Photoshop课程案例拓展实践的应用研究

摘要：随着电子商务视觉传达的迅猛发展，高校Photoshop课程教学对立足岗位实际需求、增强学生实践技能的要求越来越高。本文在实践教学的基础上，探索由案例启动知识点构建课程体系，将企业实际案例引入课堂，解决“理论与实践脱节”问题;引导学生在掌握案例的操作方法及知识点应用方法后，将色彩搭配、构图、创意等内容引入拓展实践操作环节;带领学生进行同类作品的发挥创作，拓宽创作思路内化知识应用，提高课程职业性和实践性，获得良好教学效果。

关键词：Photoshop课程;案例教学;拓展实践

Application Research used the Case to Practice Method in Photoshop Course

Cheng Jie

Xilingol Vocational College  Inner Mongolia Xilihot  026000

Abstract： With the rapid development of visual communication of Electronic Commerce， Photoshop course teaching in colleges requires more and more employment orientation and skill orientation. Based on practice， we Found A way witch called “Case Induced Knowledge” to construction course system. The way introduced practical cases into the classroom to solve the problem of "disconnection between theory and practice"; It tought students to master the  method of case operation and knowledge application;It guided them to Match colors，conceive graphics，and think up creative ideas;It leaded them to make full use of the same works， to broad the creative ideas， to internalize knowledge， and eventually， improved the professionalism and practicality of the course. With this way，we obtained a well teaching results.

Keywords： Photoshop Courses; Case Induced Knowledge; Case to Ractice.

1 研究背景与意义

Adobe Photoshop是由Adobe Systems Incorporated公司開发和发行的图形图像处理软件，主要处理以像素所构成的数字图像，是目前世界标准的图像编辑解决方案。如今计算机多媒体视觉传达领域的研究及应用向着更广泛、更高水平、产业化的趋势发展，Photoshop图像处理技术不仅应用于平面设计、影视编辑、装饰装潢等领域[1]，更延伸至网页设计、网店装修等方面。随着电商产业的迅猛发展，网络购物已逐渐成为主流消费方式，应用Photoshop强大的修图与设计功能可提高商品的宣传及展示效果，提升网店形象和内涵，增强购买欲望并促使交易达成。在此背景下，Photoshop图形图像相关课程已成为本科和职业院校艺术设计、电子商务、网络及信息管理等专业的必修课，与此同时，解决学生“只会模仿不会创作”和“只会操作不会创意”的问题成为此类课程需要解决的突出难题。

为了适应新时期Photoshop课程发展的需要，有效解决课程教学中学生动手能力弱、作品创意不足和“理论与实践脱节”等问题，本文作者大胆开展教学尝试和改革，不断总结教学中的实践经验，不断探索改进教学方法，形成独特的“案例拓展实践”教学体系，对于丰富Photoshop课程教学方法、带动相关课程发展、增强学生实践技能和提高就业竞争力具有重要意义。

2 国内高校Photoshop课程现状分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中强调，教育要以学生为主体，注重学生能力发展。提高学生实践技能成为当今高校教育者的工作目标，当前国内院校Photoshop课程现状表现为：

2.1 教师缺乏实践经验

教师是课堂教学的主导，从事广告设计类课程教学的教师多数都是院校毕业后直接到校任教，对设计行业市场需求及技术应用掌握不足，教学方法容易生搬硬套，教学内容不能及时更新[2]。学生学习积极性差，所掌握的知识与行业需求衔接不上。

2.2 理论重于实践

授课过程中，教师理论知识讲的过多就会占用大量课堂时间，教师讲、学生听这种单向输出型教学不利于培养学生的实践技能，而学习Photoshop课程的目的是为了学生能够在将来就业岗位中去实際操作应用、增强专业竞争力[3]。多数企业在招聘设计类应届毕业生后，还会先安排岗前培训，针对实际操作技能再次学习，既浪费金钱也浪费时间。

2.3 教学模式单一

首先是教学内容的选取，学生基础层次不同，教师选择一本教材做为主要授课内容，不一定适合所有学生，与当前瞬息变化的行业市场很难切合。其次，多数教师会选择先演习教材中的内容，再让学生对照练习，这种固定步骤的操作很难出错，但是容易固步自封，学生不能按自己的想法创作发挥，学习兴趣不高，实践技能较差，作品创意不足。

3 研究目标

（1）改进Photoshop课程教学内容以适应当前行业市场发展需求。

（2）改进教学模式，以案例为切入点，将理论渗透到实际案例当中，使学生在学习与制作案例的过程中学会知识点的运用方法。

（3）由案例拓展实践，带领学生按自己的想法发挥创作，提高创作力和实践技能。教学中的全部案例录制成微课视频，将案例及配套资源、拓展实践练习及配套资源、历届学生优秀作品资源等建设成教学资源库，通过网络教学平台上传达到资源共享，使学生随时可以在线学习。

4 研究方法及效果

4.1 强化校企对接，提升教师实践技能

Photoshop图形图像技术是一门对实际操作要求很高的课程，由其广告设计行业，应用技术更新发展迅速。对于教师来讲，更应该跟进行业发展把握市场动向，在不影响教学工作的前提下，可利用周末或假期深入企业考查学习，最好能够参与企业实际工作中，从接单到部署，从设计到完稿。从而掌握企业与客户需求，及Photoshop软件在实际工作中的应用，提升实践技能。

