《智能汽车传感器检测技术》课程“课证融通”研究

李文娜 郝俊 佟丽珠

摘 要：2019年2月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，提出全面推进“1+X”证书制度。同年4月，教育部等四部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书十若干职业技能等级证书”制度试点方案》。1+X”证书制度是新型的国家资历框架制度，对于促进人才创业就业具有重要的意义。各省均启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工程，抓住机遇、攻坚克难，推动“双高计划”，做好职业教育教师、教材、教法三要素改革，本文以汽车智能技术专业的专业核心课程《智能汽车传感器检测技术》进行“1+X”证书制度与课程内容融合研究。

关键词：1+X证书 课证融通 三教改革

Abstract：In February 2019， the State Council issued the “National Vocational Education Reform Implementation Plan”， proposing to comprehensively promote the “1+X” certificate system. In April of the same year， the Ministry of Education and other four departments jointly issued the “Proposal for Implementing the System of ”Education Certificates and Ten Vocational Skill Level Certificates“ in Colleges and Universities”. The “1+X” certificate system is a new type of national qualifications framework system， which is of great significance for promoting entrepreneurship and employment of talents. All provinces have launched a pilot project of the system of “academic certificates + a number of vocational skill level certificates” to seize opportunities， overcome difficulties， and promote “Double High Plan”， to do a good job in the reform of the three elements of vocational education teachers， textbooks and teaching methods. This article uses the professional core course “Intelligent Vehicle Sensor Detection Technology” for automotive intelligent technology to conduct a “1+X” certificate system and curriculum content integration research.

Key words：1+X certificate， course certificate integration， three education reform

1 研究現状

1.1 国内相关研究的学术史梳理及研究动态

“1+X”证书制度的试点领域和规模不断扩大。第一批和第二批职业资格证书吸引了15家培训评价组织、1800多所中职、高职和应用型本科学校、50余万学生参与证书制度试点。随着第三批63家培训评价组织的76个职业技能等级证书纳入试点，基本涵盖了现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等20个技能人才紧缺领域，参与试点的培训评价组织、院校和学生规模必将进一步扩大，行业企业、社会从业人员等对职业技能等级证书的关注度将进一步提升。

1.2 国外相关研究的学术史梳理及研究动态

“1+X”证书制度是我国职业教育制度框架的创新，国外虽然没有内涵完全相同的研究，但是国外一些关于职业资格框架、技能标准下的课程体系开发等相近研究。德国的“双元制”职业教育模式与职业资格证书制度，2005年首次出在德国修订的《职业教育法》中指出“附加职业资格是一种在教育职业的‘职业标准’之外传授的额外的知识、技能和能力，是面向国家认可的教育职业的学徒，在教育期间进行的其他补充内容的培训。英国现代学徒制与职业资格证书制度，通过“元治理”对英国学徒资格体系进行治理，通过规则和标准等工具明确学徒资格体系目标。

2 “课证融通”方案

2.1 进行企业调研，掌握汽车人才需求

智能网联汽车的发展，需要技术的交叉，产业的协同。通过走访智能网联汽车领域相关企业，了解行业新技术、新工艺、新方法的应用状况，明确企业岗位的具体工作内容及岗位需求，结合“1+X”证书制度，找到企业在智能网联汽车领域人才的缺口，从中筛选出适合高职类院校学生在企业中的工作岗位，为更好的制定课程的目标，优化课程结构提供实际依据，最终使培养的学生与企业实际需求高度吻合。

2.2 构建课程知识体系

《智能汽车传感器检测技术》是汽车智能技术专业核心课程，根据企业相关工作内容、所需岗位及“1+X”证书确定教学内容，学习掌握相关课程内容对提高学生智能汽车生产制造、检测维修能力具有重要意义。汽车智能技术专业相对较新，《智能汽车传感器检测技术》课程内容更是处于技术发展前端，知识体系并不完整，需要对其知识体系进行构建，满足教学需求。课程主要从智能汽车关键传感器进行讲解，通过对汽车传感器整体进行分析，将《智能汽车传感器检测技术》课程进行模块化，见表1。

2.3 明确课程目标

课程目标是一门课程开设的基础，是课程建设的依据。课程目标实现课程与职业等级证书相融合，保证学生能够系统地、全面地掌握智能汽车传感器的结构、工作原理及检测技术的应用知识，以培养同学们的职业能力为目标，采取理论和实践相结合的教学模式，坚持学生为主体，强调专业知识与专业技能的系统性学习。

2.4 课程教学设计

高职类学校学生学习积极性及学习能力欠缺，所以在进行线上线下混合教学时既要发挥教师的主导作用，对课程进行设计，课堂进行组织，同时还要通过任务驱动式、案例式、启发式等教学方法来对学生进行教学，调动他们学习的积极性，充分发挥学生在课堂中的主体地位，激发学生主动探索、认真求证的学习精神。在教学的过程中，要突出学习的社会性，注重教学交互设计，在教学的过程中强调企业对该课程的能力需求，对接岗位需求、能力需求、职业等级要求，通过情境引入、开放式讨论、角色扮演、头脑风暴等方式吸引学生参与到教学活动及教学设计中来。

2.5 完善课程资源建设

利用学校资源、合作企业资源以及职业等级证书考核培训资源，结合国家资源库、国家开放课程等资源平台，建设丰富的课程资源，将资源与课程目标、教学设计等进行融合，使优质的资源转换升华成教学内容，同时使教学能够满足服务能力提升与就业对接的需要。由于课程资源有限，各个院校开设课程也不统一，目前还没有精品课程，这些严重制约当前课程的建设，所以，在建设课程的过程中应带动资源建设，通过资源建设促进课程建设。

2.6 科学合理的教学评价体系

仅依靠传统单一的考核方式，并不能很好的评价学生学习情况，所以需要制定科学合理的教学评价，平衡好线上线下的学习任务、学习互动、小组讨论、考核等方面的评价分配比例。结合“1+X”证书考核点对课程的评价体系进行设计，对学生学习结果进行公平公正的评价。

3 总结

按照专业课程教学规律，结合“1+X”证书制度标准，将《智能汽车传感器检测技术》课程优质理论教学资源置于线上，让学生不受时间、空间限制，利用碎片化时间进行自主选择学习、练习，对于不容易理解的地方可以反复观看，调动学生学习积极性，提高学生学习效率;对于重点、难点以及需要针对实物讲解、动手操作的内容，利用线上线下相结合的方式，完成教学。通过这种方式让学生真正的学会知识和方法，真正提升专业素养、思维能力和做人为学之道，培养出“高认知、高技能、高素养”的“三高”技术技能人才。最终，实现线上线下课程与“1+X”证书制度标准有机结合，将取得的成果向其他课程进行推广。

参考文献：

[1]王瑜.汽车运用与维修专业1+X证书课证融通路径研究[J].内燃机与配件，2021（17）：256-257.

[2]何淼.“1+X”證书制度下“课赛融合、课证融通”的课程教学模式改革——以天津天狮学院艺术与设计学院动画专业为例[J].科教文汇（下旬刊），2021（08）：76-78.

[3]王姗姗.1+X证书制度下职业院校课证融通的改革探索[J].科教文汇（下旬刊），2021（07）：148-150.