分层教学法在小学英语阅读教学中的应用探究

王金金

（贵溪市美和学校 江西贵溪 335000）

阅读教学是小学英语教育的重要组成部分，基于行之有效的阅读教学，教师能够帮助学生掌握阅读技巧，强化学生基于文本阅读获取有价值信息的能力。传统的小学英语阅读教学活动，通常关注教师对阅读文本的解读和分析教育过程中对学生阅读体验的总结不够充分，导致英语阅读教学整体质量受到较大的影响。在不断推进小学英语阅读教学改革的过程中，许多教师对分层教学模式做出了一定的尝试与应用。但是，由于教师对学生学习情况的把握不充分，在分层教学中缺乏有针对性的教学设计，导致学生学习能力发展受到较大影响，原本具有加强趣味性的小学英语阅读教学活动变得相对枯燥。面对这样的情况，教师应当深入地研究分层教学的相关理论，结合小学英语阅读教学的具体需求，进行科学的教学改革，确保学生能够在分层教学活动的影响下，不断地提高对英语阅读活动的积极性。

一、分层教学法在小学英语阅读教学中的应用价值

1.有利于培养学生良好阅读习惯

在小学英语阅读教学中，采用分层教学法是培养学生良好阅读习惯的重要保障，通过采用分层教学的方式，教师能够在教育过程中为学生提供具有针对性的阅读素材，并且在对学生进行教育和指导时才用具有针对性的教学手段。这样一来，学生能够改变对阅读的态度，并且积极主动地参与阅读活动，为培养良好阅读习惯提供充分保障与支持。英语阅读教学方法分层教学法能够体现出学生的个性特点，在对学生进行教育和指导时，根据不同特点的学生作出具有针对性的教育，并且真正做到从不同角度出发解读阅读中的相关知识内容。与教师在课堂上对学生作出的具有针对性的指导，学生能够做到快速调整学习状态，并且在主动分析和解读英语知识的过程中，获得更加深刻的学习感悟。以分层教学活动为平台，学生对英语学习的态度能够发生直观的转变，在主动积极参与阅读活动的同时，学生的学习表现更加积极，小学英语阅读教学中学生能够真正养成良好阅读习惯[1]。

2.有利于提高阅读活动针对性

小学英语阅读教学中的分层教学是指根据学生学习基础做出教学设计和教学创新的一种方法。在开展相关教育活动时，教师能够从不同角度出发对学生进行教育和指导，并且在实施教育的过程中关注学生的学习特点，做出具有针对性的教学改革，让每位学生都能够在教师的指引下提高阅读活动的针对性。不同成长背景下，学生对阅读学习活动的体验各不相同。在面对教师开展的各项学习活动时，学生的学习态度也容易发生相应的变化。通过对分层教学活动的有效落实，教师能够真正做到对学生的全面教育和指导，让每位学生都能够在接触和了解英语阅读学习活动时，获得更加深刻的启发，并且在主动分析和解决学习问题时，实现学习能力的全面强化。小学英语阅读活动本身强调学生通过文本阅读获取有价值的信息，在开展相关教育活动，教师能够根据学生的实际学习状况和相关的学习反馈，对学生进行全面的教育和指导，以分层教学为核心学生对英语阅读活动的体验更加深刻。分层教学的基础在于充分了解学生的学习状况，无论是对学习基础较好的学生进行教育，还是对学困生进行指导，这些活动都能够真正做到围绕学生而展开。通过教师与学生之间的紧密协作，小学英语阅读教学活动的实施效果得到保障，阅读教学活动的针对性能够得到进一步提高。

