农村小学教育“以和育人立意，促发情智交融”的探索与思考

吴 松

（哈尔滨市成高子镇中心校 黑龙江哈尔滨 150039）

一、育人立意与情智交融的基本内涵

教育肩负着为党育人、为国育才的光荣使命，肩负着对社会主义建设者和接班人培根铸魂、启智润心的时代重担。因此，我们要站在时代前沿，培养学生的国际视野、家国情怀，培育理想信念坚定、智趣融贯古今的中国少年。

育人立意是实现人的价值教育与内涵发展的前提导向，即育人为本、素养立意。找准为学生成全教育价值的途径，达成在学生核心素养培育中全员、全过程、全方位、全学科育人目标的确立，走上素养立意的正确方向。

情智交融是情和智的融汇统一、交相呼应，是情智和谐、交融共生。学生“情”的养化发展，促进“智”的追求提升；学生“智”的素养形成，促发“情”的升华进阶。情感、情怀、情意，智慧、智力、智趣，构成情智发展的核心要素，实现情智育才的最终效果。

二、“以和育人立意，促发情智交融”的实践探索

1.以和育人立意，打造和美少年

学生美好品德的生根、发芽，与一所学校的文化气息浸润有着重要的关系。站在育人立意视域下，落实黑龙江省教育学会重点课题《农村小学开展“‘融·化’式”中华优秀传统文化教育的实践研究》，我们结合学校现状、历史沿革、文化传承、师生状态，最终提炼并确定了以中华优秀传统文化中的“和”为校园文化建设中心；通过环境浸润，以“和”立校，“和美”育人。

我们利用楼廊的每一个角落、每一处标识，营造、培育良好的“和美”环境和氛围，强化“和美”文化的濡染渗透，通过环境育人。

三风一训体现“和”理念。校风是“和乐共事，求实创新”，教风是“和蔼善导，为人师表”，学风是“和悦善思，学以致用”，校训是“和谐共勉，诚实守信”。

校徽校标体现“和”风尚。校徽为祥云环绕“和”字，有“祥和，美好”之意。校花为向日葵，以葵花的向阳之姿，比喻师生的向美之态。吉祥物为和平鸽，旨在鼓舞师生和谐、友爱，向上奋飞。

楼廊文化以“和美家园、和美童年、和美课堂、和美课程、和美乡村”为主题，展现和美教育的实践成果与深度浸润。

校园中，梅、兰、竹、菊文化墙展君子谦和之美；杨树林、绿茵场、运动主题文化墙显相得益彰之和；巨幅社会主义核心价值观主题墙，可爱的梦娃栩栩如生，送给我们的是祥和的微笑，传递给我们的是梦的美妙。

和文化真真正正地走进了每一位教师和学生的心中。“和乐而为，乐活香和。”“以和为美，以爱为本，享受教育的快乐。”学生们在耳闻目染的文化熏陶下，感受着中华优秀传统文化的博大深邃，感受着校园“和美”文化的力量，激励着大家争做“和美”学生，争当传递“和美”的使者。

例如，我们每学期都会评选“和美阳光”少年，包括和谐奋进、诚信友善、乐于助人、尊老爱幼、孝老爱亲等优秀学生，并积极宣传他们的先进事迹，树立他们的阳光美德形象，让他们成为同学们心中奋斗的榜样，向他们看齐，像他们那样追求美好的情意品德，在学习中养成良好的智趣追求。

倡导和谐理念，培育和谐精神。以“和”文化中“和谐共处、和睦共进、和美共生”的理念为培育学生的核心素养来立意，成为农村小学育人成才的基本出发点。

2.以乐促情增慧，厚植人文底蕴

音乐是给予儿童最好的礼物，陶冶情操、启迪智慧、温润心灵，用音乐促情增慧，不仅对儿童智力发展有着积极的促进作用，而且更能在以美培元中厚植学生人文底蕴、审美情趣。从“弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化”的思考出发，使乡村儿童建立信心，学会乐观面对生活，我们开始成立“小水滴留守儿童合唱团”，创作和传唱传统文化浸润下的原创童谣，借此唱出心声、亮出风采，促发学生情与智的交互融合、素养提升。

例如，在多方帮助与支持下，“小水滴留守儿童合唱团”已经成为学校教育“以和育人立意，促发情智交融”的重要名片和品牌。从正式成立到迈上哈尔滨市首届家庭艺术节开幕式的大舞台；从多次走进哈尔滨市少年宫、参加少代会，到省、市电视台录制节目；从感动全国关心下一代委员会主任，到与伏尔加庄园、中国狮子会哈尔滨分会、“爱久”基金等爱心团体牵手，“小水滴们”传唱着爱、传唱着美、传承着传统文化与幸福和谐，让我们听到的是“花开的声音”，看见的是生命的色彩！

