基于语文要素的板块教学设计与实施

【关键词】语文要素;板块教学

【中图分类号】G622           【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）01-062-03

【本文著录格式】钱芸施 .基于语文要素的板块教学设计与实施——以部编版小学语文二年级下册《我是一只小虫子》教学为例[J].课外语文，2022，21（01）：62-64.

部编版小学语文教材在编排上以“双线”组织单元结构，每单元都贯穿着人文主题和语文要素。巧妙落实单元中所设定的语文要素，是用好部编教材的重要抓手。但语文要素不仅要立足单元整体，还要根据单元内各篇教材的文本特点有所突围。确定教学目标后，教师可以采用板块教学的方法，落实各项语文要素。下面以部编本小学语文教材二年级下册《我是一只小虫子》一课为例，谈谈如何基于语文要素，进行板块教学的设计与实施。

一、立足单元整体，关注语文要素

部编版教材中每个单元都有要重点关注的语文要素，这些语文要素分散在单元导语与课后练习中，为教师确定教学目标、开展教学活动指引方向。

以部编版二年级下册第四单元《我是一只小虫子》为例，教学参考书中明确本单元语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”。本课课后练习“小虫子的生活有意思吗？和同学交流你感兴趣的部分”也提示了教师要关注学生想象能力的培养。

二、聚焦文本特点，突围语文要素

单元语文要素是课堂训练的重点，教师不能被限制，机械地搬运、生硬地套用。教师要明白具体到单元里的每一篇文章时，这些文章也有各自不同的教学目标与任务，蕴含着其他丰富的语文要素。教师要善于发现每篇课文在谋篇布局和遣词造句上的特点，应采取丰富多样的策略，突围语文要素。

二年级下册第四单元里的四篇课文都蕴含着丰富的想象，但走进《我是一只小虫子》一文，会发现这篇课文还有其他鲜明的特点，如清晰的文章结构和生动俏皮的用词。课文内容可以分为两个部分，第一部分（第一至二自然段）是伙伴们对当小虫子的看法和理由，第二部分（第三至七自然段）是“我”对当小虫子的看法和理由。文中“屁股被苍耳刺痛”“淹得昏头昏脑”等读来妙趣横生。

根据文本特点，教师可通过以下方法突围语文要素。

（一）活动由扶到放，品读语言文字

本课的两种观点和理由，如果按段落顺序教学，不仅费时费力，学生也容易失去学习的积极性。教师可以先教授伙伴们的看法，抓住“昏头昏脑”等关键词语进行想象、品读。再把时间留给学生，通过小组合作学习的方式，从教转化为学，让学生尝试运用圈画关键词的方法，说说为什么“我”觉得当一只小虫子还真不错。

（二）发现逻辑关系，发展高阶思维

如果对文章的分析只停留在字词理解上，那么学生的思考是浅层的。教师要引导他们深入篇章，把文章的前前后后、段落与段落之间联系起来思考。

例如，本文第二段中伙伴们觉得当小虫子不好共举了三个例子，为什么这么排序，能否调换？其实，这三个例子间危险程度在逐渐加深。再如，文章先写当小虫子不好，再写当小虫子真不错，为什么笔墨重点放在了后半部分？这说明当一只小虫子的乐比苦多，我们对小虫子的生活看法应该是积极向上的。这些问题需要学生静下心来分析文章内在的逻辑关系，有助于发展学生的高阶思维。

（三）利用偏旁起源，规律学习生字

生字教学一般包括读音、部首、笔顺、组词、怎么记忆、怎么写好等方面。本课课后第二题分两行呈现了带月字旁及月字底的字，要求学生：读一读，注意加点的字，说说你的发现。教师可以从偏旁的起源，介绍月字旁的意思，在比较中掌握月字旁、月字底的写法。本课生字中有三个带有尸字头的字“屁”“屎”“尿”。尸字头象形字是一个人微微地蹲着，字义上都与人体排泄物有关，字形上都是半包围结构，有着“半藏半露”的共同点。

三、依托板块教学，落实语文要素

传统的语文课堂教学模式采用“线性学习”，基本按照课文逐段分析，教学内容只流于表面，教师没有主动去挖掘文本的内部逻辑关系。这类课堂充满琐碎的提问，缺乏贯穿整堂课的主问题，长此以往，学生被动应答，思维僵化，缺乏学习兴趣。 “板块式教学”这一概念由特级教师余映潮提出。板块教学就是将一堂课的教学过程划分成若干个板块，每个板块聚集一项目标展开教学活动。板块教学最大的优点就是教学目标明确集中，每一个板块教师教什么，学生学什么都非常清楚。为了落实各项语文要素，笔者进行了如下的板块教学设计。