3.有利于实现学困生的有效转化

学困生是指在英语学习活动中表现较差，无法跟上正常学习节奏的学生。在积极组织分层教学活动的过程中，教师能够基于对学生的教育和指导，帮助学生掌握科学学习方法，并且提高学生学习能力和综合素质，为有效实现学困生转化提供一定的支持。对于正处在英语学习关键时期的小学生而言，教师开展的分层教学活动能够成为培养他们学习自信的重要依据。由于分层教学模式下阅读活动的难易度能够得到有效控制，部分学习基础较为薄弱的学生，能够发挥自身的主观能动性，配合教师完成各项活动，并且解决英语学习问题。基于教师带来的全方位教育和指导，学生对英语学习的态度能够发生一定的转变，英语学习自信心能够得到有效培养，学困生现象能够得到有效解决[2]。

二、分层教学法在小学英语阅读教学中的应用误区

1.层次划分缺乏合理性

在开展小学英语阅读教学中的分层教学活动时，许多教师在划分层次时缺乏针对性，通常只是关注学生在英语课程中表现出的学习能力，而没有真正考虑到学生的学习态度，导致层次划分缺乏严谨性。许多教师只是在学期初对学生进行分层，并且在开展相关教育活动时，围绕分成结果进行有针对性的指导，但是，在教育过程中，却没有根据学生的实际学习情况及时调整学生所处的层次，导致分层划分不够合理。面对学生在小学英语教学活动中表现出的学习特点，教师并没有做出有效指引，学生的学习需求和所处的学习层次之间存在差异，最终导致小学英语阅读教学质量难以提升[3]。

2.阅读资源选择缺乏科学性

在选择小学英语阅读教学资源时，许多教师存在一定的偏向性，通常只是强调对教材中体现的阅读资源进行讲解，而没有真正做好其他拓展性材料的有效利用，这就导致学生知识体系难以得到全方位的建构，学生在探究和解决学习问题时的体验不够深刻。实际上，小学生正处在知识体系建构的关键时期，他们接触到的英语知识直接影响到了学习能力的发展，在教师对教材资源过度依赖的情况下，小学英语阅读活动的整体实施效果难以得到保障[4]。分层教学模式下的小学英语教育本身强调对学生做出针对性的指导，但是教材中的阅读素材难度较为统一，如果仅仅强调教材的解读，很难真正推动学生对英语知识的进一步探索，最终导致原本具有较强吸引力的英语阅读活动变得相对枯燥。此外，还有许多教师在选择阅读资源时，没有真正考虑到学生的整体学习状况，只是采用一刀切的方式提供阅读素材，而没有考虑到阅读的难易度调整，这也导致英语阅读活动中分层教学的实施效果相对有限。

3.教学评价未体现分层特点

教学评价是小学英语教学的一个重要环节。在现阶段的教学评价机制下，许多教师只是采用统一的评价标准对学生进行评价，将学习成果作为实施评价的唯一依据，导致评价活动的教育价值难以得到提升。对于正处在英语学习关键时期的小学生而言，教师在他们心目中占据着绝对权威的地位，教师的评价标准以及组织的各项评价活动，直接影响到了学生的自我认知。但是，在现阶段的小学英语阅读教学评价中，教师却并没有把握好学生的个性差异，无论对哪个层次的学生进行评价，都采用相对统一的评价标准。这样一来学习基础较为薄弱的学生很难在英语阅读活动中培养自信心，很容易由于未能取得好的学习成果而受到教师的批评[5]。长此以往，学生对小学英语阅读学习的态度容易发生转变，分层教学法在小学英语阅读教学中的价值无法得到凸显。

三、分层教学法在小学英语阅读教学中的应用策略

1.基于学情划分学习层次

充分分析学情是开展小学英语阅读教学活动的前提和基础。为了有效实现分层教学法的教育价值，教师应当根据学情划分不同学习层次，尽可能地体现出学生的个性特点。教师自身必须具备较强的观察和统筹能力。一方面，考虑学生在英语课堂学习中表现出的学习态度；另一方面，也要关注学生基于英语阅读学习活动取得的成果，以此为基础进行合理的分层。在划分层次的基础上，教师应当格外重视教学形式的不断创新和优化，并且通过对日常学习行为的有效指导以及对于学生学习情况的目的，做出进一步的人员调整，能够真正采用动态化的分层方式对学生进行指导，并以此为基础促进学生学习能力的充分培养[6]。学生始终处于适合自身的学习层次的情况下，小学英语阅读教学活动的实施效果能够得到进一步保障，每位学生都能够基于教师开展的分层教学活动，不断地强化阅读能力。

