高职机电类专业“双师型”教师教学能力提升途径研究

耿运涛 龙轶学

摘 要：以高职机电类专业“双师型”教师教学能力提升途径为研究对象，分析影响高职机电类专业“双师型”教师教学能力提升的影响因素。构建涵盖课程思政融入专业课堂、专业技能提升、课程开发能力提升、赛教融合、“1+X”证书制度等要素的高职机电类专业“五位一体”“双师型”教师教学能力提升培养体系，并开展实证研究，使高职机电类“双师型”教师的教学能力得到快速提升。

关键词：五位一体 双师型 教学能力 培养体系

Abstract：Taking the method of improving the teaching ability of “dual-qualified” teachers in electromechanical majors in higher vocational colleges as the research object， the article analyzes the influencing factors that affect the improvement of the teaching ability of “dual-qualified” teachers in electromechanical majors in higher vocational schools. Constructing the teaching ability of “five-in-one” and “double-qualified” teachers in the electromechanical majors of higher vocational colleges covering elements such as the integration of curriculum ideology and politics into the professional classroom， the improvement of professional skills， the improvement of curriculum development ability， the integration of competition and education， and the “1+X” certificate system improve the training system， and carry out empirical research， so that the teaching ability of “double-qualified” teachers in higher vocational electromechanics has been rapidly improved.

Key words：five in one， double-teaching type， teaching ability， cultivation system

1 引言

“雙师型”教师队伍是职业教育的重要力量，其培养质量是职业教育保持特色的重要保证[1]。为了职业教育实现健康可持续的发展，近年来高职教育领域内颁发了一系列的方针政策，支撑和保障“双师型”教师队伍的建设。如教育部等四部门联合印发了《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，旨在推动职业院校“双师型”教师队伍规模不断扩大、素质持续提升、结构逐步优化[2]。现代职业教育对教师队伍的要求不仅局限于专业教学能力，其实践能力水平同等重要，“双师型”教师的的作用与日俱增，因此具有“双重职业属性”的”双师型”教师，在培养学生时必须有一定高度的理论教学要求，同时又要重视实践技能和职业精神的培养。只有高素质的职业教师团队，才能充分贯彻高职教育的人才培养战略，实现“高技能、高素质、复合型、创新型”的人才培养目标[3]，因此必须加强“双师型”教师教学能力的提升。

本文对湖南省高职机电类专业“双师型”教师教学能力培养现状进行调研，分析高职机电类专业“双师型”教师教学能力培养的主要影响因素，以此为基础，构建“五位一体”的高职机电类专业“双师型”教师教学能力提升培养体系，对照此培养体系开展实证研究检验实效性和适用性。

2 高职“双师型”教师教学能力提升途径的研究现状

为了提高“双师型”教师教学能力，快“双师型”教师队伍的建设，促进我国职教事业的发展，许多专家学者通过多种方式对“双师型”教师队伍的建设和培养进行了探索以及实施[4]，如傅红琼以为，可以从三个方面进行“双师型”教师的培养：一是通过优化外部环境影响，良好的社会氛围有利于“双师型”教师的成长;二是通过模式改变以及奖励制度的建立和优化促进“双师型”教师队伍的建设;三是有必要进行培养基地的建设保障“双师型”教师成长[5]。姜振鹏以为，“双师型”教师的队伍建设，政府应该发挥其主导作用，学校和政府应该进行积极良好互动，实践操作能力的提升是队伍建设的首要条件;教师队伍缺乏熟悉先进技的技术，可以引进高端技术人才补充到教师队伍，尤其是熟悉科研和生产的人才;同时，建立相应的人才引进制度，保障人才的引进。龚蓓认为有两种模式可以采用：进行校企合作，双方共同打造职教集团平台，通过多形式、多渠道将企业和学校以及社会的各种资源进行整合，构筑以学校作为主体的“双师型”教师培养模式;由行业领衔，发挥学校不具备的优势，建立教师实践基地，由行业为主导，以企业生产现场为主要基地，教师深入到生产实践现场进行技能训练和实践能力提升。

3 高职机电类专业“五位一体”“双师型”教师教学能力提升培养体系的研究路径

以机电类专业“双师型”教师教学能力提升途径为研究对象，基本研发路径如图1所示。首先，对高职机电类专业“双师型”教师教学能力的提升途径的现状与问题进行研究。其次，分析影响高职机电类专业“双师型”教师教学能力提升的影响因素，对其进行归类和内涵解析。在此基础上，构建“五位一体”的高职机电类专业“双师型”教师教学能力提升培养体系，对机电类专业“双师型”教师教学能力提升的各个途径进行分析研究，对照此培养体系开展实践分析研究，全面提高机电类专业“双师型”教师教学能力。

