高中学生物理学习自我效能感分析

2022-02-09唐语谦

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年43期

关键词：高中学生效能高中物理

唐语谦

（大庆市第四中学2021级黑龙江大庆 163000）

引言

高中学生的物理成绩会受到不同因素的影响，较为关键的就是学生自身产生的自我效能感，但在教育过程中，越来越多的人忽略自我效能感的培养，没有意识到自我效能感能够提高学生对物理科目的积极性与兴趣，以下具体对提高自我效能感进行分析。

一、自我效能感的意义分析

自我效能感主要是指，人们在完成任务时的一种行为，以及工作能力的理想信念，最早产生在班杜拉的著作中。班杜拉表示，自我效能感是人类行为产生的主要体现，人类将自己对社会的了解、并与自己的身体指标数据进行对比，从而得出自己能够完成具体任务的观念，这就是自我效能感。这种人类理想理论，在一定程度上，也被称之为社会学习理论体系的关键组成部分，与此同时，也能够反映出人类三元交互对于相关观点的基本逻辑，对不同的人在不同情况中的发展进行相关解释。

高中学生对自身学习能力的预测以及看法，既是自我效能感带来的心理作用，也是为学生带来学习积极性和主动性的关键因素。简而言之，教育过程中的学习效能感是根据班杜拉自我效能感演变出来的，是该理论在人类学习过程中更加良好的体现。也有部分专家把它叫作学业上的自我效能感。高中物理学习过程中的自我效能感主要是指，学生在学习物理的过程中，对于自身是否能够完成教学目标的一种自身判断，也是直接影响高中学生物理成绩的关键依据[1]。

二、物理和自我效能感的关系

1.物理学科对学生自我效能感的消极影响

物理是主要研究物质的自身结构、力量作用、相对运动以及规律作用的一门主要学科，能够为培养学生对科学知识的兴趣提供保障，因此，物理是一门非常重要的学科。由于较多数学生在进入高中前了解到物理是高中最难学习的学科。并且结合相关调查显示，超过一半数量的学生很恐惧学习物理知识，认为物理是一门复杂、神秘的学科。在我国早期教育理念中，大多仅重视学生的最终成绩，忽视了学习过程的重要性，最终导致很多学校的教师只是将物理中的理念与公式告诉给学生，并没有向学生讲解公式与理念的演变过程。一般来说，物理学中的大部分知识都无法离开实际生活，但教师所采用的枯燥、乏味的教学方式，只会让学生感到物理知识的神秘感，以此逐渐在学习过程中产生较多的学习障碍，使得很多学生逐渐失去学好物理的信心。

2.促进学生对物理学科自我效能感的方式

促进学生对物理产生自我效能感有四个方式。其一，必须运用学生自身的学习经验，也可以理解为让学生通过学习过程中遇到的难题以及学会的知识产生自我效能感。学生一般都会对自己喜欢的和有能力完成的学习任务保持高度的兴趣，课堂之中也能够积极参与，对于不会的问题也能够积极的解决，课后对于学习任务也能够高效处理，并且在日常生活中也会运用学会的物理知识解决问题，进一步产生物理学科上较为优秀的自我效能感。其二，运用有代替性的经验。有的学生会根据周边朋友的学习经验提高自身的学习能力，一旦身边朋友有更好的学习物理知识的方式并取得了良好的成绩，那么该学生也能在朋友的带动下形成积极的自我效能感。其三，学生在学习过程中家长与教师的影响。学生信任的人教师等认为学生能够完成物理知识的学习，那么，其自身的自我效能感就会进一步提高。其四，学生的心理情绪也在无形之中影响学习的自我效能感。学生心理状态的优良，就能在物理学习过程中以及生活各个方面发挥最大的价值，对于物理学习所形成的自我效能感也会逐渐加强[2]。

