运动成长，快乐学习—趣味化与生活化在小学体育教学中的影响

文 / 朱英

小孩的天性是玩耍，步入小学的孩子刚刚接触到学习，其自身活泼、好动以及拥有丰富想象力的特点，也都在课堂中体现的淋漓尽致。对于语文、数学、英语这些文化课程来讲，学生会更喜欢体育课程，因为体育课有别于其他学科的教学方法和课堂模式，吸引了学生的兴趣。体育课程也要满足学生精力旺盛的这一需求，正处于小学阶段的孩子，向往自由，讨厌被束缚。因此新课改下的小学体育教学中，要开展更符合学生特点的相关课程，践行趣味化和生活化的教学模式，将生活与体育教学紧密相连，在培养学生学习体育技能的同时，让学生认识到体育的功用，体会到体育课堂的趣味所在，从而激发学生对体育课的兴趣。

1 小学体育教学中存在的问题

1.1 硬件设施不完善

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，小学阶段的体育教学，配套的设备是课程开展基础。因此，若存在教学场地、设施不完善的情况，会成为限制小学体育教学的主要原因。在目前的小学体育课堂中，教学器材落后且没有教学场地的情况频发。根据相关的调查，小学教学中体育器材的普遍率在一半以下。多数学校没有健康测试仪器，个别学校虽然配备了，但是没有经过相关的培训，体育教师并不会使用。一方面是对教学资源的浪费，另一方面也没有让器械以及教师发挥出其最大的作用。另外，还有学校的体育器材不合格，在小学校园中安装的器材、设置的场地是根据成人标准设置的，并不是以小学生为制定标准，这就使得，学校虽然拥有相关的场地和器械，但是也不能运用到小学体育的课堂中，这也是对学校资源的一种浪费。

1.2 学生对体育缺乏兴趣

虽然新课改已经深入到了各个地区各个学校，但是应试教育的余威仍在，其影响着我国各个阶段学生的体育课堂教学。应试思想一直存在，很多学校以及多数家长仍然认为体育课程可有可无，认为学生应该将注意力都放在文化课的学习上去。在日常生活中，家长并不关注学生身体素质的培养，而在教师的日常教学过程中，也并不重视，家长和教师都只关注学生的成绩，关注学生考试排名情况。在教师和家长的这种不良思想的影响下，学生也会形成不重视体育课程的思想，认为文化课最为重要，这种情况长时间出现，学生会忽视对体育课程的学习，对体育的热情也会慢慢湮灭，对体育课程丧失兴趣，也就没有办法积极主动地参与到体育课程当中。也有部分家长和学校非常重视对学生身体素质的培养，在平时的教学过程中，注重为学生创造参加户外活动的条件，积极鼓励学生参与到体育课中，引导学生对体育锻炼产生兴趣，以言传身教的形式帮助学生意识到体育锻炼的重要性，促进学生的身心健康成长。

1.3 教师素养有待提升

目前在个别学校中，体育教师不是出自体育专业或者师范学校，而是学校临时指派其他学科的教师暂代，视具体情况而定，语文教师、数学教师、美术教师都会暂时性担任体育教师这一职位，其自身对于体育知识就是处于一知半解的状态，对于体育知识和相关的体育技能并不熟悉，对于小学生的的体育锻炼无法起到引导的作用，通常情况下都是敷衍了事，做一些无意义的热身活动之后就原地解散，让学生自由活动，这种应付式的教学方式非但不能激发学生对体育的兴趣，反而会限制小学体育教学的发展。更有甚者为了在体育课上不出现教学事故，而临时安排上课内容，敷衍了事，没有任何的计划、目的，不想对学生负责，教学责任心极差，在这种类型的体育教师的带领下，学生会对体育课失去兴趣，对于学生的全面发展没有丝毫的作用，反而会导致学生出现厌烦心理，不能真正地发挥出小学体育教学对学生知识、能力等方面的作用。

