深化体教融合推进体育院校操舞类课程改革路径探析

◇西安体育学院 郭 伟 刘 玉 段亭宇 于 善

体教融合是我国教育改革提出的现代化教育思想观念，并不是把体育与教育资源简单的机械相加，而是将两者在功能、目的和价值等方面充分融合进而实现以文化人、以体育人的课程改革理念。本文旨在这一理念的推动下，分析体育院校操舞类课程意义及价值，探析其改革发展路径，以促进体育院校操舞类课程更好的发展。

近几年，青少年体育尤其是学校体育备受重视，体教融合作为一个极其重要的理念变革和战略部署被赋予了全新的时代使命。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰就在《体教融合的层次和目标》论坛中指出：体教融合的第一个层级是要体现体育价值理念的融合，把体育育人的功能充分发挥出来；第二个层级是要实现目标追求融合，促使每一个学生都能掌握专项运动技能，组织面向人人的体育竞赛，巩固青训后备人才根基，扩大选材范围、提高成才率；第三阶层是管理机制的融合，让青少年体育、学校体育、社会体育和竞技体育交叉融合，通过体教融合现代化教育手段，实现青少年健康发展的目标[1]。

体教融合是一种更深层次的理念和目标的统一，是将体育事业和教育事业两者紧密联系、融为一体的极为复杂的系统工程，涵盖了体育和教育的各个方面，需要学校、政府等不同主体在政策、理念、目标、资源、组织以及措施等方面深度融合发展从而更加科学有效的完善制度体系、教育思想、价值观念以及课程体系等，挖掘具有潜力的体育人才，科学培养竞技体育后备人才，整合体育与教育部门资源，探索体育与教育系统人才培养路径等各方面提供新思路、打开新视野。

1 操舞类课程的内涵与价值

操舞类课程是融艺术、体育、舞蹈与音乐为一体的体育项目，在音乐的伴奏下，通过有节奏的律动展现欢快或动感、优雅或柔美，把技术与动作揉合展现出一种综合性艺术，在操舞类课程中充分发挥学生主体地位，让学生在音乐中表达，在动作中感悟[2]。随着高校操舞类课程改革的不断推进，培养学生的体育素养、提高综合素质以及引导学生发现美、感受美、创造美的能力。另外，由于操舞类课程对提升大学生综合素质发展起到积极的促进作用，所以使得操舞类课程在体育院校或者是综合类院校乃至职业技术学院得到如火如荼的展开。从素质教育的角度来看，体育院校操舞类课程的开设对树立学生正确价值观、培养终身体育意识、促进个性化与全面化同向发展以适应社会发展需要等方面具有重要意义。操舞类课程内容在选择性和实效性、科学性和可接受性、民族性和时尚性的结合上更加深入，并与多元化和多样化的教学方式相辅相成，充分调动学生主观能动性、创造性，在促进人的身体塑造、智力发展以及人格健全等方面均表现出一种综合发展效应。

2 体教融合现代教育思想融入操舞类课程的必要性

现代教育领域中“融合”这一概念最早起源于美国上世纪中叶民权运动中提出的“平等”的诉求，要求不同种族、不同群体平等参与社会生活[3]。我国的教育改革从以往的“体教结合”进一步发展到“体教融合”，体育与教育体系也从机械的相互关系逐渐走向更深层次的融合。操舞类课程作为学校体育尤其是体育院校必不可少的重要组成部分，对青少年体质、意志、人格等方面的提高都具有积极促进作用[4]。新时代学校体育在发展过程中着重强调体育的完整性，在促进学生掌握知识技能的同时塑造健全人格，围绕体教融合所提出的顶层设计，将体教融合现代教育思想融入操舞类课程，为学校体育工作的开展以及操舞类课程教学提供新思路、开辟新路径。

3 体育院校操舞类课程教学改革路径

首先，操舞类课程教学改革目标需要以学生为中心，寓教于学、寓教于乐，而不是为了达到学校要求勉为其难进行学习，而是让学生切身感受到操舞类课程的意义和价值。操舞类项目相对自由，一方面，基础性动作和基础套路的练习场地受限较小，除课堂学习外同样适用于日常锻炼；另一方面，根据自身实际情况需要选择难度技术动作和创新技术动作，打破一成不变的课堂教学模式，增加操舞类课程生活性、趣味性，丰富学习内容与练习形式，展现操舞类课程项目特点。

其次，合理的课程设置就学生层面而言能在很大程度上满足学生对操舞类课程的需求以及社会发展所需要的操舞类人才；就课程本身而言，科学合理的课程设置对于提高课程教学效果和课程教学目标的完成具有重要作用。学校可根据自身实际情况对课程进行调整，设置与之相适应的课程内容，也就是说各个学校可以根据自身的教学改革需要和实际情况设置具有针对性、可行性、特色性的课程。