教学目标：

知识目标：在教师的引导下，学生伴随着课文的学习认识生字，通过学习认识股、昏等课文中的16个生字，学会写课后“屁股”等10个词语。学生可以通过查字典的方式、教师的教学引导理解“月”作为偏旁时的特点，借助图文了解词语“昏头昏脑”。

情感目标：有感情、流利地朗读课文，逐句理解第二自然段，用心体会“当一只小虫子，一点儿都不好”这句话。学生从中体会到要以积极向上的态度面对生活，要保持乐观的心态。

预习板块：

学生自主进行课文预习，在通读过程中找到没有掌握的生字、生词，通过查字典的方式进行解决。

板块一：初读文章，找寻重点

初读文章是语文教学中首先要进行的板块，这一板块内容主要是帮助学生在教师的引导下，对课文中的新知识有初步的认知和学习，为学生开展精读课文，升华主题打下良好的基础。与此同时，学生在学习的过程中可以找到自己不懂的地方，在学习教学内容的重点的同时，在接下来的课程中也要更加认真地学习自己有所困惑的地方。

教学片段：

师：同学们，教师给你们3分钟时间，仔细阅读文章共有几个段落。生：六个段落。师：现在教师需要几个同学来为大家朗读一下课文。谁毛遂自荐一下？生：（学生朗读）师：首先，我们来看一下第一个自然段。其中有一个“问”的语气，哪位同学来示范一下怎么读？（同学进行朗读，教师纠正，带领学生跟读。）师：我们来看看，下面这个自然段有什么有意思的内容，“屁股”“刺痛”“昏头昏脑”“一泡尿”。这几个词语读起来有点不一样哦，××同学，你来读一下。（教师进行纠正，引导学生进行练习读音。）师：来，我们看看这个小段落里藏着什么有趣的事情，“摇摇晃晃的草叶”“细长的触须”“免费的特快列车”。你们听着教师读的有什么特点呢？（学生回答问题，教师带领学生学习读好长短语）这一板块主要是让学生对课文有一个整体认知，在对陌生的生字、生词、短语、句子都有所了解后，才可以更好地学好整篇文章。

板块二：指导书写，学习生字

教学片段：

师：同学们，观察一下“屁”“屎”“尿”这三个生字有什么一样的地方呢？（教师提示：偏旁部首）师：教师进行生字书写示范，学生在习字本上练习。并对学生的书写进行指导。在学习了生字后，添加这一板块是为了更好地巩固学生对生字的掌握。

板块三：关注结构，整体感知

整堂课以“小虫子的生活怎么样”这一主线展开，教师要求学生默写课文，找出文中的两种观点，对课文进行整体感知，把握课文逻辑体系。教师引导，带领学生将整篇课文进行更加精细的阅读，从每一个段落以不同的角度进行分析，理解课文整体表达的意义所在，为下一板块更加细致地学习奠定情境基础。

教学片段：

师：小虫子的生活怎么样？请同学们再次打开课本，默读课文，找出文中的两种观点，用横线画出来。生：我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”师：你找到了文章的第一自然段，文中还有别的观点吗？生：第三自然段，不过我觉得当一只小虫子还真不错。师：两种观点都找到了。我们一起来完成填空，当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说               。不过，我觉得               。那课文剩下的自然段讲了什么？生：第二自然段讲了为什么当小虫子一点儿都不好。师：第四自然段后开始呢？同学们思考一下，为什么作者说当一只虫到底有什么不错呢？（学生之间交流，教师进行相应的评价。）师：下面咱们来仔细读一下，第五自然段和第六自然段。仔细地想一想“特别有意思到底体现在哪里呢？为什么当一只小虫子还真不错”。生：回答问题。师：教师进行小总结：“每一只虫子都具有它们自己特有的地方，确实是每一个都很有意思。”

板块四：先扶后放，品悟细节

在把握文章结构的基础上，教师由扶到放，引导学生运用圈画关键词的方法品悟细节。教学第二段时，教师带领学生圈画“昏头昏脑”“毛茸茸”等关键词语，这些词语充满趣味，学生可以在教师的引导下谈谈自己的感受。只有让学生亲历学习，语文要素才算真正落实。在教学第二自然段后，教师可以放手让学生运用刚学的方法在第4～7语段中圈画关键词，小组内进行交流。学生交流时可能理由不充分，但是通过教师的引导和同伴的补充，学生积极思考、大胆表达，就能让“圈画关键词”这一语文要素真正落到实处。

