微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用研究

【关键词】微课;应用;高中语文;诗歌鉴赏教学

【中图分类号】G633               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）01-074-03

【本文著录格式】徐恒亮.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用研究[J].课外语文，2022，21（01）：74-76.

微课是现代教育技术发展与新课标教学理念相融合下产生的一种新型教学资源和工具，对教师的综合能力和科研能力要求比较高。在高中语文鉴赏教学中，教师要合理制作微课内容和利用微课资源，既要保证学生学习的自主性和明确性，又要实现重难点的教学，充分发挥微课的优势。同时教师还需要结合语文鉴赏课的学习特点来构建不同类型的微课资源，引导学生对诗歌的语言、意象以及意境等进行深入分析和体验，养成良好的学习习惯，将微课变成一种重要的学习工具，以此来提升学生的学习效果。

一、微课在高中语文教学中的应用价值

在网络环境下，微课的产生和利用是教学改革的趋势，微课不仅拥有互联网众多的资料和资源，还可以为学生提供丰富的学习方式。特别是针对高中生的语文学习来说，微课可以将課本上的重点知识整理在同一个微课资源中，还可以将词语、语言、文字等应用方式用不同的形式展示出来，例如动画、视频等。微课的使用不仅可以拓展课本的内容，以学生的兴趣爱好为基础来搜集教学资源，还可以增强课堂的趣味性，将语文知识用比较形象的声音、动画和视频的方式呈现出来，为学生营造良好的学习环境，在朗读、表达、思考以及深入感受中了解语言文字的魅力，为学生提供更加宽阔的学习途径。特别是在诗歌鉴赏的教学中，微课能够创建真实的艺术情境，给学生带来更加真实的体验，有利于促进学生深入感受诗歌中的人物形象、景物形象和情感思想，帮助学生养成良好的学习习惯。当然，教师也可以利用这些丰富的学习资源让学生产生深入探索的强烈欲望，为研究性学习模式的构建打下基础，帮助学生明确学习目标。教师还可以利用微课资源创建不同的教学活动、营造真实课堂氛围，为深入开展语文教学打好基础。最后，微课的应用还可以强化诗歌鉴赏技巧和方法的教学，以个别知识点为核心进行有针对性的讲解，让学生根据自己的实际情况选择学习的内容，从而提升学生自主学习能力，也能够强化教学效果。

二、高中语文诗歌鉴赏教学利用微课需遵守的原则

在高中语文教学中利用微课时，教师要体现微课的便捷性，积极借助微课软件来打造高效课堂，利用微课资源来丰富课堂内容和教学方式，提升自身制作微课的能力。例如在诗歌鉴赏技巧的讲解上，可以针对不同的技巧选择典型的案例放在微课中，学生利用微课逐一突破，从而提高学习效率。另外，还要提高微课资源的趣味性，不能只进行资源的搬运，更要结合学生的实际情况对微课资源进行设计和整合，将学生喜欢的卡通动画等与语文知识融合起来，体现语文学习的趣味性。特别是对诗歌的背景等不能只进行文字资料的展现，更要结合鉴赏方向对多类资源实现有效整合，才能够提高学生的吸引力。最后，保证微课资源的精练性，要立刻让学生明白微课所讲述的主要问题，并且在短时间内明白学习的重点，也能够了解自己学习的弱点。

三、高中语文诗歌鉴赏教学中应用微课的策略

（一）重视微课资源的多角度利用，提高学生的参与积极性

首先，从大部分高中生在学习诗歌鉴赏内容的状态和效果上来看，部分学生并没有掌握诗歌鉴赏的技巧和方式，在面对不断变换的诗歌类型和题目类型时，会存在迷惑、混乱以及不知从何做起的问题，导致部分学生对诗歌鉴赏的学习缺乏了信心。其次，教师的指导方法千篇一律，无论是在字眼的分析上，还是对诗歌背景资料的呈现等，都过于程序化，导致学生学起来毫无新意，无法取得良好的进步。因此在利用微课进行教学时，教师需要注意突出微课资源的多样化，学会对微课资源进行整合。微课资源除可以丰富课堂教学内容外，教师还可以将课本教材的内容与课外资源进行整合，打造出更加适合学生的学习课件。或者将微课资源与课堂活动结合起来，创建游戏活动以及真实的语文场景，引导学生利用微课资源进行诗歌的改编，从自主实践中体会诗歌语言的魅力，发现诗歌鉴赏的真实价值。比如在古典诗歌的鉴赏学习中，由于部分高中生受到外来文化的影响，对古典诗歌的学习兴趣并不浓厚，因此教师需要找到吸引高中生的资源，通过古典诗歌和现代元素的结合，让学生能够从中体会到古典诗歌的美感。

例如利用微课将音乐和诗歌结合起来，将古典诗歌的文字用音乐表达出来，并且引入现代音乐的元素，使学生在欣赏的过程中能够感受到诗歌的语言魅力和意境魅力。教师可以搜集节目《经典咏流传》中的歌曲表演视频，选择几个适合高中生进行诗歌鉴赏的曲目，例如苏轼的《定风波》、秦观的《鹊桥仙》《临江仙》等，让学生通过微课去观赏诗歌唱诵，逐步感受诗歌所传达的情感和态度，激发学生的鉴赏兴趣。例如在学习《沁园春·长沙》时，为了让学生了解毛泽东同志在写下这首诗歌时的心情和理想，教师可以利用微课播放时代背景的形式片段：1925年革命运动正蓬勃发展，深秋时期毛泽东去广州主持农民运动讲习，在途中经过长沙，便重游了橘子洲，对国家当前形势以及前途思索，并且回忆起学生时代的豪情壮志，从而写下了这首诗。教师可以选择几个毛泽东参与革命运动的经典镜头和场景，让学生感受他为国为民的奋斗热情，体会他对革命的激情和理想，从而可以为学生的鉴赏学习打好基础。并且在播放这些镜头的同时，配上这首诗歌的朗诵录音，有利于学生更好地品味诗歌的内涵。

