到品格培养的榜样作用。课后作业除了分享感恩事情，还可以让大家搜集科学家、名人的感人事迹，每次围绕一个关于品格的主题来阐述，例如克己牺牲、节俭、勤学、吃苦耐劳、诚信、善良、慷慨等。

• 明确课堂纪律及行为准则：养成守时、遵守纪律、安静、恭敬、专注听课等习惯。强调自尊和尊重他人：这是各种高贵品格素质的基础。

• 组织志愿者活动：例如让学习好的学生帮助差生，关照生病的同学，辅导乡村小学留守儿童，服务当地敬老院、孤儿院、义工团等慈善机构。

• 用所学专业服务社会：鼓励学生们运用专业课上所学的技能来创立能够服务学校和社区的科技项目。

（四）身教胜于言传

身教胜于言传。教师的行为深深地影响着学生，学生们都会注意到教师做什么、说什么、如何处理问题。师德师风建设要求教师以身作则、身正为范。笔者很好地将课堂思政与生活实践相结合。例如经济上资助了一些贫困学生，每人近千元；对学生的疾病和健康提出建议，跟进关心；给生病的学生赠送药物；中秋节给所教的班级买健康有机零添加月饼，每人一份；跟学生分享自己助人为乐的事情，激励他们为国家、社会和他人而活、献出青春和毕生。

四、结束语

古今中外各流派的教育观均认为品格培养、立德是教育的根本目的和任务，是人类最应该重视、最需要智慧引导的一件事情。高尚的品格绝非出于偶然，并非得自遗传，而是个人经过长期坚持不懈的努力、自我争战、自律而获得的。父母的早期家教是塑造品格的黄金时期。大学理工科课堂可以通过课前几分钟分享关于品格的格言警句、学生们课上分享感恩事情、教师以身作则关爱学生等方法来培养理工科大学生的品格。未来将探索更多样的品格塑造活动，例如：课上及课后作业中分享名师名家高尚品格的故事，组织志愿者活动，创立科技项目来服务社区。目前的方法已经在学生中获得良好的效果和高度评价，易于在理工科教学领域推广。