三、现阶段高中物理课堂学习中存在的问题

大部分教师在上课过程中依然运用的是原有的教学体系，他们没有意识到培养学生学习兴趣的重要性，只是单一地进行讲解，将知识枯燥地灌输给学生，进而将讲解的知识进行整理与总结分析。结合以上问题分析来看，目前大多数学生学习的物理知识的方式依然枯燥乏味。这种教学形式非常不利于提高学生的学习积极性与养成自我效能感。也就是说，国家教育体系新要求并没有良好地落实在学校的教育任务中，特别是高中学习过程中物理知识的学习。

在学生日常学习过程中，教师必须使学生的学习方式更加丰富、多样，并且要高效的调动学生学习的积极性，才能使学生产生更高的学习效率。在我国教育体系改革中，学校以及教师在一定程度上只注重物理课堂的教学方式，严重地忽略了学生学习质量的重要性，在实行新的教育体系中，带领学生走进错误的教学方向。教育体系的改革主要是为了使教育形式更加创新、多样，引导学生在学习物理知识时更好地提高自身学习兴趣，更加注重学习方法，以此进一步提高物理的学习质量以及学习效率[3]。

四、高中学生提高自我效能感的具体措施

1.注重提升自己的自我效能感

物理学习的过程较为简单但也十分复杂。在学习过程中，学生的知识接受能力会直接体现在课堂上物理知识学习的效果反馈。因此，在具体的物理学习过程中，学生必须全面地了解物理教材上的知识，意识到提高自身自我效能感的重要性。在进行物理学习时，学生要不断地进行自身的反思，如反思自己是否真正掌握课上物理知识、对于知识的判断是否准确、解题分析过程是否准确、最后是否进行检查等。在此基础上，学生还要带着问题阅读物理教材，思考其中的思维逻辑关系，并严格遵守逻辑准则，以此进行最正确的判断，尝试新的学习方式，培养自身的创新能力。学生要做到“三思而后行”，引导自己养成批判性思维的理念，并尽可能采用不同的方式解决物理问题，从不同角度、不同层次、不同思维中思考物理问题，在最终总结时，研究是否还有其他的解题方式。学生应通过研究物理问题、物理条件、提高问题难度等方式，引导自己进行积极的思考，尝试独立解决问题。随着我国近年来教育事业的不断发展进步，素质教育的应用更加广泛，并逐渐获得更多人的认可。我国早期传统物理教学方式过于枯燥，没有良好地提高学生的思考能力以及学习积极性，因此，素质教育更符合教师的相关理念以及学生的发展需求。高中物理学习在学生整体学习过程中占据关键地位。在实际学习的过程中，学生必须全面地掌握物理教材上的知识，还要尽可能地学习其他知识，通过公式计算以及物理相关规律，提高自身的思维判断能力，从而在后续发展过程中发展得更加顺利[4]。

2.在高中物理学习能力基础上进行自我效能感的培养

对于物理学习，不仅要求学生全面学习教材上的内容，提高对教材上教学理念的了解程度，还要求学生进入工作领域时能够较快、较自然地解决问题。物理来源于生活，也最终实践于生活。因此，学生在学习物理的过程中，其实比学生想象出的学习生活更加丰富。所有教授的教学理念都必须有实际基础。学习物理的真正关键就是将现实生活中的理念更熟练地运用，这会逐渐使学生在日常的学习过程中，不仅要全面掌握物理教材相关知识，而且还要重视对自身学习能力的培养。

在实际教学过程中，学生必须掌握自身性格特点，保证自己在学习过程中能够将所学的知识全面运用在现实生活中。只有将理论知识与现实生活相融合，才能真正体现物理知识的最大价值。同时，学生还要结合自身学习实际情况进行改进、练习以及提高。高中物理课堂的学习重点就是培养学生独立的学习方式以及习惯，自我效能感也就是将理念知识、自身能力、学习态度以及人生价值观相互融合。

