教育信息化时代英语教师专业素养及发展路径

施慧英

（浙江纺织服装职业技术学院 基础教学部，浙江 宁波 315211）

在教育现代化建设的新征程中，特别引起人们重视的是教师的专业化发展水平，因为这对教育事业的发展、学生的健康成长和成才起着非常关键的作用，也直接影响学校办学的质量和水平。面对新时代对英语教师的新要求和新挑战，英语教师首先应该厘清新时代背景下应该具备的专业素养结构，然后通过各种途径提升自己的专业素养和教育教学能力和水平，适应时代需要。

一、教师专业发展的内涵

针对教师专业发展这一概念，不同的专家和学者给出的解释不尽相同。概括而言，教师专业化发展实质上是指教师通过多种途径和活动在专业化道路上不断成长的过程。此类途径包括职前培养、在职教育、在职培训、协作互助、自主发展、自我反思等，从而促进教师专业知识、专业能力、专业素质、专业信念及专业化水平的不断提升。就学科教师而言，专业化发展是指教师通过严格、规范的专业训练及自身不断实践反思和自主学习，向专业化方向迈进，逐渐成长为专家型教师的发展过程。

二、教育信息化背景下英语教师应该具备的专业素养

教育现代化和信息化对英语教师这个职业提出了新要求和新挑战。为了适应时代发展的要求，英语教师需要梳理新时代背景下应该具备哪些专业核心素养，以找到自己专业发展的突破口。

（一）新时代背景下英语教师应具备的专业知识技能素养

对于英语教师而言，首先要具备系统、扎实的英语学科专业知识和过硬的专业技能，这些知识和技能是教师专业化素养的基本体现。同时，还应该具备如何有效地向学生传授专业知识、培养专业技能所需要的教学法知识、学科教学法知识、学习者及其特点知识、关键的教学技能和广博的科学文化知识。此外，教师还需要具备个体实践知识，包括教育信念、自我知识、情境知识、教学智慧、教学技艺、灵感、洞察力、经验和诀窍等。这些隐性的知识对教师的教学行为产生很大影响。在教育信息化背景下，英语教师除了上述知识技能外还需要掌握信息技术和大数据技术、技术与学科整合知识、融合技术的教学法知识、整合技术的学科教学法知识等。

（二）新时代背景下英语教师应具备的专业能力素养

1.基础性能力。英语教师应当具备良好的沟通能力、教学设计能力、教学实施能力、信息技术应用能力等基础性能力。这是其专业化程度的直观体现，也是衡量教师能否胜任英语教学工作的基本条件[1]。教学不仅仅是传授知识的过程，更是陪伴学生成长的过程，是师生之间交流和对话的过程。英语教师如果具备良好的沟通能力，可以极大促进和融洽师生间的情感关系。师生间良好的情感关系有助于激发学生英语学习的兴趣，对于促进教学的有效性至关重要。教学设计能力是对教学过程中涉及的各要素进行最佳优化组合的能力，教学效果很大程度上取决于教师的教学设计。教学设计能力包括分析学情和需求、确定教学目标、设计学习任务、确定教学方法与手段、选择教学技术与资源、优化教学要素与过程、解决教学重难点、开展教学反思与诊改的能力。教学实施能力指教学组织、教学管控、环境创设、教学评价等能力，是课堂教学顺利开展的重要保障，能否达成预期的教学效果也取决于教师的教学组织和管控。此外，在教育信息化背景下，学习环境的营造、教学管理模式、教学评价及教学决策等越来越依赖信息技术的支持和处理，因此，英语教师还需要掌握一项不可或缺的能力，即信息技术应用能力，包括网络信息管理能力、信息化教学能力及数据分析和应用能力[2]。信息化教学能力被视为信息化时代教师的核心能力，指教师从事学科教育教学活动应具备的信息素养。信息化教学能力由三方面组成：一是基本的信息技术技能，具体指计算机操作技能，信息处理软件及网络工具使用能力，信息获取、评判、加工、整合、传播等能力。二是课程与信息技术整合能力，将信息技术与课程结构、课程内容与资源以及课程实施有机整合。三是信息化教学设计及实施能力，会利用技术手段优化学习环境，建构交互式智慧教学生态；能整合各种优质教学资源，丰富学习内容；会优化、创新教学模式和方法；能发掘学生学习轨迹数据，为学生提供个性化适需学习服务，推行基于数据的教学评价和教学决策等。

