小学班主任人格对班级管理影响的研究

迟玉娟

（胶州市李哥庄镇李哥庄小学 山东青岛 266300）

一般来说，小学班主任人格是一种心理方面的特点。主要体现了教师的综合素养。小学班主任在班级的管理中，处于关键的核心位置，其拥有的各项品格对小学生来讲，有着重大的影响。对于班级的各种风气，也会带来不同的效果。因为不同的教师，其人格方面都存在着一定的差异性，对于管理班级的方式也大不一样。为此，深入分析了小学班主任人格对班级管理的影响，以期为其他教师提供参考。

一、小学班主任人格

人格是一种较为复杂的心理特征，其对个人行为，具有跨情境、跨时间的影响。在小学的班级管理中，班主任的人格通常是经过长时间的实践，进一步形成的。小学班主任的教育对象是小学生，这就要求班主任在教学的过程中，在知识方面有一定储备量，在管理方面可以指导学生进行人际交流。现阶段，对于小学班主任人格的概念，并没有一致的观点。部分研究者认为，班主任是教育的主体，其在教育的过程中，所形成的个人倾向性、品德意识等等，可以称为班主任的人格；还有部分学者认为，小学班主任的人格，就是个人品格、思想道德的综合表现；另外还有人认为，班主任的人格，就是根据自身的性格来定义的，为了满足社会角色的需求，在教育教学中所展现的一种心理特征。本文的探讨中，将小学班主任人格定义为，教师在从事本职工作的过程中，所表现出来的与职业需求相吻合的，认知和行为方式，以及性格和心理方面的特征。

二、小学班主任应具备的人格特点

第一，小学班主任，在进行班级管理的过程中，务必要进行公平的管理。在众多问题上，都可以与学生进行共同商议，要将学生作为主体，站在学生的角度思考问题。这样的行为和方式，会让小学生们感受到班主任对自己的理解和尊重，同时也突出了班主任和学生之间民主、平等的教学理念。在此基础上，可以有效地建立起班主任和学生之间的良好关系。另外，为了营造民主、公平的氛围，班主任在班级管理中，可以让同学们充分发表自己的观点，提出自己的想法和建议，提高学生的主体意识，促使小学班主任的管理工作，可以更为顺利地进行。

第二，进行班级管理的时候，要有足够的耐心和爱心。充分引导和班主小学生们建立更好的学习方式，和行为习惯。在管理的过程中，如果只有惩罚和斥责，那么势必会起到负面的作用。基于此，小学班主任在进行班级管理的过程中，要时刻对全班同学予以重视，无论是后进生还是先进生，亦或是容易被忽视的中等生。要耐心地和同学们进行交流，并对成绩较差的学生，给予鼓励和肯定。让学生们喜欢上班主任，充分地相信班主任，以此才能更好地进行班级管理的工作，提高管理的效率。

三、小学班主任人格对班级管理的影响

小学班主任在班级管理中形成的不同人格，受到多种因素的影响。有的热情奔放，有的躁动活跃，有的成熟稳重，还有的情绪外露等等。在这些人格当中，外露人格的班主任，会存在较大的情绪波动情况，在班级管理和教学当中，易出现忽冷忽热的现象，不利于班级的管理；认知人格的班主任，一般会根据自己的判断来进行班级管理，对不同学生存在不同的情绪表达；意志人格的班主任，对小学的班级管理有明确的目标和规划，对教学的态度认真且负责，能够有效培养学生积极的学习态度和良好的生活习惯。总的来讲，小学班主任人格对班级管理的影响具体表现如下。

1.态度公平的人格

在进行班级管理的过程中，小学班主任对人对事的公平态度，会直接影响管理的成效。因此，小学班主任应具有公平公正性，对班级里的每一名同学，都要一视同仁，对班级里的每一件事务，都要合理而公平地解决。对待学生不偏不倚，不能感情用事。不论是对普通学生还是班级干部，不论是后进生还是前进生，都要保持绝对地公平。给予学生同等的关心和鼓励。如果成绩好的同学和成绩较差的同学，发生了口角，在了解事情原委之前，不能妄下判断，更不能偏向成绩好的同学。在了解事情原委之后，要对始作俑者进行相应的教育和惩罚措施。要以公平公正的心态，去处理学生之间的矛盾。另外，作为小学班主任，不应该以教育者的身份表现出高高在上的态度，对待学生要实现师生平等交流，通过民主的方式去解决问题；也不能因为自己是班主任，就对学生进行压制。要在学生的心里，树立良好的榜样，这样才能获得学生们的尊敬和爱戴，使师生同心，不仅增加了班级的集体感和凝聚力，也提高了班级管理的质量。