2 趣味化与生活化在小学体育教学中的影响

趣味教育是立足于人的身心发展特点，强调在教学中要分类教学、做到因材施教，寓教于乐，充分尊重学生的年龄特点。趣味教育与应试教育是有区别的，趣味教育更注重于对学生特点和需要的满足，以教师的引导和讲解为主，让学生养成自主学习的习惯。其中，趣味性学习要贯彻于素质教育的始终，而趣味教育更着重于对人的情感、想象力和创造力等方面的培养，而非传统应试教育所注重的对于知识的传授，其更倾向于培养学生的全面发展。而且教学的方式和方法具有多样化的特点，比如，解题法、趣味讲授法、自主教学发等等。新课改背下的小学体育教学，趣味化和生活化是一个重要的发展方向，通过生动有趣的教学，让学生积极参加体育锻炼中。

2.1 对小学体育教学的积极影响

趣味化和生活化的体育教学不仅对教师的教学有莫大的好处，对学生的学习也有促进作用。因为体育课并不仅仅只是一门讲授体育知识的学科，更是帮助学生释放压力的一门课程，而且拉近了学生和教师之间的距离。

①对学生的积极影响

小学生活泼、好动的特点，正符合小学体育的发展方向。但是如果体育教师在教学过程中，采用不当的方式，教学内容单调，方式单一，就会抑制学生学习的积极性。因此，小学体育教学生活化和趣味化的改变，会对小学生产生积极向上的影响力，通过趣味化和生活化的体育课堂，让学生充分放松，释放所有的课业压力、烦恼等等，还给学生一个轻松、愉悦的心情。同时也能一改学生被动地进行体育锻炼的局面，变被动为主动，积极参与到体育活动中，与教师积极互动，形成良好的的课堂氛围，也能够帮助学生提升沟通能力，培养学生的自主锻炼意识，从而促使学生的全方面发展。

②对教师的积极影响

生活化和趣味化的教学理念是新课标提出的一个新的教学方向，所以，要求教师及时转变教学思想，尊重学生的主体地位，将趣味化融入到小学体育课堂中，营造良好地课堂气氛，调动学生的学习积极性。以这种方式进行教学，学生会对体育课更有兴趣，在课堂上会投入满腔热情，教师也能以更好地心态去接受钻研新的授课方式，在实际教学中践行，让小学体育课堂得到更好地发展。

2.2 对小学体育教学的消极影响

趣味化和生活化的教学方式对小学体育课堂能够产生积极的影响，在利用积极影响加强体育教学时，也要清楚地知晓趣味化和生活化在体育教学中消极影响，并着力避免。

①对学生的消极影响

小学生正处于活泼好动的年纪，但是由于低龄的原因，身心发展并不成熟，具体体现在自控力不强、判断不准确等方面，这时如果教师在课上没有把握好教学方向，对于教学的难易程度把握不准以及内容不符合这个年龄段学生的情况下，会导致教师丧失对学生的管制力，那么体育课就完全变成学生玩耍的课堂，学生在课上只醉心于玩，将体育知识抛之脑后，不仅不利于体育常识的累积，更难以让学生去学习和掌握体育锻炼技巧。

②对教师的消极影响

多数教师在实施趣味化、生活化的教学方式之后，效果十分显著，学生在课堂上积极性非常高，教师就会以为这种方式的完全正确的，而这种观点是片面的，因为，这些教学方式和教学手段只是作为教学的辅助工具，在教学过程中大量、不加限制的带入，会弱化体育教学原本的方向和目标，使得体育教学失去了原有的意义，且会让课堂秩序十分混乱，打乱课堂节奏。

3 趣味化与生活化在小学体育教学中实施措施

尤其是在“双减”政策实施以来，学校的体育氛围较之前更加浓厚，学生有更多的时间参与到体育锻炼中。在实际的教学过程中教师要采取相关的措施、制定有效的方法，来突出小学体育的趣味化和生活化，并且利用趣味化和生活化的教学方式吸引学生的学习兴趣，使其积极参与体育锻炼，达到预定的目标。

3.1 加入游戏，体现趣味性

小学生由于自身的年龄特点，对于游戏是非常感兴趣的，但是由于体育课程的枯燥乏味，使得学生无法全身心投入到课堂中。所以在实际的教学过程中，教师要充分利用小学生的这个特点，将游戏元素融入到日常的教学中，以游戏的趣味性来激起学生的兴趣，调动学生的学习积极性。在将游戏和体育相结合的过程中，教师要优先选择具有地方特色的游戏或者能够体现体育文化的游戏，让学生在进行游戏的过程中，学习体育精神以及相关的体育文化。比如“老鹰捉小鸡”这个比较传统的游戏，教师在组织中，要注重对学生体力和智力的锻炼。除了让学生学会追捕小鸡、小鸡只会躲在母鸡的身后躲避追捕之外，还可以在其中加入一些锻炼学生智力的部分，利用捉、跑、躲等动作来锻炼学生反应力。将游戏和体育将结合，能够充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，最终达到提高学生身体素质的目的。

