以人为本的高职体育教学探析

2022-01-22费真桥

新体育·运动与科技 2021年8期

文 / 费真桥

由于社会经济的快速发展，对职业人才的标准提出了更高的要求，不仅要具备专业的知识技能，还要具备健康的身心、优秀的道德品质等综合素质。于是在素质教育体系下，体育学科的教学地位不断提升，体育教学改革势在必行。体育教学改革不仅要通过体育学科来培养学生体育知识技能，还要通过体育学科建设学生的心理，塑造学生的道德品质，引领学生的价值观念，使学生成为可以满足社会需求的新时代技能人才。

1 高职体育教学改革的积极意义

1.1 有利于提高体育教学质量

传统体育教学中以体育成绩为教学目标，强调体育知识和体育技能的培养，使学科教学的教育价值较为单一，对于学生学科相关的思维能力、情感态度和价值观缺乏足够的重视，学科价值没有得到充分的发挥。而且以教师为主体的体育教学模式中，学生缺乏体育学习训练的积极性，主观能动性得不到发挥，不仅体育知识技能的培养受限，学科综合教育价值更是难以实现，使得体育学科的教学质量不高。传统教学理念和教学模式已经无法满足新时代的教育需求，而体育教学改革以促进学生的综合发展为教学目标，以学生作为学习的主体，有利于提高体育教学的质量。

1.2 有利于提高人才的综合素质

体育教学改革，可以使学生热爱体育运动，具备科学的体育锻炼能力，树立终身体育意识，养成良好的体育锻炼习惯，形成积极的心理状态，从而获得健康的身心，在未来走向社会工作岗位中，可以身心健康的积极生活。体育教学改革使体育学科的教育价值更加多元化，在体育学科教育中同步渗透德、智、体、美、劳的教育，使学生在体育学习和锻炼中形成勇于拼搏、坚韧不拔、吃苦耐劳等优秀品德，形成规则意识、合作意识、集体意识、策略意识等思想意识，具备健康的审美情操和积极的价值观念。这些优秀的品质和能力都是社会主义发展新时期对人才的需求，体育教学改革有利于人才质量的提升，有利于社会主义的和谐稳定发展。

2 立足以人为本高职体育教学改革策略

2.1 明确教学目标

在以人为本教育理念的指导下，高职体育教学要明确体育学科的教学目标，以便于在教学活动中，围绕着教学目标的教学要求，来组织开展体育教学活动。职业院校不同于普通高等教育，在人才培养目标上以就业为导向，注重对学生职业能力的培养，与高等教育在人才培养目标的定位上有所不同。但很多高职院校在进行体育学科教学目标的定位时，照搬普通高等教育的教学目标和教学模式，忽略了自身的职业教育特色，使得高职生对于体育学科缺乏学习的积极性。很多高职生认为自己只要学好职业技术就可以了，对于与职业关联不大的体育学科缺乏学习的兴趣，致使体育学科的教学效果不理想。而且很多职业院校对于体育教学本就存在着重视度不足的现象，课时安排较少，教学环境不完善，教学目标定位不精准，都影响了体育教学的效果。

在体育教学改革中，职业院校要明确体育学科的教学目标。首先要提升体育学科的教育价值，在体育学科中渗透德、智、美、劳的教育，使学生在体育学习中获取更加多元化的综合素质提升。提升体育教学目标的维度，使体育学科的教学目标，不再局限于体育知识技能目标，而是上升到体育情感、体育意识、体育精神、体育品质、体育习惯、审美情操、思维能力、价值观念的培养上。实现素质教育的三维目标，落实学生发展的核心素养目标，以促进学生的全面发展，形成各种核心关键能力和素养，以便于学生更好的适应社会，并为社会的发展做出贡献。

其次要强化自身职业教育的特色，把体育学科与学生的职业发展进行有机的结合，使体育学科的教学更加具有实用性，有助于提升学生的职业竞争力，激发学生的体育积极性。在进行各专业体育学科教学目标的设计时，要结合学生的专业发展方向来设计更加具有针对性的教学目标，把职业素养的培养与体育素养的培养融合在一起，以激发学生的参与兴趣。