4 高职机电类专业“五位一体”“双师型”教师教学能力提升培养体系的构建

以高职机电类专业“双师型”教师教学能力提升途径为研究对象，通过对影响高职机电类专业“双师型”教师教学能力提升因素的研究，构建涵盖课程思政融入专业课堂、专业技能提升、课程开发能力提升、赛教融合、“1+X”证书制度等要素的高职机电类专业“五位一体”“双师型”教师教学能力提升培养体系。

4.1 课程思政促进 “双师型”教师教学能力提升

专业课教师应与时俱进，时刻关心国家的时事政治与大政方针，积极参与专业相关的研讨会议以及专题演讲等活动。

加强专业教师和思政课教师的合作和交流进行思政教育资源挖掘提炼提升。由专业教师和思政教师组成课程思政研讨小组，邀请思政教师深入专业课教学现场进行现场交流，提出教学意见，小组内定期集体研讨、共同备课，设计出更多具有专业特色的思政教学环节。

教师通过挖掘所授课程的思政元素对学生进行思政教育，将社会主义核心价值观融入其中，进行正确的三观教育，教会学生为人处世的基本道理，引导学生对民族复兴的理想和责任，实现知识教育与思想教育的有机统一，提高教师的“双师型”教师教学育人能力。

4.2 专业技能提升推动“双师型”教师教学能力提升

教师通过国培、省培、企业顶岗、专业实践、与企业专家进行交流或开展技术服务等多种途径，了解企业文化和发展趋势，与校企合作企业共同制定课程标准、共同开发课程资源、共同优化教学模式、共同上课、共同评价育人效果，不断提升自身专业能力，把握行业领域技术前沿，提升专业能力。

4.3 课程开发能力提升促进“双师型”教师教学能力培养

调整现有的人才培养方案，优化教学内容，变革现有的教学方式。利用信息化手段在专业知识点融入思政教育，融合微课、动画、视频等信息化资源，建立云教材、精品在线课程、教学资源库等网络教学资源。采用线上线下相结合的授课方式，对关键性知识采用线下教学，对操作性强的知识采用线上辅助教學与开放实训室相结合的方式，通过提升课程开发能力促进“双师型”教师教学能力提升。

4.4 赛教融合拓展“双师型”教师教学能力培养

教师通过课程思政说课比赛、教学能力比赛，指导学生参加技能竞赛、创新创业大赛等，以赛促教，赛教融合，积极主动地弥补自身专业知识和技能上的不足，有针对性地提高实践能力和动手能力。

4.5 “1+X”证书制度引领“双师型”教师教学能力提升

研究“1+X”证书制度，积极参加“X 证书”的相关培训，主动学习并考取相关证书;

积极研究总结“X证书”考核的要点、考核技巧、答题经验，将与本专业相适应的证书的要点融会到平时的授课中去，让学生在日常学习中学习到实际岗位所需积极参加“X 证书”的相关培训，积极参加培训掌握证书考核的操作要点，提高对X证书的认识;提高教师“1+X”证书的培训教学能力，提升“双师型”教师教学能力。

5 总结

本文对影响高职机电类专业“双师型”教师教学能力提升因素进行了研究，构建的高职机电类专业“五位一体”“双师型”教师教学能力提升培养体系在实施过程中将高职院校“双师型”教师的培养条件、培养过程和培养目标紧密结合，并将培养结果与培养过程形成反馈协调，有助于提升高职院校教师培养质量，实现教师知识能力与实践能力的统一，提高高职机电类专业“双师型”教师教学能力。

基金项目：①2021年邵阳职业技术学院教育教学改革研究课题：高职机电类专业“双师型”教师教学能力提升途径研究（课题编号：JG202117）;②2020年湖南省职业教育教学改革研究项目一般项目：“工匠精神”视域下高职课程育人培养模式研究与实践——以《工业机器人技术》为例（项目编号：ZJGB2020415）。

参考文献：

[1]罗技科.高职院校“双师型”教师培养现状与对策研究[D].宁波大学，2017.

[2]逯长春.新政策背景下职业技术师范教育的使命与改革创新任务[J].中国职业技术教育，2020（10）：41-45.

[3]廖添发.地方高职院校双师型师资队伍建设研究[D].赣南师范大学，2017.

[4]王斌.我国建筑类高职院校“双师型”教师队伍建设研究[D].天津大学，2008.

[5]傅红琼.中职学校“双师型”教师培养策略研究[J].卫生职业教育，2015，33（04）：32-33.

作者简介

耿运涛：（1989—），男，河南西平人，讲师，硕士。主要研究方向：机电一体化技术等。