OBE理念下师范专业大学生思政微课赛教的探索与实践

李佳洋，范雪峰

（西安文理学院马克思主义学院，陕西西安 710065）

OBE理念也称之为学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE），它是以学生预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式。[1]在OBE教育理念下，教育者需要寻求和设计符合学生中心的教育结构，包括理论教学、实践教学、校园文化活动及素质拓展训练等，保证学生达到学业要求。

在师范生OBE培养的众多教学探索活动中，利用微课赛教活动培养师范生相关的专业能力很值DE 推广。微课是指在一定时间内，有明确的教学目标，阐明一个主题的小课程。学生通过参与微课赛教活动，有利于将传统理论教育所学与未来教学工作技能相结合，培养学生在赛教实践的过程中学到什么、做到什么，确保学生能够紧贴师范毕业目标，全面提升素质锻炼核心技能。[2]

一、师范专业大学生思政微课赛教的主要流程

以西安文理学院马克思主义学院为例，近年来，学院依托思想政治教育专业组织开展了三届“大学生讲思政课”微课赛教活动，积累了丰富的经验。

（一）规划微课教学设计

课程教学设计反映了教授者的教学思想。以高校“形势与政策”课“在疫情防控中坚定制度自信”专题教学为例，该部分教学设计包括“导入新课、讲授新课、课堂小结和布置课后作业”等环节。

首先，课程可采用启发式教学法导入，以“大家知道我国在抗击疫情过程中取得了哪些巨大成就？”这类问题开放式导入。紧接着，结合相关时政材料，比较中国与西方在防疫抗疫效果方面的差异，凸显我国在抗击疫情斗争中所取得的巨大成就。

其次，新课的讲授可从两个方面展开：第一部分讲授者可运用多媒体技术手段，添加网络视频过渡等方式，展示我国如何从疫情严格防控走向常态化防控，人民生产生活逐步恢复。本部分可以采用探究式教学法，点出中国制度的最大优势是党的领导，从而坚定了人民的信心。到第二部分，可从美国在全球防疫的抗疫“角色失败”导入，列举如疫情防控不当，大量民众游行示威，提供部分中美的抗疫数据对比图；显示在疫情肆虐爆发期间“中方合理应对”和“西方乱象横生”的巨大反差。

最后，是课堂小结，通过回顾我国此次疫情防控中所取得的成果，明晰中国特色社会主义制度的优势。布置课后思考题，让学生思考在“强起来”的伟大时代背景下，青年大学生的角色与担当是什么？

（二）制作微课教学资源

大学生微课赛教实践一般需配套制作辅助材料多媒体教学课件。再以“在疫情防控中坚定制度自信”这节微课的多媒体课件制作为例。

首先，课件可选择简洁的红色边框与米白色背景相结合的PPT模板，并增加有相应的小图标增添生动。标题页展示“课程主题、参赛小组成员、主讲人姓名、指导教师”等基本信息，目录页突出“实践彰显制度优势、人民更加坚定自信”的标题；总结和课后作业单独成页，尾页致谢结束。

其次，在课件主体内容方面。可以利用SmartArt工具的水平层次结构延伸出“中国特色社会主义制度的基本内涵和地位”等理论内容。制作时，注意选用黑体和或宋体字体，字号适中相对统一，确保观众能够仔细看清教学展示内容。用红色、加深或划线的方式强调个别重点理论、示例内容等；在举例阐述页，可比对选取我国上下合力防控疫情的图片、美国早期抗疫混乱表现的图片，排版分布美观，避免过于花哨的贴纸与背景音乐转移学生的注意力。

最后，教学辅助资源及材料运用的过程中要做到详略得当，必要时候可以利用表格、图表或视频的插入。例如，插入展现中国抗击疫情成就的网络视频及中美抗疫数据对比图，给学生以直观感受。在素材的搭配方面，应避免大段的文字呈现，注意视觉简化，使教学内容逻辑清晰；在展示例题与人物及其他材料过程中可适度结合动画播放，使整个教学活动灵活生动化。