2.2 优化教学内容

人才培养目标和教学目标发生了变化，教学内容自然也需要优化调整。但这一优化过程，并非短期内就可以见效，也必然存在着不完善的地方，因此还需要通过教学研究来提高教学内容设计的科学性，并通过及时的总结和反思，来不断的优化体育学科的教学内容[1]。

一方面学校要通过对教学内容的优化，保障体育教学的科学性和实用性，要可以满足人才培养目标的需求，围绕综合教学目标的需求来组织前期的基础体育教学内容。另一方面要围绕不同专业具体教学目标的需求，来组织各专业的特色体育教学内容，提高体育教育的针对性。同时要充分尊重学生的发展需求，落实以人为本的教育理念，给学生更多的选择自主权，使学生参与到体育教学内容的设计中，以学生的兴趣爱好和发展需求为基础，设计一些特色体育教学内容，从而实现对体育教学内容的优化。

比如学校可以针对学生的体育兴趣和体育需求进行线上的调查研究，然后利用数据分析统计出学生感兴趣的体育项目，在体育特色教育中开展学生喜欢的体育项目。以笔者所在的院校来说，学生比较喜欢的运动项目的前五名包括羽毛球、篮球、乒乓球、健美操和田径，紧随其后的运动项目包括网球、排球、跆拳道、轮滑，而对于足球这一教学大纲中安排的体育项目缺乏足够的热度，仅有9%的学生喜欢足球运动项目。那么在进行教学内容的优化时，教师就可以依据学生的兴趣爱好进行教学内容的优化。如表1。

表1

目前来说很多高职院校都把田径、健美操、武术、篮球、足球、排球作为教学的主要内容，对于乒乓球、羽毛球较少涉及，对于新兴的体育项目跆拳道、轮滑更是较少涉及。更有甚者在大二就取消了体育课，那么学生根本就无法依据自己的兴趣爱好和发展需求来开展体育学习，教学效果自然难以提升。因此在进行教学内容的优化时，要使学生群体充分的参与进来。学校组织教研小组来提供一些可以满足人才培养目标的体育项目，以保障教学内容的科学性和实效性。然后由学生从这些备选的体育项目中，选取出学生兴趣最高的特色项目来开展体育教学，这样自然就可以提高学生的学习兴趣，也充分落实了以人为本的教育理念。

2.3 创新教学模式

以生为本的教学模式是对传统以教师为主体的教学模式的一种颠覆。教师要及时的更新传统的教学理念，树立以生为本的教学理念，充分尊重学生的主体地位，在课堂教学中考虑学生的发展需求和兴趣爱好，从学生的视角出发来设计体育教学活动[2]。改变传统教师讲述示范，学生学习模仿，教师制定训练任务，学生被动训练的教学模式，使学生充分参与到体育学习中来，积极自主的进行体育技能的探究，完成体育训练的任务。在教学中灵活运用各种先进的教学方法，诸如游戏教学法、小组合作教学法、创设情境教学法等，来提高课堂教学的有效性，注重教学的趣味性和学生的参与度。

比如在理论教学中，充分考虑一些体育理论知识的抽象性和枯燥性，利用多媒体创设教学情境来提高学生的体育学习体验。如利用多媒体使学生对某项运动时身体的各部分机能进行充分的了解，从而使学生了解相关的理论知识，并具备科学运动的理念，树立安全运动的意识。如利用微课情境对一些运动技能和运动技巧进行生动的展示，使学生可以更好的模仿运动时如何发力、什么姿势、什么角度。以往教师在进行示范时，有些动作难度较高或者难以分解动作讲解，而现在的教学中教师可以利用线上的一些专业教学动画，或者真人示范动作来对学生进行示范，并可以通过暂停、重复等方式来分解动作，便于学生观察、学习和模仿。

