小学数学教学与信息技术的融合路径

2022-02-09林小筱

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年38期

林小筱

（江西赣州于都县胜利学校江西于都 342300）

随着现代科技的不断发展，信息技术与教育教学得以深度融合，为传统教育领域带来新发展生机的同时，也给教师带来了新的挑战。可以说，信息技术走入课堂，改变了教师“一支笔、一张嘴、一块板”的讲授模式，让教育教学享受到了时代发展带来的便利，同时信息技术的资源整合优势十分突出，为教师备课、讲课以及学生的自主学习均带来了大量的优质素材。与传统教学相比，信息技术的合理运用，使教师教学重难点的突破变得更加简单，同时利用信息技术为学生创设教学情景、展示生活案例等，较好地激发了学生的学习热情，使学生自主学习的积极性大增，在突破时空局限的学习中，数学课堂得以延伸，教学效果也得到了不断提升[1]。基于此，在当前的小学数学教学中，教师关于与学科融合路径的研究具有十分重要的教育意义[2]。

一、小学数学课堂教学的现状分析

以目前的小学数学课堂教学来看，其中依然面临着一些问题，使课堂教学的质量提升十分缓慢。所以，在小学数学教学与信息技术融合研究之中，教师首先就是要了解清楚教学中存在哪些问题，为后续的优化做好准备[3]。

1.缺乏明确的教学目标

在小学数学课堂教学中，教师只有在明确教学目标的指引下，才可以进行有目的、有针对性的教学。另外，在明确教学目标的指引下，教师掌控授课节奏的能力较强。这样即使课堂中遇到各种教学设计以外的突发情况，教师也可以在解决后及时回归原来的教学节奏，不会出现课堂混乱等不良教学现象。但是，不少小学数学教师，尤其教龄比较长的教师，对于教学目标的制定不是很重视，他们往往认为靠自身依然丰富的教学经验可以较好地完成授课任务[4]。而在实际授课中，每个学生的实际学习情况不同，他们在课堂中常会提出一些自己无法理解的问题，教师如果没有提前做好教学规划，各种突然情况会不断打乱教师的教学节奏，使授课时间严重不足。所以，此种教学模式不具有提高课堂教学效率的作用[5]。

2.缺乏新颖的教学方式

部分小学数学教师在授课中，依然受到应试教育的影响，将所有教学活动都指向于学生考试成绩的提高。在这一落后教学观念的影响下，教师的教学方式并未与以往有任何变化，依然是围绕教材进行灌输式的教学[6]。由于学生对于教师的教学方法、教学流程十分了解，所以，学生在课堂中没有任何的新鲜感，使学生无法对课堂教学内容产生兴趣。此种灌输式教学手段的应用，使数学课堂的教学氛围极为沉闷，师生互动也严重不足，使学生容易失去数学学习兴趣[7]。因此，在缺乏创新教学方法的数学课堂教学中，教学的效果大受影响。

3.教师对教学实践的重视程度有待提升

在小学数学教学中，根据学生认知能力有限、思维发展不完全等特点，教师可以了解到学生对逻辑性较强知识的理解有难度，教师应在理论教学中为学生预留动手实践的机会，以此来让学生进行亲历性的学习，从而理解数学知识，并为后续数学知识的学习打下基础。而实际上，不少教师依然存在重教轻学生操作的教学问题，使数学教学陷入了理论灌输的教学中，导致使教学的效果大受影响[8]。所以，在新课改背景下，只有解决以上的这些问题，数学课程教学的实效性才可以得以逐步提高。

二、小学数学教学与信息技术整合的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

信息技术在小学数学教学中的应用，最为突出的优势便体现在激发学生学习兴趣方面。对于小学生来说，他们对于自己不了解的事物尤为感兴趣，对于趣味事情的兴趣也比较浓厚，显然传统教学模式不具有激发学生学习兴趣的作用。而信息技术与小学数学教学的融合，教师则可以围绕教学内容，将有助于学生学习的图片、视频素材融入教学中，激发了学生的学习兴趣[9]。同时，对于学生理解有一定难度的教学内容，教师也可以利用资源优势来从不同形式、方法对教学内容进行解读。这样学生对于知识的理解效果得到了保证，进一步提升了学生的数学学习兴趣[10]。

2.有利于提高学生的学习效率

在小学数学教学中，学生学习效率的提高是一项十分重要的教学任务。而传统教学模式让学生陷入了被动的学习方式中，学生缺乏自主学习的意识与能力，这必然会影响学生的学习效率。而信息技术与小学数学教学的融合，教师不仅可以在课堂上根据学生的学习需要，为学生提供对应的学习资源，还可以在课前或课后为学生提供对应的学习资源，辅助学生进行有效预习与知识巩固，保证了学生的学习效率。另外，在信息技术的支持下，学生也可以根据自己的学习需要，在网络中搜集学习以及练习资料，提升学习效率[11]。

三、小学数学教学与信息技术的融合路径

1.利用信息技术导入新课

课堂导入时间虽然只有几分钟，但是如果教师能够把握住这有限的时间，充分吸引学生的注意力，就能够增强学生的课堂专注力。因此，教师应高度重视课堂导入环节，并利用信息技术为学生设计趣味性的导入，以此来吸引学生的注意力。在学生对趣味事物不断吸引的情况下，学生的学习积极性和主动性将有所提高，为学生学习效率的提高奠定了良好基础。