2.发展性能力。教师的发展性能力包含四个方面：一是合作研究能力。随着互联网、大数据和人工智能技术的发展，教学形态和学习生态发生了根本变革，英语教师想要胜任新时代的教学工作，需要对教育教学的新情况、新问题不断进行研究。而且，教师职业与其他职业最大的区别在于教师所面对的是一个个具有鲜明个性特点、不同学习风格的个体，教师会不断被置于新的教学情境中，不得不面对许多新问题。而这些问题都具有个体性、偶然性和情境性，没有现成的解决办法，需要教师自己去反思和探究。所以，研究是教师工作的一种常态。而因为教学工作的特殊性和复杂性，教学改革与科研攻关都需要依靠团队协作，因而，合作应该是教师研究的主要形式。二是课程建设能力。课程是人才培养的核心要素，课程建设是课堂教学改革的逻辑起点，是“三教”改革的源头，是实现教育目的和目标的主要手段，也是教育成败的关键环节。随着时代的发展及社会需求的不断变化，教师需要对原有课程进行重构或开发全新的课程。因此，课程建设能力是教师非常重要的能力。三是创新能力。教育是创造性的劳动，简单的重复、机械的操作已无法满足新时期教学工作的需要。教师只有不断改革创新，才能适应教育的新变化和新要求。改革创新永远是教育的灵魂，创新能力是教师发展的核心竞争力。四是知识管理能力。我们处在信息互联、共享的时代，每天充斥着品类繁多、良莠不齐的海量信息，能在海量的信息中迅速提取出对自己专业发展和教学有用的资源和知识，整合并更新自己的知识体系，这种能力在知识更新不断加快、新知识和技术不断涌现的信息时代尤为重要。

（三）新时代背景下英语教师应具备的专业态度

在教育现代化和教学改革浪潮下，英语教师还需要具备良好的专业态度：

1.先进的教育理念。教育理念对教师的教育行为起着决定性作用。教育信息化时代，教育要求和教学生态环境发生了很大改变，教师必须转变原有教育观念，树立“以学生发展为中心”的先进教育理念，重塑教师角色，以培养学生的学习能力、促进学生全面发展为本，充分利用现代信息技术和互联网的优势，构建生态学习圈，创新学习模式，形成线上线下有机结合的网络化及个性化泛在学习环境，为学生提供多种学习途径和多模态的学习资源，满足不同学生的学习需要和发展需求。

2.良好的职业品质。互联网时代，面临西方意识形态的冲击，面对新时期的教学改革大潮，作为学生引路人的教师需要具备良好的职业品质，包括过硬的政治素质、职业理想和职业精神。教师只有具备了良好的职业品质，才会把自己所从事的工作与社会的发展、学生的健康成长和发展联系在一起，把“教书育人”“立德树人”“培养社会主义事业建设者和接班人”作为自己的神圣使命，对自己的工作充满责任感和使命感；才会勇立改革潮头，不断进取，开拓创新，敬业奉献，推动教育事业发展。

三、英语教师的专业发展路径探析

英语教师自身的努力和外部的推动对于英语教师专业发展至关重要。

（一）强化英语教师专业自主发展意识

1.树立专业理想和职业发展目标。在这个科技飞速发展的时代，知识和技术的更新越来越快，教师面临的压力和挑战也随之增大。每位教师应结合自身的条件和现实环境，树立职业理想，制定切实可行的职业发展规划，明确各个阶段的具体发展目标、发展方向和发展内容。这是教师专业发展的内生动力，也是解决教师职业倦怠的方法。教师只有树立专业理想，才会对自己的职业有高度的兴趣和认同，才会对教育工作有极大的投入，并且着力提高自身的专业能力和专业素质。教师只有对自己的职业发展有个清晰的规划，才能使自己有明确的前进方向和发展目标，才会勤于学习，不断思考，勇于探索，自我发展和成长。

2.增强自主发展意识。教师专业发展意识，是指根据教师专业化的要求，对自己的专业发展现状、未来专业发展规划以及专业发展过程的理论化和系统化的认知。教师专业发展意识对教师的发展和成长起着规划、引导、激励、监督等多重作用，是教师专业发展的内在动力和关键路径。首先，教师要提高职业认同感。只有职业认同感提高了，教师才会有自主发展的意愿，才能主动接受新的教育思想，才能不断反思自身的教学实践，形成专业发展自觉，增强自主发展的责任感。其次，教师要增强自我更新意识，增强学习的自觉性、主动性、积极性。通过学习，不断充实、更新、完善自己的知识结构，提升自己的教育教学能力和水平。再次，教师要增强自我反思的意识，对自己平时的教育教学实践行为进行反思、总结，提高自己的理论水平。