2.根据学生特点选择阅读资源

选择小学英语阅读教学资源时，教师应当以开放性的眼光对相关阅读资源进行整合，既要考虑到学生的学习基础，同时也要关注对教材的深度解读，能够围绕教材选择拓展性的材料，并通过这样的方式，促进学生对于知识体系的有效建构。对于正处在英语知识积累关键时期的小学生而言，他们在成长过程中需要做好知识的不断内化，在多元化的阅读活动中，实现知识体系的有效建构。在运用分层教学法对学生进行阅读指导时，教师必须把握好学生的整体学习状况，并且在选择阅读资源时做出一定的调整，能够真正体现不同成长背景下学生对英语阅读的相关需求，并且尝试从多个角度出发，带给学生真实深刻的学习感悟。这是需要把握好小学生英语阅读学习的规律，在开发阅读资源时考虑到阅读素材的难易度，既要体现阅读活动的教育价值，同时也要关注学生的学习差异，能够真正满足不同层次学生的阅读学习需求。除了课堂上对阅读文本的解读外，教师还应格外关注对学生课外阅读习惯的有效养成为学生推荐绘本等类型的阅读资源和素材，通过这样的方式促进学生学习状态的进一步调整，确保每位学生都能够在主动分析文本的同时，获得更加深刻的学习体验[7]。

3.结合阅读教学内容开展分层互动

在小学英语阅读教学活动中，教师应当把握好英语课程的教学特点，能够根据阅读教学的相关内容开展具有针对性的互动交流，以课堂提问的方式突出学生主体地位，并且通过有效对话帮助学生提高学习积极性，通过这样的方式，让学生的个性得到充分彰显。教师在设置课堂问题时，需要把握好问题的难易度，同时在提问对象选择方面也要进行进一步的调整，确保问题的难度与学生的学习能力相匹配，通过这样的方式，帮助学生培养学习英语的自信心。对于正处在学习能力发展关键时期的小学生而言，教师提出的问题能够成为学生主动阅读的依据，在进行具有层次性的互动交流活动时，学生的学习能力能够得到进一步锻炼。基于学生的学习反馈，教师能够有效优化关于分层教学的设计，在关注学生学习体验的同时，增强教学针对性。

4.建立分层次的阅读教学评价机制

为了突出教学评价在小学英语阅读分层教学中的价值，教师应当格外重视对评价机制的合理优化，能够根据学生所属的层次做出具有针对性的评价和指导，并在此过程中帮助学生正确认知自我，促进学生学习能力的进一步锻炼和培养。教师首先需要制定明确的评价标准，在评价标准中体现英语阅读学习的基本要求。比如，对词汇量的掌握情况，以及对英语语法的学习体会，确保评价标准能够体现阅读教学的基本要求，同时起到检验学习成果的效果[8]。在对学生进行评价和指导时，教师应当尽量采用赞美的语言，充分地肯定学生在英语学习中的实际表现，尤其关注对学困生的评价和指导，能够以评价活动为基础，培养学生的自信心，让每位学生都能够在正确自我认知的同时，调整对英语阅读学习活动的态度。

结语

综上所述，采用分层教学法开展小学英语阅读教学活动是保障英语教学质量的关键。教师必须充分重视对学生的合理分层，根据学生的英语学习特点进行具有针对性的教育和指导，让行之有效的英语教育成为推动学生综合素质发展的关键，确保阅读活动能够成为促进学生文化素质提升的重要推动力。