（三）进行微课现场展示

大学生微课赛教的现场展示是师范生体验教学技能的重要环节。在思政微课讲授展示环节中，参赛选手主要利用前期所制作的微课教学资源开展教学活动。同时，现场展示有时间限制，有评委老师、学生作为模拟真实教学环境。再以微课“在疫情防控中坚定制度自信”现场展示为例。在讲授前，讲授者需提前检查多媒体课件的使用以及视频播放是否正常；注意仪容仪表，着装正式、干净利落、简约大方；完全熟悉讲课内容，赛前进行模拟讲演，避免过度紧张。

在讲授开始后，学生首先做出自我介绍接着展开教学活动；在整个讲授过程中，站上讲台后就要展现出“教师”自信与坚定的气场，注意教态自然得体，语气随着讲述内容抑扬顿挫，有激情、幽默，有感染力，避免死板。讲授的过程中要注意教学内容循序渐进，营造活跃的传播氛围，激发调动听众的积极性。如在引入思考题“你们认为中国人民抗击疫情成功说明了什么？”时，讲授者要以昂扬自信的姿态向学生点出我们的国情及制度优势。当然，在叙述内容时，讲授者可体现出亲和力，表情自然放松，必要时与评委老师或现场学生进行眼神交流。另外，讲授者要沉浸于授课场景，可以适当与现场学生进行互动，投入教学活动；普通话标准，讲授流畅，把握语速；结合自身的特点艺术化教学，举例要注意实效性和新颖性，按照教学设计层层递进，着重点出重点讲述，小结升华主题，引起思考；课堂讲授结束，鞠躬致谢！

在讲授展示结束后，一般要有师范专业的老师对讲授者的展示表现情况给出判断，进行分数评选与展示评价反馈。评委老师就每位到场参赛选手的表现情况，从选题内容、素材深度、导入设计、教育理念、教学特点等诸多方面做出分析总结，给予表现评价。参赛展示的专业师范生在获得各种反馈以后，会从教学设计、课件制作、案例的运用等环节修正不足，获得更大的进步空间。

二、思政微课赛教对师范生毕业要求的达成功效

“大学生思政微课赛教”是近年来西安文理学院马克思主义学院“高校思想政治理论课程教学改革”与“思想政治教育专业人才培养创新”的试点工作。通过数年来的不断实践，该活动不仅展示了高校青年学生奋勇向前，不忘初心，牢记使命，勇于担当的精神风貌，而且还对促进思想政治教育专业学生OBE毕业要求的达成，发挥了多方面的功效。

（一）巩固了学科素养

微课赛教实践的过程丰富了思想政治教育专业师范生的各种知识，巩固了他们的学科素养。首先，通过微课赛教实践，思想政治教育专业学生加深了对《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义经典文献导读》等课程中专业知识的认识。其次，微课赛教实践检验了学生对《思想政治教育学科教学论》《思想政治教育学科方法论》等专业必修课程中所学习的“课堂基本教学环节、启发式教学、案例教学法、教学艺术”等基本理论的理解。再次，通过微课赛教实践，有利于训练学生思想政治学科的学习指导方法和策略，使他们的学科素养得到很好的巩固。从理解理论知识到将其运用到微课赛教实践中的过程，有利于学生将课堂教学理论内容内化于心，外化于教学行为，在备课与展示的过程当中，不断拓展人文社会科学知识视野，形成科学合理的知识结构，从而培养学生专业核心素养的形成。