4.2 优化课程设计，改进教学内容

将Photoshop课程整个教学内容以工具、图层、路径、蒙版、通道几大重点为主线构建教学模块;从职业岗位实际工作出发，以真实的工作任务及过程将授课内容整合成为适合学习的案例，并用案例启动知识点的方式方法进行教学，案例间的知识层层递进，相互关联，前阶段是后阶段基础，后阶段又加强了前阶段的知识内容，使学生在轻松有趣的氛围中学习，循序渐进的掌握课程精髓。

4.3 注重情景融入，开展案例拓展实践

教学过程中，在学生已掌握案例操作及知识点运用的情况下，进入案例拓展实践环节。由教师带领学生观看往届学生同类优秀作品或网络同类优秀作品，引导学生以本课案例及知识点为基础，进行发挥创作，拓宽知识点的应用。同学们在创作过程中，总会出现这样那样的问题，教师随时解答同学们遇到的问题，并针对性辅导，内化知识应用。学生提交作品后，教师分析作品的制作与创意，拓宽学生创作思路。

4.4 利用科技手段，改进教学模式

改进线上线下混合教学的模式，弥补传统教学过程中单一的、枯燥的教学方式，促进教师的专业技术和教学水准，提高学生学习的主动性和探索性。依托职教云网络教学平台，开展多元互动教学，构建以学生为主的学习情境。教师利用网络教学平台组织学习内容，包括课前预习、课中学习、课后复习三个阶段[4]。

课前预习，由教师发起预习的内容，包括课程内容，案例制作过程及结果，案例所涉及的知识点等，学生在预习过程中记录重点内容和难以理解的制作过程。

课中学习，通过教学平台回顾前次课程内容，如课件讲解和案例制作，并查看分析学生作品，内化知识点应用。导入新课，导入新课，简要说明本次课程的学习任务与目的，打开源文件案例（学生可在云平台下载），观看最终效果，分析制作过程;教师示范操作，学生同步制作，学生在操作期间有不懂的地方随时观看云平台教学视频;案例拓展，观看同类作品，开拓学生思路，“头脑风暴”提问，相同知识点还能产生哪些同类可相关的作品;课中作业（拓展练习），在平台设置作业任务，学生在线查看作业要求并下载素材，进行发挥创作，教师解答同学们在制作过程中遇到的问题;学生使用平台提交作业，教师查看学生作品，分析作品效果及创意;总结本次课程内容;云平台设置课后作业。

课后复习，通过云平台回顾复习课程内容并完成、提交课后作业，教师在线评判作业，针对性在线辅导，因材施教。

4.5 依托大数据分析，改进考核机制

使用网络教学平台进行成绩考核，将课件访问时间、纠错、笔记、问答等纳入考楄范围，职教云平台对学生学习过程、成绩等数据进行分析、汇总，为学生情况综合判断提供可靠的数据基础（如图1—2）。

根据以上数据得出，多数学生能够做到课前预习、课中学习、课后复习环节能够自觉在线学习，其中一部分学生针对不懂的地方作相应笔记，回答问题及对课件作出评价;大部分学生能够按时完成课中、课后作业并上传，有利于培养学生认知，增强学生课业的成就感及自信心。这些情况对于今后教学任务的开展起到了借鉴和参考作用。

4.6 整合教学成果，建立教学资源库

教师将教学理论课件，案例及配套源文件、素材，微课教学视频，案例拓展实践及配套素材、历届学生优秀作品等进行统筹规划整合为教学资源库，上传到职教云网络教学平台，方便学生取长补短进行课前预习、课后复习，查阅及下载资料（如图3—4）。学生通过教学平台查看同类优秀作品，取长補短相互学习开拓创作思路，内化知识应用扩大知识容量。引导学生对学习的积格探索，形成思考、探索、发现的学习结构，逐渐形成发散式和创造式思维，提高学生的创意思维能力和实践操作能力。

结语

作者通过深入研究采用案例教学和拓展实践相结合的教学方法，立足就业岗位需求，以增强学生实践技能为目标，总结教学经验、改进教学方法，形成独特的“案例拓展实践”教学体系，表现为：（1）探索由案例启动知识点构建课程体系，由案例拓展实践练习，将企业实际案例引入课堂，加深对新知识的理解，巩固学习效果，发散创作思维，解决“理论与实践脱节”问题;（2）探索由传统教学改进为多元互动教学，创造以学生为主的全方位学习情境，引导学生在掌握案例的操作方法及知识点的应用方法后，将色彩搭配、构图、创意等内容引入拓展实践操作环节;（3）探索建设网络教学资源库，便于学生课外随时查阅在线学习资料，课堂带领学生鉴赏分析往届学生同类优秀作品和网络同类优秀作品，并让学生进行同类作品的发挥创作，拓宽创作思路内化知识应用，提高课程职业性和实践性。

参考文献：

[1]蒋琳.Photoshop图像处理课程教学改革探索与思考[J].设计，2020，33（11）：121-123.

[2]徐凡.产教融合背景下高职平面设计专业教学理念创新”[J].美术教育研究，2020，08：164-165.

[3]陈珮珊.新媒体时代广告设计专业教学改革与实践[J].设计，2019，09：132-133.

[4]胡晓禹，王俏.高职院校Photoshop课程的线上教学实践研究[J].中国现代教育装备.2021，07：146-148.

基金项目：锡林郭勒职业学院科研项目“Photoshop课程案例拓展实践的应用研究”（YB-2021-21）

作者简介：程杰（1983—  ），女，汉族，辽宁北票人，硕士，讲师，研究方向：平面广告设计、实践教学研究。