3.2 联系生活，实现生活化

在体育教学中，教师要充分将课堂与学生的实际生活相结合，将体育知识与学生的生活经验联系到一起，将生活经验的传授容易到体育教学过程中，在学生在生活中也能够随时锻炼身体，给学生树立终身锻炼的意识。例如“倒走”就是一个可以在生活中时刻锻炼身体的体育项目，教师在课上将“倒走”对身体的好处，以及“倒走”的原理解释给学生听，让学生在课上进行简单的练习，沿着跑道练习倒走，通过实际操作，学生能够更加清楚地意识到倒走和正常走路的区别，倒走看似简单，但是较正常走路有一定的难度，在确保周围人少、安全的情况下，在学生利用课余时间，练习倒走，这样做既能够帮助学生锻炼身体，也能帮助减轻学生的学习压力，增加学生的生活的趣味性。同时也让体育锻炼摆脱了机械的锻炼方式，让体育课堂更加有趣，充分调动学生学习的积极性，从而提高体育教学的效果。另外，教师在实际教学中，可以让学生联系生活实际，并融入到体育锻炼中，培养学生的思维能力，加强学生的体育锻炼意识，为体育工作的开展打下坚实的基础。

3.3 把握内容，合理化教学

从某些角度来看，小学体育教学的趣味化和生活化的设置目的其实是为了帮助学生的减轻负担。所以，教师在实际教学过程中，要以趣味化和生活化的教学形式，对体育课堂的内容有一定的把握，以学生的身心发展为依据，结合现阶段学生的特点，来设计相应的课堂活动。还是以老鹰抓小鸡这个活动为例，学生在进行游戏的过程中，可能会因为过度兴奋而感到疲累，因此，玩游戏的时间教师要进行调整，在游戏进行到一半的时候，先暂停，组织学生谈一谈对这个游戏的感受，也可以让学生分享游戏小技巧，让学生共同讨论如何能够避免被老鹰抓住等等形式，调动学生积极性的同时，保障教学正常进行。另外，劳逸结合是趣味课堂开展的前提条件，教师要在课上创造生活化和趣味化的学习环境，不是让学生认为体育课就是一节玩游戏的课堂，当然在此过程中，教师也要及时关注学生的状态，及时调整教学模式，从而让学生在轻松愉快的环境中学习体育相关的知识。

3.4 利用生活，加强锻炼

体育涉及到生活的方方面面，所以，在实际教学过程中，教师要中是对学生思维的培养，生活中的许多物体都能够当作体育锻炼的器材，在此基础上培养学生的创新能力。比如，在学习投掷技巧时，教师讲解完了正确的投掷方式，学生在进行练习的时候，教师可以提醒学生将生活的的某些随处可见的东西进行改造，比如塑料瓶子，或者结合生活实际布置相关的劳动作业，让学生在力所能及的范围内得到锻炼。让学生利用生活中的材料，改造成为体育器械，将体育锻炼和家庭劳动结合到一起，这种形式更能激发学生的学习兴趣，从而达到体育生活的目的，使得教学达到更好地效果。

在“双减”政策的影响下，学生拥有了更多参加户外活动、体育锻炼的时间和机会，学校也开始重视对学生的体育锻炼，这就使得小学体育不仅仅局限于课堂上，学生在课余时间也有机会参与其中。另外，趣味化和生活化的教学模式也能在此基础上达到能好的教学效果。

4 结束语

总之，作为我国最基础的学科，小学体育对于学生身体素质的培养，身心健康发展都有着重要的推动作用。对小学体育来讲，趣味化的教学模式直接影响着体育的教学质量，而以往的旧的教学方式无法满足教育的发展，传统的教学形式下，对让学生丧失随体育课程的积极性，还会导致体育与生活之间的距离越来越远。而趣味化、生活化的教学模式下，学生的学习积极性能够被充分调动起来，还能体育融入到学生的日常生活中，进而帮助体育教学质量、水平的提高，促进学生的全面发展。