3.树立终身学习意识。作为新时代的英语教师，不断面临着知识更新和教学改革的新挑战，这就要求我们树立终身学习意识，不断进行自我学习，提高自身专业素养，实现自身专业发展。互联网汇集了全球丰富的优质教师教育资源和教师专业发展资源，英语教师可以充分发掘和利用这些资源，自我教育，自我充电，不断充实自己的教育理论和实践知识。此外，教师应该学习学科教育大师的著作和公认的先进教育教学经验。教师还可以积极参与教、学、研生态共同体，开展校内外的教学交流与合作研究。通过在线自主学习，与同伴、同行、专家研讨学习，协作学习、经验交流等方式，提升自己的教育素养和教育教学水平。

4.提升反思与研究意识。教学反思是教师专业成长的必经之路，而教育科研是教师专业成长的基本途径。英语教师应突破自己原有知识、经验、观念的束缚，经常对自己的观念、态度、教学实践行为进行批判性审视，找出自己专业发展方面存在的问题和不足。正视自身的不足，作出积极的改变。另外，教师只有成为研究者，才能让自己更快地成长和成熟。因此，除了反思意识，教师还需要提升研究意识。研究意识涵盖思想意识、学习意识、思考意识、探索意识和总结意识。教师要加强心理学、教育学、教学论、现代学习理论等方面的理论及教学科学研究方法的学习，掌握现代教育理论和教育研究方法。同时，教师平时要养成自我反思的习惯，培养问题意识、思考意识和探究意识，总结教学经验，积累教学智慧，提高自身的教育教学能力和创新能力，从而实现专业可持续发展。

（二）搭建英语教师专业发展平台

教师在实现专业化过程中离不开外部环境的支持，学校及教育管理者应该转变教师教育观念，为教师专业发展创造良好的条件和环境，提供强有力的支持。

1.完善英语教师的培养体系。英语教师的专业发展贯穿于职前培养和职后发展的全过程，因此，学校和教育管理部门应该建立英语教师职前培养、入职培训和在职研修体系，促进英语教师专业发展。职前教育中应加强英语教师职业理想、职业道德、生涯规划教育。同时，加强教育教学理论知识学习与教学技能训练。健全教师继续教育制度，完善教师培训体制，提高在职培训的系统性和针对性，定期对教师在教学理论、教学方法和教育技术等方面进行培训。首先，培训单位需要做好英语教师培训前的需求调查，包括英语教师自身专业发展的需求和教育问题解决需求，设计培训内容，使培训能切实有效解决英语教师专业发展中的问题及实际教育教学工作中的问题。其次，应采用多样化的培训形式和模式，满足不同英语教师的实际需要。培训组织者可以采用研讨式培训、案例分析型培训、教学示范式培训、专家专题讲授式培训、同伴互助式培训和专家引领式培训、集中培训、云端培训等多种形式，通过示范引领、观摩学习、切磋研讨、互动交流，提高培训实效，提升英语教师的专业水平。

2.建立英语教师专业发展激励和保障机制。首先，建立教师专业发展学分制及业务能力考核制度，把教师的学习培训、职业态度、信息化教学能力、教学研究能力、教育教学工作绩效等纳入考核内容，并把考核结果与教师的职称晋升和绩效考核挂钩，从而激励和推动教师积极主动地开展学习、思索、研究、改革和创新。其次，建立校本教研制度，围绕解决学校英语教育教学实际问题设计教师专业发展活动，定期组织英语教师开展主题教研活动等。再次，建设校本“教学专业标准”，提升教师工作的专业化水平。最后，完善教师评价体系，开展多元化、发展性、增值性评价，激发教师工作动机和专业发展积极性，促进教师专业发展。

3.提高英语教师的信息素养。教育信息化时代，无论是教师的日常教学工作还是自身的专业发展都离不开良好的信息素养。除了教师自身积极主动地学习相关信息技术和软件操作，掌握信息获取、加工、整理、开发、管理的工具和方法外，学校和社会应该为教师提供信息化能力提升培训，帮助教师掌握现代信息技术，提升用信息技术整合教学内容、开发数字教育资源、建设信息化、交互式学习环境及利用大数据优化课程管理的能力，促进教学管理和评估的科学化和精准化，拓展和优化教师的知识结构和能力结构。