关于“1+X”证书制度下商科职业教育改革发展的研究——以国贸实务专业B2B 考证为例

●齐雅莎

一、“1+X”证书在职业院校中的意义

自2019 年开始，重点围绕服务国家需求、市场需求、学生就业能力的提升，从多领域做起，启动“1+X”证书制度试点工作。在近三年中，相关职业院校（商科院校）将“1+X”证书与专业建设、课程建设、教师队伍建设及校企合作建设等方面紧密结合，通过“1+X”证书制度的不断推进，许多职业院校建立良好的实训基地，不断探索职业教育背景下人才培养方案的前进方向，同时将职业证书的考取工作融入专业课程未涵盖内容，可针对专任教师尚未涉及或成熟的领域，组织开展专门培训，同时可在疫情防控允许的情况下面向社会开展培训。

二、“1+X”证书在商科职业教育改革中的效果

为响应“1+X”证书制度在职业教育改革方面的政策要求，为商科高等职业教育在2022 年积极开展“1+X”试点证书的开展，以国际贸易专业为例，通过专业建设过程了解行业产业发展方向、企业典型工作岗位职能，不断推进产教融合、校企合作。天津商务职业学院国际贸易专业通过和阿里巴巴集团相关人事部合作联系，学院国际贸易专业教研室获得50 余家跨境电商小微企业名单、国际贸易企业名单、海运货代企业名单及科技公司名单，这些企业的跨境电商平台在软件运用与开发方面、公司相关单证缮制方面、平台中合同签订与履约方面均有过硬基础与实务操作意义，为学生们通过前期证书考取获得演练与实习实践创造机会。企业主动并愿意将企业资源进行教学共享，同时企业主动要求开发双导师机制，带领老师们参观企业产业园区，分享成功校企合作案例，陈述近年来行业领域产品方向、经营手段、改革创新点等，研究课上课下、线上线下多方式学习办法，拓展教师视野，为后续订单式培养打下基础。2021 年11 月，由学院国际贸易专业教研室和多式联运协会成员企业经理等进行洽谈沟通，国际贸易学院副院长带队国际贸易专业多名教师，与协会企业人员进行深层次校企合作讨论，多家企业通过协会将企业平台操作情况，企业用人需求、企业生存与发展方向等和教师们进行沟通，多家外贸企业、跨境电商企业对与证书考取提出鲜明要求，企业将有针对性的模拟平台的使用与推广意向表达充分，在此基础上，针对国际贸易专业学生的就业需求与要求，将在2022 年建设全新跨境电商B2B、B2C订单班，有的放矢地为企业培养有用的职业技术技能型人才。

三、“1+X”证书不同种类证书的考取办法及作用

以国际贸易专业“1+X”跨境电商中级运营师证书为例，以国际经济与贸易专业人才培养方案为依据，目前，职业技能标准已经能够有机融入专业课程教学，采取“1.5+0.5+1”的人才培养模式。其中，1.5 为第1—3 学期，在1—3学期基本完成公共基础课和专业基础课的授课任务，完成获取学历证书所需的基础知识部分；0.5 为第四学期，主要是专业核心课程的集中性实践教学，需引入企业导师及企业资源进行实践，或进行双导师为双主体教学方式；1 为第5—6 学期，学生需要不少于8 个月进入企业进行顶岗实习，完成职业技能等级证书所需的技能积累。专业核心课程如进出口单证操作、外贸英语函电、外贸综合实践可以安排在第3—4 学期学习，采取集中性实践教学，引入企业实践项目，学生在该阶段会获得考取“1+X”证书机会，并通过学校的利好政策，免除报名费（2021 年政策）。第5—6学期，学生直接进入企业进行顶岗实习，从顶岗实习直接转化就业。目前，“1+X”证书制度下的取证关注点在于作为校企合作之间形成“中介物”，“1+X”证书制度的嵌入，形成了校企联动的整体关系，改变了企业参与校企合作的动力，需要按照“中介”建构的需求，主动激励校企合作的动力。学生们在集中实践课程中需要为后续顶岗实习做重组准备，合作企业通过“1+X”证书的考取情况设定订单式培养，有针对性将企业一线的工作平台与仿真模拟平台对学生进行有效开放，学生通过考证提前了解就业环节与工作模块，将课证融合，校企结合，为职业教育学生批量进入优质小微企业做充分准备。2021年，国贸专业针对“1+X”证书B2B 跨境电商中级证书考试为例，国贸专业2020级共120 名学生参加2021 年12 月证书考试，报名学生120 人，考试学生120人，通过考试取得证书同学118 人，考证率达到98.3%。国贸学院国际贸易实务教研室教师参与学生培训3 名，教师自发性利用每周周一至周五课余时间在国贸教学楼实训室110 进行理论与实操部分的培训，每次培训时间不低于2 个小时，培训全部免费。对于企业平台端口的使用与教学，能够较大程度激发学生们的动手能力，并有助于传统贸易向跨境电商方向进行教学融合与就业前期演练。国贸教研室将B2B 跨境电商中级考试备考教学内容与2020 级、2021级人才培养方案进行有机融合，安排设定限选课，积极与相关企业联系购买软件、账号便于日常教学与证书备考。同时在教师考证环节，国贸学院B2B 证书获取教师为4 人，并在2022 年中级考试报名中继续选派教师参与国培中《“1+X”证书试点教师培训项目》，培训师资力量，拓宽职业院校教师视野，帮助打造能够满足教学与培训需求的教学创新团队。180 名学生“1+X”中级证书取证率98.3%，结果喜人。