2.探索真理的人格

在教学的过程中，育人是最为重要的教学任务，其次才是教会学生怎样去学习。因此，小学班主任在班级管理的过程中，要时刻遵循探索真理的思想观念，坚持求真的精神，不断地自我提升。用科学合理的方法，对班级的日常事务进行管理，引导学生改善自身的不足，提高学生的综合素质。

3.富有爱心的人格

爱心通常是说，以友爱的教育方式，对学生加以引导，知道学生养成良好的学习态度和行为习惯。富有爱心也包含了，尽量减少惩罚和训斥的教学方式。在管理班级的同时，对全体学生加以关注和重视，以爱的行为指导学生，鼓励学生，最终赢得学生的信赖和支持，进一步强化班级管理的效率。

4.指导实践能力的人格

实践能力在小学班主任在班级管理中，可以作为一项关键的环节，具有深远的意义。在管理的时候不难发现，有些小学生对自己的行为是了解的，但是缺少的缺失实践的能力。基于此，小学班主任要为学生做好表率的工作，以达到认知和实践相结合的目的。

5.尊重学生的人格

一位著名的教育学家曾提出，凡事多商量。虽然只有短短五个字，却充分展现了师生平等的价值观。小学班主任在班级管理中，要做到尊重学生，营造民主的班级氛围，通过平等的对话方式，让每一名同学都可以畅所欲言，进而为班级管理做出一份贡献。

6.知识渊博的人格

小学的班主任，要有丰富的知识含量，其知识的渊博程度，要比其他学科的老师强。知识型的班主任，能够满足学生的求知欲望，进而获得学生的尊敬和喜爱。在此基础上，小学班主任还要将这些知识，应用到教学和班级管理当中。比如，在当下的社会环境中，通常学生对于新鲜事物的接受能力较强。而小学班主任，要想与学生有共同的话题，就要做到及时地进行了解和掌握，这样在面对学生的提问时，便可以充分地给予回答，提高自己在学生心中的地位，让学生产生对自己的崇拜感。进而将自身的知识魅力转化为人格魅力，促进师生之间的知识交流，潜移默化地培养了学生的学习能力。

四、提高人格对班级管理积极影响的对策

1.身体力行地管理班级

提高小学班主任的人格魅力，就要在班级管理中做到身体力行。比如，在日常的生活中，要督促学生养生早睡早起的好习惯；在班级管理当中，培养学生之间的凝聚力，指引学生养成助人为乐、关心集体等良好的行为；在日常的学习管理中，要关注到每一名学生，对不同的学生提出不同的学习方法，进行科学地训练。

2.扩展自身的知识水平

小学班主任作为教育的组织者和管理者，要关注到小学生在小学阶段容易好奇的特点。在此基础上，扩展自身的知识水平，丰富自身的知识面，只有让学生感受到班主任知识面广，并且拥有很多技能，才能提高学生的关注度。进一步高效地开展教育工作。为此，要做好四个步骤。

第一，小学班主任要充分学习教育教学的知识，查找并阅读相关的资料和书籍等，为班主任的班级管理工作奠定扎实的基础；第二，小学班主任的工作存在多面性，因此更有必要丰富知识含量，进而树立良好的形象。小学班主任的言谈举止，都直接影响着学校的形象，尤其是在信息化的时代下，信息的传播速度快，舆论范围广，良好的班主任形象更为重要。所以，小学班主任要在遵守师德的前提下，扩展自身的知识水平，进一步强化人文修养；第三，处于小学阶段的小学生，往往会存在一些特殊的孩子。比如多动、自闭等。基于此，小学班主任更需要加强心理学的知识储备，关注特殊孩子的发展情况；第四，小学班主任，要结合班级的实际情况，学习新的技能。作为学生，要实现全面发展；作为教师，也要与时俱进，掌握不同的技能，增进与学生之间的距离，吸引学生的关注。讲不同的技能，融合到各个学科当中，提高自身的实践技能。

