线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究

夏 丹

（黑龙江八一农垦大学人文学院，黑龙江 大庆 163319）

一、线上线下“混合式”教学模式的概念

网络技术被投入到教学使用以来，大大提高了课堂的教学效率，为了促进教学发展，更好地提高学生英语水平，一些大学课堂更多使用线上线下混合的形式来进行英语教学。在课堂教学开始以前，学生可以提前通过网络对课文内容进行自学，借此来发现学习中的重点难点内容，之后再通过线下教学向老师寻求帮助进行解决。这种教学方法兼备了两种不同教学模式的优点，使用这种方式进行教学能够有助于英语教学质量的提高。

所谓混合式教学，主要内容是将传统的课堂教学与网络教学进行结合，利用这种模式进行教学时，教师需要根据实际情况来灵活运用，在教室和网上同步进行，而线上教学可以对面授教学进行补充和拓展。教师在教学过程中，主要起到引导作用，学生才是教学的主体，二者相互融合才能使线上与线下教学更好地进行结合，教师才能够更好地发挥自己的引导启发作用，有效提高课堂效率。施行混合式教学，在制定教学方案时，最重要的是要根据教学对象和目标来制定教学起点以及终点，同时采用科学的方式来对教学要素进行优化。相较于传统教学模式，混合式教学更能体现教育中的人本主义思想，以学生为主，不仅注重学生的知识培养，也促进了学生的个性化发展。

二、线上线下“混合式”教学模式的优势

1.有利于培养学生的自主学习能力。与高中严谨的学习氛围不同，高校的教学课堂多是施行宽松化管理，学生学习主要是依靠自己的自觉性，这就导致部分学生在学习时十分懒散，不仅不会课前预习，在上课时也无法集中精力，不仅影响了课堂教学质量，还严重降低了自己的学习效率。线上学习可以解决这一问题，教师可以通过网络为学生布置一定的预习任务，让学生通过完成任务来获取经验值，并根据实际情况设置相应的任务完成时间，一旦学生超时完成任务则无法得到经验值，学生获得的经验值将会作为后期学生学业考核的标准之一。这种学习模式可以对学生的学习情况进行监督，有效培养学生的自主学习能力，符合现代素质教育要求。

2.有助于教师了解学生的学习情况。学生使用网络进行线上学习，可以通过数据库来查询相关的学习资料，教师也可以在线上对学生的学习进行监督，了解学生在学习过程中的薄弱点，再针对学生普遍存在的问题进行讲解及解答。线上签到可以让教师在短时间内对学生的出勤情况进行了解，有效节约了时间，也让学生养成了准时上课的好习惯。学生通过线上学习对知识有了初步的了解，教师在进行课堂教学时就可以将更多的时间放在重难点内容以及学生的疏漏点上。

3.能够保证考评的公正性和公开性。线上教学主要产生形成性评价，线下教学主要产生终结性评价。针对课堂教学环节来说，对某些过程进行评价时较为费时费力，以统计学生的到课率为例，如果想要详细了解某一学生的到课率，在每节课都要进行点名记录，如果需要对多个学生的作业完成情况进行统计，就要对这些学生的作业本进行查看和记录。这些统计工作如果在线上完成，可以借助一些网络技术，就变得比较轻松，云班课签到能够直观的显示出每个同学的出勤率，随行课堂交作业可以让老师实时了解到学生的学习情况，教师还可以通过语音输入式评语来对学生的学习情况进行评价。因为是通过网络平台进行记录和统计，所以可以保证数据的公正以及公开。

三、大学英语线上教学与线下教学的融合策略

1.“在线学习平台与传统课堂”混合教学模式。从现阶段大学英语教学的情况来看，大部分学校都拥有在线学习平台，能够为学生提供一定的学习素材和资料。但是，在很多时候，教师并未参与学生的线上学习，大部分情况下都是学生自主学习，这样的模式虽然在很大程度上可以弥补线下教学的不足，能够丰富学生的知识储备，但是缺少教师的参与，学生在学习上往往会走很多弯路，缺少明确的学习方向，导致学生线上学习效率低下，不能获得良好学习效果。因此，在大学英语线上线下混合教学模式构建的过程中教师应积极参与其中，重视“线上+线下”的混合教学模式构建。在课堂教学中，通过计算机登录在线教学平台，将其中丰富的教学资源引入课堂，并组织学生进行自主学习，教师合理点拨和引导，学生通过自主探究获得英语学习经验和知识技能；教师还可以通过布置课下导学案的方式，鼓励学生自主登录网络学习平台，与教师、学生进行线上交流活动，结合课上学习内容完成相应的学习任务，实现线上教学与线下教学的融合。

2.“新媒体+课堂”混合教学模式。在新媒体网络时代，线上教学与线下教学混合模式构建的过程中，教师应该主动进行新媒体的引入，充分发挥新媒体的优势和价值，打造“新媒体+课堂”教学模式，以此丰富教学的形式和内容，从而更好地引发学生学习兴趣，促使学生自主学习和探究。具体来说，一是微课+传统课堂。构建微信公众号翻转课堂，是“线上+线下”混合教学模式的一个主要形式。教师对课内教学内容以及重要知识点进行总结和归纳，将其制作成短小精悍的微课，之后再将微课发布到微信公众平台，学生利用手机可以随时登陆平台观看微课程，灵活实现课前预习或者课后复习，学生利用课余时间可以随时学习英语知识，还可以根据自己的需求，选择相应的学习内容。在这个过程中，教师要参与其中，随时解答学生学习产生的疑惑，与学生进行在线交流和互动，以获得更好的学习效果。在课堂教学中，教师将学生比较关注的问题，以及比较常见的错误单独提炼出来重点讲解，弥补学生线上学习的不足，师生共同查缺补漏，英语教学效果会大大提升。二是在线MOOC+传统课堂。近些年MOOC得到了广泛发展，其与传统课堂的融合也成为一种趋势。在“线上+线下”混合教学模式构建的过程中，大学英语教师应该充分挖掘MOOC的优势，弥补课上教学的不足，借由MOOC的丰富教学资源，激发学生的英语学习热情，促使学生自主学习和探究。大学英语教师要根据教学目标，制定慕课课程，学校构建专门的网络慕课学院，在课堂教学中教师引入MOOC，学生通过自主进行线上MOOC学习，掌握相应的知识要点、句型、语法等，与教师课堂教学相互补充，从而获得更好的教学效果。教师结合学生学习情况进行点拨和补充，解决学生学习中的疑点、难点。三是教师还可以基于网络直播构建新的教学模式。教师可以通过网络直播开辟第二课堂，让学生可以在手机、电脑等设备上通过直播和教师形成互动，进行英语的学习与交流。

3.“英语软件+课堂教学”混合式教学模式。随时新媒体时代的到来，各类英语学习软件也应运而生。在构建“线上+线下”混合教学模式的过程中，大学英语教师应该充分利用这些学习软件，辅助课上教学，鼓励学生多利用英语学习软件与课上学习内容相融合，拓展学习范围，强化学习效果。比如，“我爱背单词”这个软件，可以帮助学生更好地学习英语单词，学生利用这个软件，不仅可以快速查阅单词的意思、音标，造句等，还可以查询单词的发音，帮助学生更好地练习口语。学生可以利用这个软件，查询课堂上不懂的英语词语，或者记忆不深刻的英语词汇，正确使用这个软件进行记单词、背单词，强化单词学习效果。