基于成果导向教育理念网络与新媒体专业的人才培养模式研究

2022-02-08郑彩云韩晓燕安婧华

西部广播电视 2022年9期

郑彩云韩晓燕安婧华

（作者单位：河北工程技术学院）

1 OBE理念

OBE是一种以结果为导向的教育理念，其强调在明确目标、预期成果、需要达到的能力等情况下，以学生为中心，细化培养过程。OBE理念强调的是以学生为主体，通过学生在学习过程中产出的成果作为基础，然后设置应该学习的课程体系和匹配学生成果的教学方法，最终实现培养目标。

2 OBE理念的特点

2.1 注重课程设置

学生通过学习课程才能掌握基本的知识和技能，才能更好地就业，课程设置的重要性显而易见。因此高校在设置课程时要先考虑市场的需求，再进行课程设计，让学生能够在行业中拥有较强的专业理论知识的同时也具备专业技能，能够在新媒体行业中完成相应的工作。

2.2 注重人才培养目标

OBE理念的特点体现在行业需求和人才培养的目标结果是一致的。高校在培养人才时要根据市场需求，以学生的学习成果作为人才培养目标的重点。OBE理念是以实际的市场需求作为前提，根据市场的需求倒推学生在校期间应该学习的课程，再进行课程设计和课程实施，并通过学生学习课程，最后检验学生的学习成果。通过学生的学习成果，检验培养目标和市场需求是不是一致的，再根据实际情况进行不断调整，最终达成行业需求和培养目标一致。

2.3 注重教学过程

OBE理念体现在注重教学过程中的实践性，为了满足行业的需求，高校在教学上要不断地培养学生的实践能力，让学生在遇到问题时具备分析问题的能力，学会自己解决问题。同时，高校要注重在教学过程中对学生的评价，因为每个学生都具有自己擅长和不擅长的技能，应因材施教，并且根据学生的个性进行全面的评价，不能依照单一的成绩进行评价，这样才能更好地完成教学和人才培养目标。

2.4 注重评价方式

OBE教育理念注重全面的评价方式，而不是单一的成绩对学生做出好与坏的评价[1]。高校的教师通过每个学生在大学四年期间的学习成果，分析学生的特点，分层次对学生进行个性化的评定。学生在每个学习阶段可以根据自身的学习情况制定出一个学习目标，并根据学习目标检验自己的学习效果，进行一个自我的评价。此外，通过教师、企业的评价完成学生的全面评价，通过多种方式完成对学生的考核，使得学生的学习成果和行业需求一致。这种多元化的评价模式可以更好地注重学生的差异化，使学生的能力充分发挥，达到评价的最终目的。既能促进学生的发展，又能通过教学评价不断从多方面获得反馈信息，真正做到评价聚焦于学生的学习成果。

3 网络与新媒体专业人才的市场需求

网络与新媒体专业是新兴的专业，随着互联网技术的不断发展应运而生。由于媒体行业的飞速发展，所以对人才的需求不断增加，对网络与新媒体专业人才的要求也越来越高。网络与新媒体专业人才需要学生掌握新媒体行业的特点和未来行业的发展方向，并且能够具有新媒体数据分析能力、新媒体内容的编写和发布能力。

根据招聘网站的需求统计，发现网络与新媒体专业人才的市场需求存在几个特征：

首先，学历是基本条件。大部分工作单位都要求应聘者拥有本科学历，工作经验作为加分项。门户网站和党媒对于应聘者的学历要求相对严格，但新媒体企业对应聘者的学历要求相对宽泛[4]，更加注重他们的业务能力和工作经验。

纳入标准：①口腔卫生情况良好；②依从性较好，具备正常交流能力及认知能力；③知情同意。排除标准：①有全身性疾病；②进展期牙周炎、牙龈炎；③口腔黏膜病。

其次，新媒体运营岗位的需求量大，岗位要求应聘者能熟练掌握新媒体策划、写作、运营等基本技能。传统的单一能力已经不能满足新的行业需求，更多岗位要求应聘者要具备全能型人才的技能，不仅能进行内容生产，还能掌握各个新媒体渠道的特点，并在不同渠道进行发布。新媒体专业人才不仅要熟练掌握传统媒体采、写、编等基本技能，同时又要懂得新媒体技术。