例如，在教学“小数的初步认识”这一课时，教师如果直接采取往常简单的语言导入方式，学生的兴趣还未被调动，就进入了课堂教学中，这样的导入是低效的，未彻底将课堂导入这一环节的教学作用发挥出来。为此，教师可以利用信息技术来进行创新导入，并从学生熟悉的生活来导入，以此来提升课堂导入的效果。例如，教师利用多媒体设备为学生播放一组图片；一是超市各物品的价钱标签，二是体温数；三是身高数......在学生观看这些图片之后，教师鼓励学生说一说这些图片上的数字有什么特点。在学生给出了数字中间都有一个点时，教师要趁机问学生为什么要有这个点。在学生无法给出具体答案时，其好奇心将会被激发，此时，就是导入新课的最佳时机。教师顺利地将学生带入了新课学习中，为学生课中正确认识小数打好了基础[12]。

2.利用信息技术展示课堂问题

数学是一门思维性的学科，所以在该学科的教学中，最关键的就是要调动学生的思维，让学生的思维越来越活跃，以更好参与到知识的学习以及问题的解决中，促进学生学习效率的提高。而在调动学生思维方面，不少教师都会选择提问教学法，但传统提问方式的直观性不足，有时候无法达到较好的提问效果。为此，教师可以尝试利用多媒体对课堂问题进行展示，以便于学生在问题的有效引领下，可以更加全身心地投入学习中，并进行更具有针对性的思考，为学生的有效学习打好基础。

例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这一课时，教师可以先利用多媒体设备向学生展示本节课的标题，并向学生提问：本节课我们就是要来学习平移、旋转和轴对称这三个概念，对于这三个概念你有没有联想到什么？鼓励学生结合生活来举例。此时，学生给出了一些观点，如有的学生说看到“平移”这个概念，联想到了与同桌互换座位的生活现象；有的学生说看到“旋转”，联想到了生活中的“时钟”的走针......对于学生给出的回答，教师要一一点评，随后利用多媒体向他们展示视频，内容包括移动的火车、电梯、升国旗等，并向学生抛出问题：视频中的这些物体都在做着怎样的运动？说一说它们的共同点？问题提出后，教师不要着急让学生回答问题，而是在学生有了自己的答案之后，与其他同学进行交流和讨论，共同探寻教师提出的问题。学生在完成探究之后，给出了具体的答案，如三种物体的运动有相同点，也有不同点，不同点在于它们运动方向不同，相同点是沿着直线进行运动。此时，教师对学生给出的总结进行肯定与赞扬，并再次让学生思考，生活中还有哪些平移现象？由于学生已经对了解了什么是平移，所以可以在熟悉的生活中搜索答案，给出了拉开抽屉、路上的行驶的自行车......由此可见，利用信息技术展示课堂问题，使问题的生动性、指向性更强，学生在集中注意力听与思考的过程中，可以更好地理解所学知识点。

3.利用信息技术突破教学重难点

在小学数学教学中，由于该学科中有大量抽象的知识点，所以处在小学时期的学生往往突破时有难度，这将会影响学生的学习效果。为此，教师可以利用信息技术的优势，利用多媒体做好对应的演示，以此来达到化抽象知识为形象化知识的目的，使学生对知识的理解更加简单、有效，进而促进了数学课堂教学效率的提高。

例如，在教学“观察物体”一课时，这部分内容十分考验学生的想象能力，具有空间想象能力的学生，可以在观看物体的立体构造后，快速且较好地在大脑中构建物体各个面的具体样子。而空间想象能力不足的学生，却难以完成对大脑构建图像的过程，即使完成也存在有错误、不完善等问题。所以，教师应借助多媒体的优势来授课，在想象能力较弱的情况下可以利用时针法、定点法等办法进行解题，然后由教师进行原物体的动态演示，让学生可以直观地看到物体每个面究竟是什么样，从而对左右、上下有更明确的认识。在这种直观的学习中，只要经过一定数量题目的练习，学生就能结合经验，形成初步的想象能力，为未来中学的几何学习打下良好基础。

4.利用信息技术，实现课堂延伸

在小学数学教学中，要想全面发挥信息技术的辅助教学优势，除了需要将其引入课堂教学外，还要将其融入课前预习、课后总结等环节中。在过去，课前预习主要是靠学生的自律来完成，教师只能在课堂中以抽查的方式了解学生的实际预习情况，课后学习也是如此。对此，要想提高学生的学习效果，课前预习和课后学习十分必要，且这两个环节具有延伸课堂的作用，教师要充分做好把握。例如，在课前预习环节，教师为学生提供围绕重难点制作的微课视频，并辅以导学案。在预习后，学生要完成导学案的相关题目，完成后上传到网络平台，教师利用平台的数据统计功能，对学生的预习情况进行了解，以此来做好课堂教学规划。在课后总结阶段，教师除了为学生提供讲解类的复习微课外，还可以向学生提供阅读链接、经典生活现象链接等，让学生在不断地巩固与拓展学习中，促进学生学习效益的提高。另外，教师引导学生进行课前预习和课后复习，使学生养成了良好的学习习惯，为学生日后数学课程学习的顺利进行奠定了扎实基础。