基于“会计工厂”的高职会计专业实训教学体系的实践研究

●谭 玲 戴文琛 李嘉佩

一、前言

根据2021 全国职业教育大会的要求，职业教育要优化类型定位，深化产教融合、校企合作，增强职业教育适应性，培养更多高素质技术技能人才。

大数据、智能化已然成为会计工作的主旋律，特别是金税四期的上线，对会计人员的业务素质提出了更高的要求，不规范的业务操作可能将企业陷入税务风险中。高职院校会计专业要立足于社会的变革，顺应时代的变化，结合时代需求增强会计专业学生的实践能力，培养懂业务、会操作、有远见的高素质会计人才。“会计工厂”实践教学模式可以实现学生与岗位的零距离，提升学生会计业务操作能力和行业适应性，缩短学生转变为职场人的时间，让学生提前了解各行各业会计业务差异和操作注意事项，是学校、学生和企业互惠互利的一种新型的实践教学模式。

二、“会计工厂”实训教学体系实践准备

（一）搭建会计工厂实训平台

会计工厂实训体系的建设需要会计操作平台的支撑，利用信息化技术和共享中心，构建会计专业实训共享资源，搭建符合学生能力水平的实训平台，实现会计工作的网络化。

高职院校可以整合现有的实训资源，并加强校企合作，从企业引进新的实训资源，囊括各行各业，形成会计业务、成本核算、纳税申报、纳税筹划、财务管理等一整套会计工作，让学生熟知会计工作所包含的内容并弄懂每笔经济业务所牵涉到的事项，为学生能快速走向工作岗位以及在工作上有较大发展空间打好基础。

（二）加强会计工厂管理

会计工厂实训体系的建设，离不开校企合作，通过与企业签订协议等方式来明确校企双方的责任和义务，保证会计工厂有效运行。

会计工厂建立前期，高职院校提供场地、设施等硬件，企业提供业务资料、操作流程等专业资料。会计工厂建好后，为保障会计工厂有序高效运行，高职院校需要制定教学计划、实训目的，规范学生的实训流程，企业需定时派专业人员进行指导，实现校内教师和企业教师双重指导，保障学生的实训效果。

（三）强化“双师型”教师队伍建设

会计工厂实训体系带来教学模式的变革，传统的高职会计专业教学大部分重理论轻实践，在招聘会计教师时基本关注的是教师的专业和学历，教师的实践经验一般不作为考虑的因素。会计工厂实训体系教学模式，要求理论和实践结合，教师的实践水平对学生的实训水平有着直接的影响。因此，构建会计工厂实训体系，强化教师的实践能力刻不容缓。

首先鼓励教师下企业锻炼，利用寒暑假和周末的时间参加社会实践，并定期对教师进行考核，制定相应的奖励机制，增强教师参与社会实践的积极性；其次在招聘教师上，引进有实践经验的会计人才服务教学；另外，可以邀请企业财务管理人员来高职院校给老师进行集中培训，讲解企业对于实际业务的操作。

（四）完善高职会计专业人才培养体系

构建会计工厂实训体系，首先应明确高职会计专业培养人才的定位，根据当前社会发展趋势和新的技术以及国家的政策，与企业人员共同探讨教学的方向和目标，并适时调整教学内容。要从宏观角度来看待课程的设计，重点突出会计专业的新知识、新技术，让学生的学习内容和时代发展方向相接轨。

通过推广产教融合，让企业直接参与到学校人才培养过程中，培养出符合市场需求的人才。高职院校可以联合企业一起颁发实践证书，会计专业的学生在通过会计工厂的考核之后，合作企业和院校可以共同给学生颁发实践考核证书，提高学生就业竞争力。

三、基于“会计工厂”的高职会计专业实训教学体系的探索与实践

（一）明确会计工厂实训教学体系的定位

2021 全国职业教育大会提出：职业教育要瞄准技术变革和产业优化升级的方向，努力培养数以亿计的高素质技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的支撑。会计工厂实训教学体系在定位上要顺应国家发展的要求，体现社会对于会计人才的需求，融合新技术，将理论与实践相结合，提高学生分析问题、解决问题的能力，注重学生综合能力的提升。

高职会计专业学生存在最主要的问题是知识灵活运用能力差，学生毕业后对岗位认识不足。会计工厂实训体系建设的目的就是强化学生对会计专业的认识：会计工作有规范性，但也有灵活性与多样性，会计岗位对企业的健康发展有着至关重要的作用。高职会计专业毕业生要想在会计领域有较大的发展空间，必须正确认识到会计工作对企业的作用不仅仅是做账，帮助学生做好职业发展规划。

（二）加强校企合作

会计工厂实训体系的建立关键在于校企合作，通过资源共享、人才共育，寻找更多更优的企业进驻到学校，根据社会对会计人才的需求，参与制定人才培养方案、课程标准制定、实训体系建设、专业教材编写等，充分发挥校企合作优势，提高校企合作的质量和效率，全面实现人才培养职能。