3.鼓励自己在合作中培养自我效能感

学生若想在学习过程中取得成功，就要意识到团队合作的重要性。学生在团队学习的过程中，能够及时地了解到自身的不足，由此能够积极主动地学习其他伙伴的优点，改善自身的问题，使自我效能感的养成更进一步。学生要不断提高自身的合作意识，通过互相帮助提高自身的合作意识，并为自身在后续物理学习过程中提供保障，在此基础上，逐渐提高自身的自我效能感。与此同时，学生要为自己营造一个更适合的学习环境，通过这种方式，能够在最大程度上提高学生学习物理的积极性与主动性，并潜移默化地培养自身对物理的学习兴趣，以此提高自身物理知识的学习水平。当然，师生之间的互动具有一定的局限性，教师不能全面地考虑到所有学生的学习情况以及需求，没有意识到自我效能感能够良好地提高学生的思维，还能够使学生养成合作精神，从而帮助其建立正确的心理状态以及友善的人际交往能力。因此，学生在进行团队合作的过程中必须注意以下几点。其一，学习小组的人数要适中，过多过少都会影响高中生的学习状态，过多的学生无法保证自身具有机会平等的情况，若人数过多，导致学生无法有平等的讨论机会，因此逐渐降低学习的质量以及效率。若人数过少，也不能起到团队学习的重要作用。其二，必须全面意识到不同学生的不同学习标准，不是所有的学生都是名列前茅的学生，或许有的学生在高中物理学习过程中存在问题。除此之外，相关教师团队要保证男女学生之间的平衡，只有这样，学生学习小组才能够高效地学习与合作。因此，学生要不断提高自身的合作意识，积极地与其他同学间进行互动。这不仅对后续假期实习起到重要的作用，还能够帮助高中学生在合作过程中养成良好的自我效能感。

4.设立合理的学习目标与榜样

一方面，学生要结合自身的学习情况建立合理的学习目标，以此尽可能地提升自身的物理自我效能感。首先，要对学习目标进行具体分析，对于物理学习能力较差的同学可以将听懂物理课上学习理念定为自己本学期的学习目标，或者将自身能够独立完成物理作业作为本学期的主要目标；对于物理基础较好的同学，可以将在考试中取得名列前茅的成绩以及独立进行物理相关实践活动作为自身本学期的学习目标。学生必须要根据自己的实际情况来设定学习目标，通过这种方式，不仅能够提高学生学习的积极性与成就感，还能逐渐促进学生实现提高物理自我效能感的要求。

另一方面，学习榜样可以分成教师与学生两个部分。从提高教师榜样的影响范围来看，必须要进一步加强教师自身的专业能力以及教学质量，学生要对教师的教学能力进行全方位的了解，以此为自身物理自我效能感的提高奠定基础。学生的学习榜样大多是由一起学习并且物理学习能力较为相似学生担任，作为同一届学习的社会同龄人，在知识接受能力以及心理素质方面较为相同，因此在物理学习过程中也具有相似的解题思路，学生通过学习其他学生的解题思路，能够最大限度地拓展自身的物理思想，以此提高物理学习能力。

总而言之，学习自我效能感对提高自身成绩以及全面发展有极其关键的影响。为了在物理学习过程中，进一步提高自身的自我效能感，要结合自身物理知识的学习情况与影响自身自我效能感变化的因素，提出在学习前、学习过程中、学习后不同时期的学习方式。学生在学习物理知识过程中，要对自己进行自我效能感的教育，结合自身学习情况制定有针对性的学习目标，还要不断地激励自己，使自己体会到成功的乐趣，以此学习到物理知识学习的方法，进而创造出更适合学习的学习环境与氛围[5]。在自我效能感观念养成的教育背景下，高中物理学习形式要进行适当改革，结合以上方式逐渐养成自我效能感，不断探索与研究科学学习的方式。学习方式是手段与内容的联结，在有限、紧张的学习时间内，学生应充分提高物理学习水平以及学习质量，因此，必须要自觉地提高自身的自我效能感，以此在一定程度上促进高中物理的教育进步，为自身的全面发展奠定坚实的基础。