再次，新媒体行业更看重的是人才的综合素养，新媒体专业人才不仅要掌握网络与新媒体理论知识，还要适应时代变化，保持走在学科发展的前沿，能够灵活地应用知识。同时，精通与新媒体专业相关的各种软件，具备创新能力，能够在工作中分析问题，解决问题。因此，新媒体专业人才在具备专业的知识和技能以外，综合素养成为重要考量的标准之一。

4 网络与新媒体专业人才培养存在的问题

4.1 课程设置不合理

高校在开设网络与新媒体专业时，对于人才培养的目标定位不够准确，需要根据自己学校的具体情况和市场行情，进一步细化培养目标。网络与新媒体专业是通过传统的新闻学科衍生出来的新专业，主要为新媒体、传统媒体等输出人才，涉及文字编辑、视频剪辑、网页制作等专业技能[3]。高校的网络与新媒体专业致力于培养复合型传播人才，但对于培养目标的细化不够精准，使得学生和市场需求不能够完全匹配。

在课程设置上，基础性学科相对较多，专业理论知识占了大部分；在学生采写编评的能力培养上，实践课程相对较少，缺少实践机会，学校学习的知识和实际行业的需求匹配不上，导致学生就业时面临着一定的困难。同时，课程之间缺乏衔接性，在每个年级学习的课程都应该层层递进，逐渐形成完整的课程体系，让学生随着学习时间的增加，知识和技能都能够得到大幅度的提升，并且能够顺利进入行业工作。

4.2 教学方式过于传统

随着新媒体行业需求的变化，很多高校的网络与新媒体专业也在不断地进行教学方式的改革，但是最为基础的还是以教师的讲授为主，学生只是在课堂中被动地学习知识。在教学过程中，即使是小组讨论、项目实践等教学方式也只是形式而已，学生的个性及能动性很难被发现，高校没有真正做到以学生为主体，关注学生的个性化发展。

4.3 学生考核标准单一

新媒体行业对人才的需求呈现出多元化，因此高校的评价体系也应该多元化，但现在大部分高校都是按照传统的模式对学生进行评价，依旧以考试为主，降低了学生的实践性和自主性。同时，高校对学生的评价以考试为主，成绩成为重要指标，而忽视了学习过程的意义，难以展示出学生的技能水平，不利于学生个性化的发展。可见，单一的学生评价体系无法满足市场人才多元化的需求，同时也无法全方位地对学生的成果进行考核，没有达到学习成果与产业需求一致的最终效果。

4.4 教师能力欠缺

高校的网络与新媒体专业的教师主要来自原有的新闻传播学专业的教师，但随着行业的发展，原有教师的课程设置及内容设计，已经不能匹配当前新媒体时代对新媒体行业人才的需求。高校对原有的教师应该加强课程与实践训练，弥补原有的理论体系的不足。目前，高校具有行业经历又具备教学能力的教师数量较少，教师缺乏真实的行业经历，对于行业的发展及岗位的需求了解不够深入，导致教师的教学能力难以满足人才培养的需求。对于专业人才的培养，教师不仅要具备扎实的专业知识，也要具备行业实践能力和科研创新能力，不断提升自身的教学水平。

5 基于OBE理念网络与新媒体专业人才的培养方法的改进

网络与新媒体专业立足于培养高素质、应用型的传播人才，高校为了实现人才培养目标，必须以成果为导向。因此，需要在以下几个方面进行调整和完善。

5.1 优化课程设置

为了满足新媒体行业需求的多样性和复杂性，网络与新媒体专业的人才培养模式必须以成果为导向，从知识、能力、素质等方面提出详细的人才培养标准，并且制订考核方案。高校培养高素质的“三合一”人才，具体指的是学生在知识方面掌握专业知识和相关法律法规，在能力上掌握专业的采、写、编、评等基本技能，并且能够具有批判和创新思维，多角度思考，面对挑战能提出有效的解决方案。要想打造出知识、能力、素养“三合一”的人才，关键在于网络与新媒体专业在课程设置上的合理性。因此，高校要根据新媒体的行业需求和人才培养目标设置课程。