（二）合理安排微课的利用方法，整合诗歌鉴赏的重难点

在高中语文教学中要深入突出微课的价值，不仅需要在教学环节中使用微课，教师更要合理安排微课的利用阶段和时间，比如在课前预习阶段以及课后的复习巩固阶段，都可以将微课作为一种有效的学习和教学资源，帮助学生充分利用微课来实现自主学习，培养学生良好的学习习惯和学习能力。诗歌鉴赏的教学内容比较多，包括表达方式、结构形式、修辞手法、写作技巧、艺术风格以及语言特色等各方面，在解题过程中都需要学生进行分析和鉴赏，这也是很多学生在学习中容易出现混乱的原因。所以在利用微课的过程中，教师可以针对明确的学习内容来设计教学引导的方案，而学生可以根据自己学习的情况来选择微课内容，实现有针对性的巩固和强化。

比如在预习阶段可以将预习内容以及目标放在微课中，让学生按照微课的指导去預习语文知识并找到本节课的重点学习内容，从而帮助学生形成良好的语文思维，使其在课堂上可以更好地与教师的教学实现同步。例如在学习《诗经》两首时，教师可以将问题放在微课中提前发给学生，指导学生有方向地进行预习。如分析写作手法和人物形象，了解两首诗具体的描写主题，弄清楚生字词的含义，尝试用白话文叙述诗中描述的事情。或者在课后教师可以将不同难度的习题以及练习放在微课中，学生可以根据实际学习效果以及能力选择不同的训练方法和课后任务，在自我反思锻炼以及测试中了解自身的学习效果，促进其可以不断调整学习方式和态度。比如在教学《诗经》之后，很多学生对诗经中常用到的比、兴、赋三种表现手法掌握不到位，教师从历年的高考题中选择有关这些表现手法的诗句作为习题放在不同的微课中，从分析到总结特点，再进行应用等，逐渐进行有针对性的训练和专项训练，引导学生突破学习的重难点，提升其学习效果。

（三）提升教师的微课使用能力，促进学生进行实践应用

教师对微课的制作和使用水平是影响微课使用价值的重要因素，因此教师需要全面了解微课教学理念的内容，同时要树立创新的思维，利用现代化信息理念和手段来建设课堂教学，充分发挥微课在诗歌鉴赏教学中的价值，引导学生能够利用微课来构建形象具体的赏析角度和方向。首先，教师要积极学习有关信息技术的开发知识，提高对计算机应用的能力，并且通过网络学习和实践培训等方式来提升微课的制作水平，真正将高中语文与微课结合起来，打造全新的教学模式。例如如何将视频和文字进行整合，如何将网络资源和自己的录制整合，或者利用微课制作课件内容等，都需要教师在自主学习和研究中掌握，才能提高教学效率。其次教师还需要积极参加相应的研讨会，促进微课资源共享平台的建设，充分发挥微课资源的教学优势，加强对微课资源制作以及使用的方法和途径，拓展更加创新的教学之路，以提高对教育资源的有效利用，提升自己的教学水平。最后，教师还要利用微课引导学生对诗歌鉴赏的题型进行应用分析，通过实践探索来厘清鉴赏分析的思路，在应用中发现自己的问题。

例如教师可以利用微课对高考题型进行整理，每一个微课中放入具有代表性的题目，并且将教师的讲解过程放在后半段。当然教师的讲解应该秉承指导和引导的原则，以促进学生进行合理思考和分析为目的，帮助学生找到分析的方式。学生在做题的过程中，可以通过暂停和播放的操作来选择是否先接受教师的讲解，根据自己的学习情况实现自主探索和学习，从而增强学生对具体题型的掌握程度。另外，在诗歌鉴赏教学中，教师在制作微课时还要突出其针对性和便捷性的原则，对鉴赏知识进行细化和分解，从而帮助学生构建一套完善的鉴赏学习模式和方式，提高教学效果。比如在进行诗歌意象和含义的赏析教学时，教师可以选择几个代表性的诗句放在微课中，让学生集中去分析表层含义和深层含义，在对比中总结出赏析的技巧。比如在鉴赏诗歌情感时，教师可以根据诗歌的类型将其放在不同的微课中，例如边塞诗、送别诗、田园山水诗等，学生在学习时可以根据微课中的内容主题进行逐一赏析训练。最后，可以让学生根据对不同主题微课的学习来总结方法，帮助学生掌握科学的方法，降低学习难度，从而提升学习效果。

四、结语

综上所述，在教学信息化发展背景下，教师要充分利用微课的优势进行课堂教学的设计，以高中语文学科的特点和教学要求明确每一堂课的目标，引导学生逐步完成学习任务。在诗歌鉴赏教学中，教师需要突出微课的丰富性、针对性以及便捷性等特点，既要引导学生从诗歌鉴赏中感受诗歌的魅力，又要结合诗歌鉴赏的要求对微课中的知识进行细化，强化重难点教学，发挥微课的教学价值，提升教学质量。

参考文献

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作者简介：徐恒亮，1982年生，江苏赣榆人，本科，中学一级，高中语文教师，研究方向为高中语文诗歌教学。