石油高校学生用英语讲好中国石油故事策略研究

姚坤明

（大庆师范学院外语学院,黑龙江 大庆 163712）

2020年，为彰显我国抗击新冠疫情的民族精神和大国实力，习近平总书记指出：“讲好中国抗疫故事，发出好声音、传播正能量。”[1]讲好中国故事已经成为体现文化自信的重要手段。如何讲好中国故事不仅是国家媒体的责任，也成为了语言教学的重要任务之一。中国在抗击新冠疫情中所表现出来的中国精神让国内外研究者开始注重中国故事，从国内外对讲好中国故事的研究可见，用英语讲好中国故事的研究已初见成效，高校英语教师已经把研究成果应用于教学实践，探索“讲好中国故事”视域下的大学公共英语教学模式，但目前针对用英语“讲好中国石油故事”具体主题的研究尚未展开。

一、用英语讲好中国石油故事的意义

为了能让更多的人投身于讲好中国故事中，高校英语教师开始思考如何引导学生用英语讲好中国故事，从英语叙事教学的角度探讨如何讲好中国故事，分析用英语讲好中国故事的策略，以弘扬中国文化为主题，从唤醒文化自觉[2]，多角度探索如何用英语讲好中国故事。文化“走出去”是建设文化软实力的体现，也是建设文化强国的必须。大庆精神铁人精神在我国石油工业发展，以及建国以来的工业建设中起着不可低估的思想引领作用，传播中国石油工业精神、发展历程及人文精神，把这种伟大的精神传承出去，让世界看到中国石油企业精神，大国工匠精神，助力推进“一带一路”构想。

“一带一路”沿线65个国家中，中国石化企业已遍布31个国家，一部分石油高校毕业生将工作于这些企业，那么石油高校毕业生如何把中国石油故事带到国外，是中国文化“走出去”战略的体现，可见探究石油高校学生用英语讲好中国石油故事，挖掘教师如何引导学生用英语作为载体讲述中国石油故事，其意义深远。

（一） 理论意义

1.传播学视角下用英语讲好中国石油故事的载体意义。学习语言的目的在于运用目标语言实现交流与表达，从传播学视角探究用英语讲好中国石油故事的社会学意义，引导学生认识用英语讲好中国石油工业发展的大国企业精神、大国工匠精神的意义。从传播的人类学意义角度培养学生的个人社会符号意义，重视个人言语行为的社会传播意义。

2.方法论视域下用英语讲好中国石油故事意义探究。讲好中国石油故事，不可忽视的是讲故事的方法，教师在教学中使用内容导向 （CBI） 教学法，把英语教学的重点从语言结构的把握，转移到用英语完成故事的理解和表达上，教师注意以叙事学理论为基础养成学生用英语讲述中国石油故事的自觉行为。

（二） 实践意义

1.教学实践意义。以用英语讲好中国石油故事为教学目标的英语教学，是教师以输出为目标的教学方法，教师可利用翻转课堂，新媒体，语料库等现代化手段展开教学活动，以学生为主体，教师在教学中注重教与学的高度统一，在语言教学中，注重学生实践能力的培养。

2.传播实践意义。“文化传播实质上是符号‘编码——传输——接收——解码’的过程”[3]讲好中国石油故事，目的是传播中国石油工业发展的大国企业精神，从传播实践视角，教师注意培养学生的传播意识，引导学生利用新媒体平台，以英语为媒介讲述中国石油故事，实现助推中国文化“走出去”战略和“一带一路”构想的目标。

3.语言实践意义。第二语言习得的目的是将语言作为工具为思想表达服务，而不仅仅是掌握语言本身，用英语讲好中国石油故事为石油高校学生提供了语言实践机会，以中国石油工业发展和石油企业精神为基础，以自己的英语语言表达能力为媒介，自觉完成语言社会实践。

二、怎样用英语讲好中国石油故事

语言是文化的载体，高校英语教学要以文化“走出去”作为教学的重要目的之一，以内容导向教学模式为主导，引导学生建立起文化自信意识，有意识参与到讲故事中来。

1.在培养学生文化自信意识及认同感的基础上，讲好中国石油故事。培养学生的文化自信意识，引导学生自觉了解中国石油故事，在强调个人成长追梦的故事里体现大国工匠精神和大国企业文化。只有学生真正了解了大庆精神铁人精神、三代铁人的奋斗历程、中国石油工业发展史，真正建立起文化自信和文化认同感，才能用饱满的情感用英语讲好中国石油故事。因此，文化自信意识是讲好中国石油故事的基础。