基于OBE教学理念，以结果为导向，注重学生成果，应在课程设置中调整课程内容和完善课程体系。课程体系是人才培养的一个重要方面，课程之间应该相互独立，同时又具有关联性和延展性，从知识、能力、素养3个方面培养学生。网络与新媒体专业立足于培养高素质、复合型的应用传播人才，学生在实际的学习过程中应该更注重实践能力、对新媒体内容的输出能力、制作内容的技术能力，通过专业实践课程提高自身的动手能力。另外，高校可以运用现代信息技术，打造线上和线下精品课程，避免课程资源浪费；学生通过学习线上比较优秀的课程，从而拓宽知识面。在实际的教学过程中，以学生为中心，教师为辅助，并以小组形式完成项目[2]，从而提高学生的学习兴趣，使其能够自发地进行学习，真正发挥教学的实用价值，还能锻炼学生的团队合作能力。

5.2 改变教学方式

随着移动互联网的出现，传媒行业发生了巨大的变革，对于网络新型人才的需求也在不断变化。在这种情况下，网络新媒体专业在培养人才时也要做出相应的调整，采用新型的教学理念和教学模式，根据不同的课程性质和培养要求进行教学。例如，采用微课堂形式，学生能够自发地学习，也能提高学习兴趣。他们通过这种线上教学方法可以找到自身的学习兴趣点和擅长的技能，高校也可以根据学生的反馈调整课程形式。另外，高校还可以加强与其他高校的交流和学习，满足学生对于个性化发展学习的需要。

现阶段，网络和新媒体专业的设置是为了更好地为新媒体行业培养复合型应用传播人才，所以需要更加注重产教融合，实现人才和行业的有机连接。高校要积极和相关的企业合作，通过校企合作的形式，加强学生的实践能力，给学生提供实习机会，同时企业在提供实习机会的同时也会获得相应的人才。在实习过程中，学生通过遇到问题和解决问题，可以更好地感受到理论和实践相结合的重要性。高校通过产教融合的教学模式，可以加强学生的学习能力，同时也让学生认识到自己的不足，以及企业对于行业人才的需求。此外，在校企合作的过程中，可以促进学生更快地就业。

5.3 优化教师队伍

人才的培养离不开教师，教师教学水平的高低决定了学生的培养质量，同时教师的道德素养对培养出什么样的学生有一定影响，所以需要加强教师队伍的建设。为了拥有一支具有先进教学理念和丰富实践经验的教师队伍，首先，高校可以引进行业内水平较高的采编人员来从事教学工作，也可以加强与各个高校的合作和联系，积极引进高端人才。其次，高校可以通过奖励机制，以学生的成果作为考核标准，加强校内培训，定期组织教师集中学习，发布相关的学习证书，并经常组织教师参与教学观摩和经验交流，提升教师的教学水平。再次，高校可以选择网络与新媒体专业的部分教师进行课程教学与实践训练，弥补体系的不足，同时从企业引进有从业经验的人才，或者与企业合作，从而改善师资队伍[5]。

此外，教师要自觉地提高自身的素质，不断学习行业的新知识，了解行业的发展动向，并关注与本专业领域相关的产业的兴起和发展，结合企业的用人需求改进教学方式和调整人才培养模式，运用恰当的教学方式组织学生进行学习，使得学生的知识能力和素质得以提高。

5.4 改进学生评价体系

学生毕业找工作时，对自己4年的学习成果进行检验，成为教学质量好与坏的一个衡量标准，同时也可以反过来促使高校不断地提升教学质量，更加注重对学生在学习过程中的评价。例如，高校对学生在每节课或实训项目中的知识技能掌握情况进行评价，并在每学期的期末进行综合性评价；不能通过传统的考试模式和成绩判定学生的掌握知识情况，而是从学生的思考能力、实训项目、技能考试等方面进行综合性评价。同时，高校可以让企业的指导教师对学生在实习单位的表现进行评价，学生也可以进行自我评价，通过各自评价综合反映学生的学习情况。