基于校企共建的“创新创业”平台建设初探

王 强

(青海交通职业技术学院 西宁 810003)

引言

近年来，大众创业、万众创新蓬勃发展，越来越成为经济发展的强劲推动力，创新创业教育成为推进高等教育综合改革的重要工具。道桥类职业院校的创新创业教育是指培养具有创新创业意识、精神和能力的道桥类专业学生，从事公路专业内容的工作[1]。目前，我国道桥类职业院校在学生的创新创业教育上存在着理论与实践脱节的问题，平台建设薄弱，因此，创新创业平台已成为道桥类职业院校的重要建设任务和培养潜在创新创业人才的重要载体。创新创业教育是现代职业教育的重要组成部分，而创新创业平台是创新创业教育不可或缺的环境保障[2]。道桥类职业院校应与企业通力合作，共同建设创新创业平台，以此为突破口，逐步完善平台的配套设施和配套运作机制，为完成高质量的双创教育奠定基础[3]。

1 传统实训项目存在的问题

实训项目是职业院校加强学生动手能力，强化校企关系的重要途径，是现代“创新创业”平台的基础。但是，在传统实训项目中，受限于技术、教学观念、行业标准等影响，还存在着一定的问题，影响实训项目的实践效果[4]。

首先，传统实训项目在内容上同企业的运营实际不符。部分实训项目中，教学内容仅仅是由授课教师自行设计，在缺乏实训环境和实训设备的前提下，让学生自行学习。这种做法，严重脱离了企业实际。

其次，传统实训项目名为“实训”，但缺少对学生动手能力的培养。实训过程往往是灌输式教学，不要求学生进行实际操作，只要求学生死记硬背。由于缺少反复练习，学生动手能力不足，枯燥的实训过程极大降低了学生的参与意识和积极性。

最后，传统实训的技术标准同企业岗位标准不相符。现代技术的发展日新月异，企业的岗位标准也在不断变化和提升。而部分实训项目并未跟随企业的发展而进行调整，导致实训过程所用标准不能同企业的岗位标准有效对接，学生毕业进入企业工作时，还需要重新培训，浪费了实训资源。

2 “创新创业”平台建设

基于传统实训项目存在的问题，最终建设的“创新创业”平台要满足“创业服务、企业服务、政策服务、协同创新”四个方面[5]。为此，在建设过程中，就需要从“学生层面”“教师层面”“创新创业教育层面”进行相关平台建设，其过程如图1所示。

图1 “创新创业”平台建设流程

2.1 学生层面

学生是实训项目的重要参与者，是“创新创业”平台的使用者[6]。因此，在建设“创新创业”平台的过程中，不能忽视学生层面的建设。针对道桥类职业院校学生的教学体系和教学模式，应当依托教育创新平台，明确专业方向，积极调动学生的主观能动性。在课程安排方面，改变传统的一年级基础课程、二至三年级上学期学习专业课、三年级下学期开始顶岗实习的安排。而是依据学生不同的学习能力和职业能力，通过搭建实训项目化的平台，针对企业岗位，设置不同的发展方向，配合不同的学习课程。加大选修课程比例，让学生能够针对自身兴趣和就业方向，进行自主选择性学习。

2.2 教师层面

现阶段，学生在职业院校的学习还离不开教师的指导。在实现学生自主学习以前，对教师层面的建设依然是教育的重中之重[7]。以平台群体智慧为依托，在进行项目实训的过程中，道桥类职业院校的教师，要积极探索人才培养模式，在学生传统教学环节(理论课—课堂实验课—课程设计—毕业实习)，老师根据项目实际，准备各种教学资料，如产品信息、权威设计案例等，编写实训指导书，自主研制具有助教、助学、仿真、考核等功能的多媒体教学软件，增加综合实训环节，构建创新实习实训体系和人才培养模式。教师还要积极参与企业的技术创新，进行课题研究，不断提高综合职业能力[8]。力争在实践教学上出精品。其目的是缩短企业用人的适应周期，为企业提供更好的人才支持。

2.3 创业创新教育层面

随着虚拟仿真技术的发展，我国部分职业院校，纷纷在实训项目中，采用“虚拟仿真实训教室”[9]。通过虚拟仿真实训教学软件在教学中应用的比重增加，职业院校的实训教学取得了显著的成果。因此，在创新创业”平台建设过程中，针对创业创新教育层面的建设，需要重视对虚拟仿真实训教学技术的应用。而这也让学生对教学大纲以外的知识有了获取的途径，同时也增加了学生的有关经验。另一方面，通过虚拟仿真实训，也实现了学校和企业、教师和企业技术人员、教师和学生、企业技术人员和学生之间的交流，增强了校企互动，培养了学生的团队精神，为学生走向社会、勇敢创业打下坚实的基础[10]。

3 结论

综上所述，校企共建的“创新创业”平台建设有利于提高实训教学中学生的学习兴趣；能够加深职业院校学生的理论知识水平，提升学生的动手能力，有效解决传统实训教学的难题，减少重复建设；能够建立道桥类校企共建共用有效机制。在建设过程中，主要抓住学生、教师以及创业创新教育层面，多管齐下，实现道桥类校企共建共享型综合实训。