教学片段：

师：刚才我们一起用圈画关键词的方法学习了伙伴们的看法。不过，“我”觉得当一只小虫子还真不错。这是为什么呢？请你自由读读4～7自然段，圈出关键词，和小组成员交流一下，说说理由。生1：我从“伸懒腰”这个词语感觉到当小虫子很不错，因为伸懒腰是很舒服的。师：小虫子在哪里“伸懒腰”？生2：小虫子是在“摇摇晃晃”的草叶上伸懒腰。师：如果站不稳的话？生2：小虫子就会顺着叶子滑下去。师：就像在玩——滑滑梯，真不错。还有谁想交流？生3：我找到了“亮亮的”这个词语，小虫子可以用露珠把触须擦得很干净，打扮得很神气，真不错。生4：我圈到了“免费的特快列车”，因为小虫子自己走路很慢，但是跳到了狗的身上，就可以轻轻松松去很远的地方，而且不要钱。……

板块五：迁移运用，想象写话

根据本单元语文要素，展开想象、练习写话，是本课的训练重点。课文学完后，再回到这一问题“小虫子的生活怎么样”，教师可以让学生自己发表看法，说说理由。学生都有话可说、有理可讲。根据学生的回答，教师还可以适时点拨，让学生的想象更加丰富、更加生动，如有时候，小虫子被一阵狂风吹得飞起来，其实那是？小虫子还会遇到什么危险？小虫子生活中还有什么好玩的事情？你知道它还有什么有意思的朋友吗？不知不觉，学生对这道题的回答变得精彩、灵动，有了自己独特奇妙的想象。充分交流后，我们便可以运用本课的表达方式，先概括说说自己的看法，再结合具体事例说说自己的理由，让学生把自己想象到的画面用文字记录下来，这样就自然地落实了本单元的语文要素。

教学片段：

师：小朋友，你觉得当一只小虫子好不好？生：我觉得当一只小虫子很好玩。师：小虫子，你能具体说说吗？生：因为我可以跳到各种各样的动物身上，到处去旅行。师：你会跳到什么动物身上，去哪里旅行？生：我会跳到鸟儿的身上，跟着它到处飞。师：是啊，你可能会看到草原、高山、湖泊……生：如果看到了很美的地方，我就会从鸟儿身上跳下来，因为我的身体很轻，掉到地上也没事。师：到处旅行，空中跳伞，当一只小虫子真好玩。

板块六：认识偏旁，规律识字

识字、写字是低年级语文课堂的重点教学内容，本课中月字旁、尸字头的字都能依据字源，追溯偏旁的意思。教师可以利用课后习题、微课视频等，带领学生感受汉字的魅力，激发学生识字兴趣。在写法上，引导学生观察笔画，掌握月字旁和月字底写法上的不同和半包围结构“半藏半露”的特点。在进行了板块三生字书写的练习后，对整个文章的生字、生词进行再次回顾和教学，加深学生的印象，促使学生对生字掌握得更加牢固。

教学片段：

师：出示词串“屁股、头脑、脾气”，你有什么发现？生：都有月字旁。师：哪几个字有月字旁？生：股、脑、脾。师：摸摸你的屁股，拍拍你的脑袋，脾是我们的身体内脏，在我们肚子的左上方。这些字都和什么有关？生：这些字都是我们人体的一部分。师：是呀，可身体器官都跟月亮没有关系，为什么会是月字旁呢？播放微课视频《“月”与“肉”的偏旁演变》。現在我们明白了，这里的月字旁其实是——肉字旁。师：课后习题里也有很多月字旁的字（分两行呈现带月字旁和月字底的字）。这些字有什么不同吗？生：第一行月字旁在左边，第二行月字旁在下边。师：月字旁在左边要写得窄而长，月在下边，写得矮而胖，撇要改成竖。

立足单元整体，聚焦文本特点，基于语文要素的板块教学设计与实施还需要教师不断地研究与探索。

参考文献

[1]魏银珠.聚焦语文要素  开展言语实践——对小学语文阅读教学的再思考[J].华夏教师，2020（16）.

[2]钟培金.统编小学语文教材“语文要素”的教学实施[J].福建教育学院学报，2020（5） .

[3]林巧燕.小学语文“板块”教学的三大策略[J].福建基础教育研究，2015（12）.

[4]颜娜艺.聚焦深度阅读，落实语文要素[J].文理导航（上），2021（7）.

作者简介：钱芸施，女，1993年生，江苏人，本科，中小学二级教师，研究方向为小学语文课堂教学。