3.为学生树立良好的形象

小学生正处于成长的重要阶段，心智尚未成熟，对人事物的认知度不足。所以，小学生在评价他人的时候，通常会直接从外观出发，这种情况在小学低学段中较为明显。另外，小学生的模仿性较强，教师的穿衣打扮、他人的行为举止等等，都会影响到小学生的认识，也会影响他们的审美观。基于此，小学班主任在班级管理的过程中，要为学生树立良好的形象。以优质的综合形象面对学生、家长、学校，乃至社会各界。

首先，小学班主任在穿着打扮的时候，要干净整齐，大方得体，避免出现奇装异服，或者是浓妆艳抹。这是作为教师最为基本的准则。其次，要注意各方面的仪态，比如坐立行走，接人待物等方面，可以充分展现出小学班主任的文化素质，其积极乐观的态度，会带给学生更多正面的影响。另外，小学班主任作为学生的引领者，务必要做到言行一致。如果教育当中，主张尊老爱幼，那么当自身面对老人和孩子的时候，就要以身作则，帮助他们解决困难，树立良好的班主任威信。

4.建立和谐的师生关系

在小学班级管理中，学生是被管理者，班主任则是管理者。为了优化两者之间的性质，应当积极建立和谐的师生关系。良好的师生关系，对于教学效果来讲，势必是具有重大意义的。良好的师生关系，能够有效强化班主任的号召力和影响力。具体来讲，分为以下两方面。

第一，关爱学生。有些小学班主任，缺乏新型师生的管理理念，对学生的耐心和关爱不足。对于这类班主任，应当及时更新观念，做到以学生为主体。要知道小学生虽然年龄较小，但是在人格方面却是平等的。在让学生尊重老师的同时，老师也必须尊重学生。要重视小学生的个人发展，并通过多元的评价方法，代替训斥和惩罚。以这种关爱的方式，增强小学生对于班主任的敬畏感和喜爱感。如果班主任只注重一味地惩罚，来维护自身的威信与高高在上的身份，势必会影响到师生之间的亲密度。基于此，小学班主任在班级管理的过程中，要以平等的姿态进行沟通，激发学生的自主学习能力，引导和鼓励学生在学习中的自律性，并给予更多的关爱。第二，小学班主任要做好协调学生之间的关系。在小学阶段的教育中，小学生的人际关系通常都具有不稳定性，其心智和行为能力，都尚未成熟，在相互的交流和沟通中，存在较多的隐患，导致学生之间经常发生矛盾。基于此，小学班主任要做好及时处理学生日常矛盾，协调学生关系。了解学生的特点，有针对性地进行教育和指导。在处理同学之间关系的过程中，要秉持着公平公正的态度，让学生信任自己，借以营造良好班风。

5.提高班级管理的能力

小学班主任，在进行班级管理的过程中，必须拥有较强的管理能力。在这个过程中，人格的魅力和管理的能力，同样重要。在班级的管理中，小学班主任要向所有学生展示自己的人格、气场和技能，感染学生，并激发起学生的兴趣，让学生能够接受班主任的管理方法，并自愿让班主任对自己加以指引。小学班主任想要达到效果较好的班级管理，并不是一蹴而就便可以实现的。必须要有足够的耐力和信心，稳扎稳打，才能取得较好的效果。另外，要明确班级管理的中心思想，征求学生的建议，发扬民主的思想，不断提高班级管理的能力。在学生接受指引的同时，形成良好的，统一的品质。

结语

小学班主任人格对班级管理，有着极为深远的影响。为此，小学班主任想要做好班级的管理工作，务必要提高人格魅力。第一，身体力行地管理班级，让学生养生良好的习惯；第二，扩展自身的知识水平，有效地开展教育工作；第三，以身作则，为学生树立良好的班主任形象；第四，建立和谐的师生关系，提高教学的效果；第五，提高班级管理的能力，保证班级管理工作的顺利开展。通过以上措施，提高小学班主任的人格，进一步促进班级管理的有序健康发展。