比如教师可以利用小组合作教学法来促进学生的自主学习。以往的教学中都是教师在教，学生在学，在以生为本的教学中，教师可以把教学的过程变成学生自主探究的过程。使学生以小组为单位，通过微课视频或者教师的示范，通过学生小组自主的交流讨论，探究动作的技巧。包括训练也同样如此，使学生以小组为单位，进行小组内的训练。在训练时把学生划分成不同的学习层次，为不同层次的学生设计不同难度和强度的训练任务，使体育训练更加具有针对性。毕竟学生的体育基础、体育学习能力和身体素质都不尽相同，要充分尊重学生的个体特征和个性化学习需求，为学生定制训练任务，落实以生为本的教学。

图1

比如教师可以利用游戏教学法，来提高教学的趣味性，激发学生的体育学习积极性。常用的体育游戏就是体育比赛，体育项目本就是竞技项目，教师要树立课赛融合的意识，经常性的经教学中组织各种形式的体育比赛，以各种形式的体育游戏形式，开展小组间的体育比赛，使学生在体育比赛中得到体育潜力的开发，形成规则意识、团队意识、协作意识、体育精神和体育品质。

2.4 创新体育评价

体育评价是教学中重要的一环，要创新体育评价的标准和方式，才可以实现体育教学改革的完美闭环。以往在对学生进行体育考核时，往往更加注重对结果即体育成绩的评价，那么在教学改革中，就要注重体育评价的全面性、立体性，通过动态化、全方位化、全程化的评价来提高教学评价的科学性和客观性。

评价的标准要全面覆盖学生的学科核心素养，不仅要包括学生的体育知识技能，还要对学生的体育精神、体育品质、体育意识、体育态度等进行评价。对学生参与体育学习的整个过程的综合表现进行评价，而并非单单对体育成绩进行评价。评价标准的设立要充分尊重学生的个性化差异，要具有一定的层次性，以积极的评价为主，肯定学生在自身基础上的取得的进步，指明学生的前进方向。评价的方式要多元化，通过生生互评、学生自评、教师总评等多种方式来进行评价，从而保证评价的客观性，使学生可以更好的认知自己。

2.5 建设校园文化

为了提高全体师生对于体育学科的重视度，高职院校可以通过宣传体育文化，营造体育氛围来促进体育教学改革的推进。通过多种形式的宣传活动，来宣传体育文化、体育精神，使全校师生都在良好的体育氛围影响下，形成终身运动、健康第一的体育意识。当代人的生活中有太多的娱乐形式，很多高职生整天沉迷于手机游戏，不但学业上会受到影响，身体也会因为缺少锻炼而机能下降，因此校园文化的建设是非常迫切的[3]。

一方面要加强体育文化的宣传。学校可以在校园公共场所，如餐厅等场所的电视大屏幕上播放一些体育赛事、体育名人纪录片、体育相关电影等，对学生进行体育兴趣和体育精神的熏陶。学校还可以在校园网络中开辟出体育文化的模块，对学校内的体育活动、优秀体育生进行宣传，促进教师参与体育教学改革的积极性，并为学生的体育锻炼树立校园内的榜样。

另一方面要组织多种形式的体育实践活动，丰富学生的日常生活，使学生在各种体育实践活动中，得到体质、技能、体育精神、体育品质、情感态度价值观的建设。学校可以建立常赛机制，经常性的开展一些班级间、年级间，乃至校际间的体育赛事，以提高体育教师和学生的积极性，为师生间创造更多交流互动的机会，增加班级的凝聚力，从而为体育教学打下更好的基础，并使师生在体育比赛中得到共同的提升。

此外还可以以班级为单位，建设班级体育文化。教师可以以班级为单位建立班级公众号，通过微信公众号、短视频公众号来记录班级的一些体育赛事状况，记录班级成员的成长瞬间。使学生作为公众号的维护者，及时的更新视频和图片内容，从而更好的促进班级成员间的感情和凝聚力，营造体育文化氛围。