四、“1+X”证书改革创新计划

深化“1+X”证书改革创新，企业导师高效进课堂，做到课证融通。

可以通过相应增加校外实践教学的内容和课时，校外实训由企业专家指导和评估，通过数据调研，了解学生对职业前景的盲区与痛点，了解学生对取证内容满意程度，有的放矢地教授学生模拟平台及公司模拟软件操作办法，提高学生的应用实践能力，为学生考取有针对性的证书提供渠道与途径，有效备考“1+X”证书，提高证书含金量，为企业选拔所需要的人才打下基础。通过校企联动培养，使职业院校和企业发挥各自的优势，使利益最大化，使学生抓住就业机遇，让学生对证书的认可度得到提升，达到双赢。

五、“1+X”证书在改革创新中对教师的激励机制

通过“1+X”证书改革，拓宽教师教育教学视野，提高教育教学能力。针对教育部、发展改革委等部门联合印发《深化新时代职业教育“双师型”队伍建设改革实施方案》，根据“1+X”证书制度、高职扩招、职业技能提升培训等职业教育面临的新任务、新要求，明确了教师培养补充、资格准入、培训发展、考核评价、待遇保障等方面12 条举措。一系列举措提高教师教育教学能力、实践操作技能和国际视野。建议发挥市级教学创新团队的示范引领作用，带动专任教师分工协作，加大师资培训统筹力度，定期指派一线教师积极参与职业教育相关职业标准的制定与考核要求等相关的重要交流会议和师资培训，提升师资知识储备水平；同时增加师资校外实训的机会和时间，可采用在企业建立教师工作站、跟岗访学等方式，提升师资技能、评价和实践能力；鼓励师资参与培训，通过问卷调研了解教师在培训过程中的困难与不足。增加师资实践机会、专兼职相兼顾等方式，多举措锻造才学兼备的“双师型”师资队伍，为职业院校提高人才培养的能力提供坚实的师资力量。

六、在教学方法与课堂创新方面

通过调研了解学生们对于“1+X”证书的重视程度及对于企业模拟平台的接受程度，将校内教师提前进行考证培训，并鼓励一线教师首先获得职业资格证书，将“1+X”证书中的内容与目前传统教学融合起来，鼓励教师开设选修课、专业限选课等，并在每一年的创优赋能资金预算中对于证书的普遍性使用专款专用，例如，购买有利于订单培养或实习就业的硬件和软件，学生们在课堂积极参与，大胆试错，用实际行动解决实习与就业问题。同时，可以通过“1+X”证书的培训与考证深入社团活动，令全校多专业学生通过社团报名成为跨境电商证书的考取备选，让不同专业学生感受虚拟平台中的操作流程，为今后就业的宽度与广度做充足准备。同时，通过社团还可以让已经获取证书的同学分享经验，分享备考过程，丰富社团活动内容，老带新，熟带生，同学们与老师们互动互通，学生们之间互帮互助，为今后的“1+X”证书考试奠定扎实基础，创造概念口碑。对于人才培养方案中的专业限选课的设定，可以考虑将“1+X”证书的B2B 中级运营师内容及配套资源放在实训教学环节，也可以作为以赛代考方式让学生们通过“1+X”证书考试在校内做跨境电商后台店铺模拟运营比赛，帮助考核评价方式改革创新，帮助课证融合、证赛融合、课赛融合。

积极开展“1+X”试点证书的开展，以此了解产业发展方向、企业典型工作岗位职能，借鉴第三方评价组织试点证书教材，开发适宜于学校学生其他领域的实践指导教程、活页教材。目前，在考取“1+X”证书阶段配套教材为电子工业出版社店铺数据运营教材及海外社会化媒体营销教材。通过长期培训与日常教学管理老师们可以组成教材编写团队，编写活页教材、实践指导教程，更加有针对性应对B2B 店铺运营考证内容，这样既可以加强教师团队的相互协作能力，也可以有效帮助非跨境电商专业学生在短时间内消化大量备考重点，突破考试难点，争取全员通过。

七、在软硬件购置上的升级管理

通过购置“1+X”证书考试软硬件设备，来提升市场营销、电子商务、国际商务（跨境电子商务方向）、会计专业实训室实训条件和实训能力，在实施试点证书教学的过程中，优化和提升实训实践育人载体活力。实训室的多覆盖可以让不同专业的学生在相对应的“1＋X”证书备考阶段、试点考试当天及课堂教学应用、社团活动等多方面更加游刃有余，灵活机动。

“1+X”证书在商科职业教育中改革创新的道路还很长远，它的特色化是专业技能上的深层次开发，是职业教育不同领域能力的拓展，要满足职业教育学生的职业技能提升诉求，也有效拓展职业教育的范畴，“1+X”证书制度本身是企业作为中介物而生，是通过基础环境的有意识调整，是校企合作的多模式展开，也是定岗实习工作不可或缺的一个前期助力手段，“1+X”证书制度的顶层设计是为真正意义上拓展职业教育的来源也就是企业成为办学主体，让脱离实际业务的环节变得越来越少，让产教融合的程度越来越深，让改革创新后的商科职业教育更加机动灵活，不再受没有大型机床设备而无法实际动手操作的商科专业普遍存在的局限性制约。“1+X”证书的考取不是一种应激行为，而应该是一种满足情怀诉求的过程，国家为了这个情怀对学生的考证目前采取免报名费方式，是对职业教育及“1+X”证书考试的极大支持。也希望广大学生可以珍惜每一次考试机会，绝不要出现空占名额而不认真备课的行为，这样是对政策红利的浪费也是对自己学习及未来工作的不负责任。

以上是笔者对“1+X”证书制度下商科教育的改革创新相关观点，希望“1+X”证书的考证制度在今后可以更加完善，也希望该制度在职业院校之间的经验办法可以有效传播与相互促进，对教育教学、校企合作、国赛市赛等均为重大举措。