例如，《阳光下成长，幸福中追梦》这首原创童谣，既体现出对学生家国情怀的浸润培养，又表达着生命不息的拼搏力量；既引领着学生对中华传统美德的传承，又鼓励着学生梦想为帆矢志远航；既不失少年儿童该有的童真童趣，又强化学生未来建设祖国的坚定信念。

阳光下成长 幸福中追梦

生：我心中有一个，小小的梦想。

长大后为祖国，撒播七色阳光。

温暖每寸土壤，滋润生长力量。

绽放花样年华，梦想扬帆启航。

小时候，妈妈陪我数星星，她说，最亮那颗就是我。

那时我有一个梦，梦里无忧又无虑，处处充满欢乐。

上学后，老师夸我好学生，他说，祖国未来需要我。

那时我有一个梦，只要祖国呼唤我，我时刻准备着。

生：我是妈妈的好孩子，常存仁孝心，百善孝先行。

师：我是妈妈的好孩子，正念立于世，心怀感恩情。

生：我是祖国的好少年，仁智礼义信，处处讲文明。

师：我是祖国的好青年，爱心育花蕾，青春献教育。

生：我是老师的好学生，勤奋求上进，刻苦学本领。

师：我是学生的好老师，倾心为事业，耐心待学生。

生：我是香和的少先队员，自强自立，争当四好少年。

师：我是香和的共产党员，率先垂范，争当时代先锋。

生：我心中有一个，小小的梦想。

长大后为祖国，撒播七色阳光。

温暖每寸土壤，滋润生长力量。

绽放花样年华，梦想扬帆起航。

师：红色是坚强，象征勇气与力量，坚定信念，追逐梦想。

生：橙色是温暖，驱散寒冷和黑暗，照亮心灵，拥抱梦想。

师：黄色是希望，激励前进与成长，指引方向，采撷梦想。

生：绿色是生命，点燃活力和激情，分享创造，放飞梦想。

合：巍巍青山一草一木，绿水涔涔一路欢歌。

蔚蔚蓝天白云相随，碧海荡波扬帆高歌。

清晓紫旭冲霞破雾，七色抚照大地飞歌。

阳光下，我们笑呵呵。

阳光下，我们爱唱歌。

我们是阳光下的好少年，一群幸福的追梦者。

音乐润泽生命，情智梦想花开。

一首首沁人心脾的原创儿童歌曲，如甘露一般浸润着颗颗稚嫩纯真的心灵。一个个鲜活的生命律动在音乐的促情增慧下悄然发生着，让我们感受到了原创音乐与传统文化结合的强大育人力量。顽皮、淘气的丁丁，已经当上了体育委员，有了自尊自律的表现；欣欣，家境贫困，合唱团是她成长最快乐的地方，并成为黑龙江省最优秀的春蕾女童之一，合唱团主唱成为2018年俄罗斯世界杯国际足联护旗手、四名留守儿童代表参加龙视跨年晚会、三名特殊学生的成长故事搬上龙视演播大厅、九名学生受鞠萍姐姐之邀飞赴天津参加央视节目录制、曾经的留守儿童手握大学录取通知书回母校感恩老师……

在课题《农村小学开展“‘融· 化’式”中华优秀传统文化教育的实践研究》的实践下，传统文化教育通过环境浸润、课程濡润、活动沁润，相融于校园文化、交融于艺体课程、共融于特色活动。由此作用，班班开始成立合唱团，唱原创童谣、演励志小剧、赛传统文化，每年的校园合唱比赛、“六一”文艺汇演、端午诗歌诵读、中秋诗词大赛等活动，已经成为学生们最为期待和重视的传统文化教育活动。原创音乐与传统文化的融合化育，不仅让孩子们健康了身心、陶冶了性情，而且更厚植了人文底蕴、道德素养。

每每听到孩子们质朴纯真的歌声，让我们仿佛看到了校园的那一片片花开，社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。歌声与琴瑟相伴，书香与丝竹徜徉。留守儿随之开朗，寒门子读书有望。遂曰：书声琅琅，观白鸽翱翔；笑声朗朗，享和美文化；歌声朗朗，闻水滴涟漪。