利用政府对校企合作的支持政策，鼓励企业培训进学校，教师带领学生进企业。增加学生与企业会计人员沟通交流的机会，了解岗位应具备的技能，深化学生对专业的认识，拓宽学生视野，为企业培养实用型人才打下基础。

（三）规范会计工厂内部管理

会计工厂要长期、稳定、有效地运行，离不开规范的管理制度，需要合作企业、学校、教师、学生遵循相关的规章制度，明确各方在会计工厂运行中所负责的任务。

对于合作企业，需要定期指派会计技术人员来学校进行指导与交流；对于学校，需要积极主动与当地企业进行合作以及保障会计工厂硬件设备的正常使用；对于教师，需要更新会计知识与规范学生的日常操作；对于学生，需要提升自身的会计技能与职业素养。

（四）完善实训体系考核模式

会计工厂实训体系的建设应将虚拟仿真与真实业务相结合。第一阶段，学生的任务是通过虚拟仿真平台进行标准化操作。教师对学生的虚拟仿真训练进行动态考核，学生熟练并准确进行仿真操作可申请教师对其考核，通过教师的考核后即可进入第二阶段：真实业务。

在真实业务阶段，主要是对各行各业的中小企业的真实经济业务进行处理。在这一阶段，学生所面对的企业类型多种多样，并且不同企业对相同经济业务的处理有一定的差异，需要学生灵活运用知识并正确解决问题，规范企业的经济业务，帮助企业健康长远的发展。在这一阶段，教师主要考核学生的职业判断和灵活处理问题的能力。将虚拟仿真与真实业务相结合，两个阶段的考核各具侧重点，学生的学习积极性和职业能力都得到了质的飞跃。

四、建设“会计工厂”实训体系的实践效果

（一）学生实践能力显著提升，技能竞赛成绩突出

通过会计工厂实训，学生在扎实的理论基础上加强实践锻炼，由于学生能够接触到各行各业的实务，网络化的实训平台能实现学生无时间和地域限制对各行各业的业务进行熟练操作，大大提升了学生的实践能力。

由于会计工厂的搭建，能够给学生提供“教学做合一”的教学场所，学生边学边做，沉浸式教学模式让学生正确认识会计工作，体会同一笔业务在不同行业中的差异处理，学生知识得到灵活运用。而技能竞赛侧重于考察学生运用所学知识处理实际问题的能力，会计工厂实训与技能竞赛相得益彰，学生在财经类行业赛、省级技能竞赛和国家技能竞赛中成绩突出，大放异彩。

（二）教师教学水平提升，课堂效果明显

会计工厂实训不仅需要教师有最新的理论做支撑，还需要教师有处理业务的能力。而单一的会计知识不足以解决所有会计业务，税法、经济法、财务管理、成本核算等专业知识也是必不可少的，有些业务还需要税收筹划、金融、、审计、风险管控、财务分析等专业知识。这就促使教师不断学习、提升自我，教师的能力水平有了较大地提升。

教师业务水平的精进增强了教师的自信，能熟练解答学生遇到的问题，会计工厂实训教学质量得到保障。另一方面，会计工厂实训能实现边学边练，解决学生学完以后仍对学习目标不明确等问题，学生学习变被动为主动，课堂氛围活跃，课堂效果凸显。

（三）学生会计业务熟练，就业率明显提高

会计工厂实训模式，学生对各行各业的会计相关业务操作熟练，毕业后不管面对什么样的企业，都能够快速上岗，缓解学生面对岗位要求的不自信。同时，会计人才的培养质量得到提高，得到了诸多用人单位的认同。

通过走访调查学生就业单位，对于会计工厂实训体系培育出来的学生，学生各方面能力突出，得到用人单位的赞扬，特别是会计师事务所、税务师事务所、代理记账公司等需要大量会计专业人才的单位希望长期与院校保持长期合作，向他们输送更多的会计人才。往届学生所在就业单位需要招聘会计人才时，优先向院校应届毕业生抛出橄榄枝，且待遇从优。学生就业专业对口率得到很大提高，同时也帮助学生树立专业自信、院校自信。

五、总结

随着国务院对高职扩招的要求，鼓励农民工、下岗职工、退役军人和新型职业农民等社会考生提高学历、增强技能，更好地适应产业升级和经济结构调整对技术技能人才越来越紧迫的需求，高职院校对技能型人才的培养需要更好地切合社会发展的需要。面对复杂的生源结构，高职会计专业也应深化改革，变更教学模式，加强实践教学，办好“会计工厂”实训教学体系，切实培养社会所需人才，让学生“进得来、出得去”，推动高质量就业，强化高职教育服务社会的能力。