最后，随着全民健身与全民健康的发展，操舞类项目作为其主体内容承担着培养优秀师资的重担，同时也引领着操舞类项目的发展。同时，在体教融合理念的强烈号召下，丰富操舞类课程教学内容，优化操舞类课程教学结构，探究操舞类课程教学路径是体育院校操舞类课程教学改革的迫切需要[5]。

3.1 转变观念，提高认识

转变传统操舞类课程教学理念，在体教融合背景下结合学校特色构建竞技体育后备人才培养方案，促进竞技体育运动员综合素质全面发展，顺应时代发展要求。教育界与体育界要积极更新教育教学管理理念，充分发挥体教融合教育方式对操舞类课程建设的促进作用，坚持体教融合，在提高竞技成绩的同时制定更加科学合理的教育培养方案，科学设置课程体系，充分发挥体教融合优势，切实提高学生专业技术水平和科学文化素养。把竞技体育与高校教育相结合，形成学校竞技体育人才培养的理论基础，在一定程度上解决操舞类人才短缺问题和丰富学校操舞类课程内容与教学体系。

3.2 精选内容，服务课程

操舞类课程是所有操类和舞类的总称，例如操类包括啦啦操、健美操、团体操、艺术体操等项目；舞类包括街舞、排舞、健身操舞等项目，选择内容以培养学生体育核心素养是体育课程教学的出发点和落脚点[6]。围绕学生身心发展特点以及学校特色课程建设，着力打造“一校一品”课程，丰富体育与艺术课程体系，将具有艺术性、新颖性、建设性的项目作为操舞类课程的优选内容。从宏观上建设，拓展操舞类课程内容；从微观上强化，巩固现有操舞类课程。无论从何层面对操舞类课程进行改革都不能脱离发展学生体育学科核心素养这条主线。因此，精选操舞类课程内容对于提高学生动作技能，培养良好体育品德，养成健康行为，更好的服务于体育院校操舞类课程发展具有重要意义。

3.3 遵循规律，科学改革

任何事物的发展都有规律可循，课程改革也不例外。课程改革的目标旨在全面推进素质教育，改变以往课程过于注重知识技能传授的倾向，忽视学生的主体地位，强调培养主观能动性，在掌握基础知识与技能的过程中形成正确价值观的过程，操舞类课程教学的改革同样如此。在课程改革中，必须遵循课程发展的基本规律，处理好课程与教学、传统与现代之间的关系，科学进行改革，以期达到操舞类课程教学效果，提高学生知识技能全方位发展。课程改革是系统且复杂的工程，应坚持贯穿“先立后破，先实验后推广”，权衡好操舞类课程教学内容设置状况，为新课程的过渡做好准备[7]。操舞类课程项目作为表现难美性项群项目在改革过程中不仅要从课程内容设置、教学方式选择上进行改革，也需要多元化的评价方法，从“教”“学”“评”三个方面对操舞类课程进行改革。

3.4 优选方法，发展课程

如果说课程内容与结构的选择与优化是为实现教学目标提供可能性，那么恰当的教学方法与手段就是将这种可能变为现实的重要路径。就操舞类课程而言，体育院校操舞类课程教学内容安排在不能满足学生多样化、个性化发展的需求时，教学方法的选择就显得尤为重要[8]。目前大多数学校操舞类课程的教学内容大都采用全国规定的基础套路为主，其次对操舞类课程的教学大多也是传统的“工厂生产线”模式，课堂枯燥、落后、乏味，弱化了学生个性、创造性，不利于学生全面发展。因此，探寻更为高效的课程教学方法与传统教学方法相结合，通过现代化的教学手段与工具对操舞类课程内容进行筛选、评估、整合后再对学生进行教学，运用现代化方式提高学生学习兴趣，激发学生潜能，培养学生知识技能再创造能力，不断探索新的教学模式与教学方法，促进操舞类课程全方位发展。

4 结束语

新时代学校体育课程的改革与发展，离不开体教融合的时代背景。要全面深刻的理解体教融合的本质意义，全面认识体育的多元功能与体育事业的重要价值，全面更新育人观念，从人的全面发展视角深刻理解体教融合所体现的精神内涵，进一步深化学校体育操舞类课程改革，完善师资力量建设，丰富课程内容，优化课程结构，摆正学校体育位置，落实体教融合让体育回归教育，为培养德智体美劳全面发展的社会高素质人才贡献体育和教育共同的力量。