2.提高学生英语表达能力，是讲好中国石油故事的前提。良好的英语基础是用英语讲好中国石油故事的前提。教师在教学中注重传统英语教学中“听、说、读、写、译”的语言基本功训练，夯实学生英语基础，利用内容导向的教学方法，培养学生用英语讲故事的能力，采取输入与输出兼顾的任务教学法，在教学中教师以任务方式，培养学生的英语语言基础和表达能力，以实现用英语讲中国石油故事的能力。

3.利用新媒体、语料库，完成石油专业英语学习和石油故事表达。新媒体时代，用英语讲好中国石油故事不仅需要提高学生讲故事的能力，还需要学生能够利用现代化手段让故事更精彩，如中国思想文化术语库，中国核心词汇，尤其是石油专业词典等，让学生自主掌握专业词汇的英语表达，充分发挥学生自主学习能力，利用自媒体平台讲好中国石油故事。

三、给谁讲中国石油故事

文化“走出去”的基础是接受文化的“和而不同”，避免灌输式的传播，用润物细无声的方式，在尊重的前提下讲授中国石油故事，把大庆精神铁人精神变成受众可以接受的企业成功和个人追梦的故事。只要找对讲故事的方式就一定会有听众，那么明确给谁讲故事就成为完成用英语讲好中国石油故事的关键。中国石油工业的海外分公司是石油高校学生讲中国石油故事的重要平台，故事的受众是中国石油工业境外发展地，尤其是“一带一路”沿线的31个有中国石化企业的国家，必将成为学生讲授中国石油故事的重要场所，学生们要把中国石油故事带到这些国家，首先要了解这些国家的风土人情、人文精神，深入挖掘属地国文化是学生讲好中国石油故事的重要支撑。

四、用英语讲好中国石油故事的创新性

探究石油高校学生用英语讲好中国石油故事的意义和方法，引导学生用英语讲好中国石油的大国企业精神、大国工匠精神。培养学生文化自信意识，重视个人的符号意义和言语行为的社会传播意义具有时代意义和创新性。

1.学术思想的创新性。探究石油高校学生用英语讲好中国石油故事的策略，符合“讲好中国故事”的倡议，具体化了“讲好中国故事”思想，实践了中国文化“走出去”意向。 引导学生用英语讲好中国石油故事是石油高校英语教师的时代使命。

2.学术观点的创新性。在传播学视角下探讨用英语讲好中国石油故事的语言载体意义，引导学生认识用英语讲好中国石油企业大国企业精神、大国工匠精神，实现个人言语行为的社会符号传播意义，是语言教学理论视野中的新探索；石油高校英语教师以英语教学为依托培养学生的文化自信意识、文化传播能力，用具体实施方案来践行“讲好中国故事，传播好中国声音”；使用内容导向 （CBI） 教学法，把英语教学的重点转移到用英语讲故事上，以叙事学理论为指导培养学生用英语讲好中国石油故事的能力是方法论视域下学生英语能力培养模式的新探究。

3.研究方法的创新性。以教育学、叙事学、传播学理论为基础，研究教师如何以输出为目标，利用翻转课堂，新媒体，语料库等现代化手段，指导石油高校学生重视个人社会符号意义，以石油基础词汇语料库，石油工业发展、石油企业精神和石油企业人物故事为基础，利用叙事学理论为石油高校学生英语表达打下扎实基础，应用教育叙事法把传播学融入英语教学中，以叙事学原理指导教学基本思路，以行动研究法针对学生的语言应用行为进行研究，研究方法具有多维性。

在石油高校英语教学现有模式基础上，实现用英语讲中国石油故事，以此为依托提高石油高校学生石油专业英语能力，培养学生用英语讲故事的能力和文化自觉意识。学习英语既要学习西方先进文化，也要让中国文化走出去。引导学生毕业后充分利用好自己的专业优势、工作环境优势和英语能力优势，把用英语讲好中国石油故事变成自觉行为，重视个人言语行为的社会传播意义，利用自身语言优势，把石油高校学生培养成为既有专业能力，又具有文化传播力及文化自信意识新一代石油人。

培养石油高校学生用英语讲中国故事的能力，让每个石油高校毕业生带着中国石油工业发展故事、中国石油企业精神、中国石油企业大国工匠精神走入社会、迈出国门，让每个石油高校毕业生都能够在文化自信意识引导下自觉成为中国石油故事走向世界的自觉践行者。