（二）提升了教学能力

通过微课赛教实践活动，思想政治教育专业的师范生运用了教师教育必修课程中所学习的理论与方法，锻炼并提高师范生的教学能力，为日后从业奠定了基础。通过微课赛教实践，学生检验了在《教育学》等课程中所学到的“课程理论、教学原则、教学组织环节和教学方法”等教育教学理论知识；实践了撰写思政微课教学设计、自主制作教学资源，创设学习环境、开展课堂讲解等教学活动。在赛教实践过程中，讲授者的口语表达也极为重要，通过微课现场展示环节，提升了学生在“教师口语表达”课程中所掌握的“语言讲述准确简明、生动幽默、条理清晰、抑扬顿挫”等教师口语表达能力。学生在制作多媒体教学课件的实践中，训练了他们在“多媒体课件制作”课程中习得的制作教学课件排版与布局、视频录制和剪辑等理论知识与技能，提高了师范生信息化教学能力，有利于他们熟练地运用现代教育技术开展教育教学工作。

（三）学会了团队合作与自我反思

通过思政微课赛教实践活动，思想政治教育师范生充分体会了团队合作与自我反思。该类活动一般按照“赛前集体培训、师生结对辅导、现场展示评比、赛后师生复盘”等流程推进，以“团队合作”的方式完成对学生参赛选手的全过程指导。在微课赛教前，指导教师团队与学生就授课内容、设计思路、制作和编辑视频资源的各个方面展开沟通，有利于他们认识到团队合作对有效学习的意义，锻炼并养成团队协作精神，获得更高的学习效率，积极组建学习小组并在其中发挥积极作用。这还有助于他们在日后实际工作中，有效与同事、学生及其家长进行沟通交流。在微课教学资源制作与现场展示的实践过程中，师范生通过指导教师和评审嘉宾的点评，可反思在教学设计、教学内容、课堂教学等多方面的问题与不足。在赛后，学生使用批判性思维的方法，回顾在专业必修课程与教师教育必修课程中尚未学懂弄通的地方，学会应对中学思想政治课程中的教学难题，获得意见和建议后进行再修正、再锻炼，有利于进一步地积极创新改善。

（四）强化了师德规范

通过微课赛教实践，思想政治教育专业的师范生在教学资源的制作、备课、上课的准备和展示过程中，模拟体验了“教师”的角色，践行了其在“教师职业道德与职业规范”等课程中所学的职业道德：“热爱教师工作，乐于奉献，不敷衍塞责，刻苦钻研，终身学习，不断增进专业理论”；进而提高了教育教学水平。在教育教学的情境互动中，学生紧密联系社会实际，将书本理论知识活化，通过教学锻炼更加热爱教育事业，培养职业理想和敬业精神，立志成为关爱学生、教书育人的优秀教师。

（五）深化了教育情怀

“大学生思政微课赛教活动”开展几年以来，西安文理学院数百名师生热情参与，反响热烈。大学生们从坐在台下听思政课到站在台上讲思政理论，极大地凸显了“教育主体角色”。正如一些同学体验的那样“参与大学生讲思政课，感受最深的就是讲课时要与听众产生共鸣；因此，比赛中的创新不仅限于授课方式，更在于注重理论逻辑的同时如何以情动人。”这就要求大学生尤其是专业师范生，以成为一名优秀的思政课教师为人生职业目标，保持初心，锤炼品格、提升专业技能，不断以“六要”严格要求自己。同时，该类活动还积极引导大学生胸怀“两个大局”，紧扣“两个一百年”奋斗目标，肩负历史使命，坚定前进信心，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。

三、结束语

师范专业大学生思政微课赛教的探索与实践以成果导向为基础，更加重视学生OBE培养目标的达成，为师范生培养教育和发展提供有益性指导。当然，在实际的教学组织中，由于师范生队伍庞大，专业指导教师难以一一做到精细的专业指导；也有部分学生因为实践能力经验和心理素质欠缺，导致在现场展示时会出现过度紧张、逻辑混乱、表达不清等问题。因此，对于大学生思政微课赛教活动需要不断坚持创新、改革完善，促进高校师范专业学生优化达成学科素养、教学能力、学会反思、沟通合作、师德规范、教育情怀等毕业要求，为培养成高质量教师人才增添力量。