3.以文化人立志，情智交融共生

信息技术再先进，教师角色再变化，但知识的言传身教，道德精神的示范引领，心灵情感的呵护陪伴，仍只有靠活生生的榜样来达成。这个榜样毋庸置疑，就是我们教师。因此，优秀的教师要以大智大爱文华涵养，化人立志，让学生情感更丰富、智趣更丰盈、品德更完善、精神更健全，让教师成为促进学生情智交融共生的榜样，成为引领学生人生价值的第一位“扣扣子”的人。

例如，班主任教师们扎根农村教育几十载，默默耕耘、无私奉献，用自己微博的收入帮助弱小，资助学生。她们的凡人善举引导了崇尚善良的校园新风，演绎了平凡人生的精彩；她们用点滴的爱心细流滋润着每个孩子的心田。这就是对学生“情”的培育和感染。音乐教师们用音乐的力量陶炼乡村学子稚嫩的心灵，用师爱的力量滋养留守儿童苦涩的生命，用青春的力量托起问题学生明天的太阳，用梦想的力量激励孤困孩子向往的远方。充满能量的她们，正是用音乐带给学生们“智”的飞跃。

我们除了用自身的“文韬武略”化人立志，还应该带领学生走进文学的宝库、阅读的殿堂，用经典诗文育人化人，用红色故事立德立志，促发学生情智交融发展。例如，寒暑假期间，我们可以坚持每周带领学生共读、共悟、一个个鲜活、生动、历久弥新、饱含深意的励志故事、品德故事、文化融通故事，觉悟“四知拒金”的优良家风对一个人立身立业立言立德的重要意义，内化“精忠报国”“岳母刺字”的家风教诲、家国情怀，唤醒学生个人理想要融入国家发展和民族复兴事业中的意识，镌刻下信仰高扬、为国担当的青春印记，牢记下少年有为、不服韶华的奋斗使命。这样，不仅打开了学生命运与共、世界大同的全球视野和世界眼光，而且更实现了学生中华民族情感融进血脉、博大精深智慧融入日常，达成情智交融、和谐共生的最终育人目标。

三、“以和育人立意，促发情智交融”的后续思考

农村小学教育中，实践“以和育人立意，促发情智交融”的教育行动，除了前文提到的方式方法、育人经验外，我们还要注意一下几个问题：一是对精神内核认识理解流于表面，内涵把握不够深，二是对深刻精髓价值挖掘比较浅散，学生兴趣不够高，三是对文化传承弘扬特色功利浮躁，学生情智不够强。四是很多时候仅停留在单一的环境浸润上，未能形成多系统对学生的情感精神起到实质性的润化，未能培育出学生对情智发展的亲切感和感受力。

因此，我们还应该注重在多环境下融合共育，多课程中交融互补，多活动下融汇发力，促进学生情智和谐共生，素养全面发展。

1.多环境融合共育，促进情智默化发展

通过环境浸润育人中，不仅要在校园文化环境建设上下足立意思考、落实育人行动，实现以“和”立校，“和美”育人的目标，而且还应在班级文化环境建设、家庭教育环境建设中体现“情智”教育元素，班级是学习的重要场所，家庭是生活的教育中心，这样在多重环境的时时浸染和潜移默化的共育中，即可发展学生的核心素养。

2.多课程交融互补，促进情智立体发展

实施课程濡润育人的过程中，前人经验多集中在融入语文教学、音乐教育上，对于模式的创建和固化，传承的创新和思考，依然不足。农村小学不仅投入研究不够，而且缺少样本案例。促发学生不断发展“情智”素养，一定还要构建多学科互动、多课程互补的多维立体育人形式。例如，可在实践探索中将课程分为“核心课程、校本课程、艺体课程”三大类，织构全学科携手、多课程交融的育人新局面。

3.多活动融汇发力，促进情智健康发展

学生身心、情智的健康发展，还离不开丰富多彩的校内和校外活动的全方位淬炼。根据小学生性情和成长特点，通过活动对教学进行延伸，是启智润情的重要方式。例如，可以在日常养成活动中循序渐进、有的放矢地培育“情智”，在特色主题活动中进行有针对性的“情智”渗透，在校外实践活动中一边检验育情培智效果，一边通过合作、竞争、开放的多元活动全方位提升学生综合能力，打造“情智”素养双优的新时代人才。

结语

星星之火照耀，百花破蕾绽放。开展以中华优秀传统文化中“和”文化的育人立意实践，让学生们在积极的、正确的价值引领下，思想熏陶下得到情感升温、情怀升华、情意升值，在以和育人立意、以情启智润心的育人行动下智慧成长、智力发展、智趣盎然，打造乡村小学情智交融的教学生态，促发乡村学生情智交融的素养发展，实现乡村教育情智交融的育人模式。