1+X证书制度视域下的《汽车电气系统检修》课程的开发与实践

钟颖强，张光磊

1+X证书制度视域下的《汽车电气系统检修》课程的开发与实践

钟颖强，张光磊

（江西交通职业技术学院，江西 南昌 330013）

1+X证书制度是国家创新职业教育教学人才培养模式，深化产教融合，加强校企协同育人，加快推进技术技能型人才培育的有效途径。在1+X证书制度视域下，从汽车检测与维修技术专业核心课《汽车电气系统检修》的课程开发与实践的角度出发，紧密联系学校、企业及学生三方主体特征，对该课程的培养目标、知识与技能培养、课程教学实践、课程总结与评价四方面进行设计改革，实现课程学习、岗位技能培训、岗位证书考取相互融通，增强学生对岗位的适应性，满足当下汽车产业转型升级对技术技能型人才的迫切需求。

1+X证书；汽车电气系统检修；课程开发与实践

前言

1+X证书制度是国家依据职业教育特性提出的一项职业教育与职业技能培训有机结合的证书试点制度，是职业院校深化产教融合、校企合作的制度保障。1+X证书制度指明了职业教育的发展方向，促使学生在校就读期间完成学历证书和多类职业技能等级证书的认证。汽车检测与维修技术专业主要服务于汽车后市场急需的技术技能型人才培养，结合企业岗位需求和专业教学标准，创新专业核心课《汽车电气系统检修》的课程开发设计与教学实践，调动学生积极自主学习的能动性，提升课程扎实的理论知识和过硬的技术技能的育人功能。

1 1+X证书制度与技术技能型人才培养

教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》指出，鼓励学校积极参与实施1+X证书制度试点，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案[1]。1+X证书制度，“1”即为职业院校颁发的学历证书，是学生经过3年学习教育，修满毕业要求学分，达到毕业条件后取得的毕业证书，由对应专业的教学标准与人才培养标准决定。“X”是指通过专设的对应各等级（初级、中级、高级）的职业技能等级考核认证，获取的职业技能等级证书，由对应企业和岗位的技术技能要求决定。学历教育针对人才培养过程中的基础性教育、发展性教育与普遍性教育，职业技能等级证书培训考核针对人才培养过程中的针对性教育、适应性教育与灵活性教育。“+”即为学历教育与职业技能等级证书培训考核互嵌共生、互动共长，职业技能等级标准与专业课程有机融合，其关键落脚点就在于专业课程教学活动。

2 《汽车电气系统检修》课程教材创新设计

教材是课程知识的主要载体，联系职业教育实际与1+X证书制度内在要求，教材的创新设计主要从以下三个方面入手。

一是课程的目标重新定位，教材中每个章节所要达成的教学目标是必须首先确定的。《汽车电气系统检修》课程一直都是汽车检测与维修技术专业的核心课程，在该专业教学标准和人才培养方案中有着传统的、统一的培养目标和课程标准。可见，课程目标具有明显的标准化与单一性的特征。而这样横亘不变的培养目标、课程标准和当下工作岗位要求职业技能好、职业综合素养高的人才诉求是不匹配的，是会阻碍学生职业生涯的可持续发展。1+X证书制度下重新定位《汽车电气系统检修》课程目标，需要考虑1+X证书维度与等级，考虑当下工作岗位对人才的诉求等多元因素，构建适应多重目标维度、多样工作岗位、多种职业能力的复合型课程目标，消除人才培养单一性的弊端，实现人才培养的发展性与复合化[2]。

二是课程内容优化，课程内容是课程目标展现的具体化、表象化，是课程所要传授的知识、技能与经验。《汽车电气系统检修》课程对接1+X证书制度职业技能标准中的“1-3【汽车电子电气与空调舒适系统技术－模块】”与1-4【汽车全车网关控制与娱乐系统技术－模块】，同时，深入分析该专业的就业岗位群需求、岗位能力与岗位素养要求，1+X证书制度下的内容要融入“X”证书所对应的职业技能等级证书培训内容[3]，结合4S店典型工作任务，校企共同开发，挖掘与岗位工作任务密切关联的知识，构成教育内容的关键进行教学任务与教学内容转化，形成“典型故障案例为导向、工作任务为驱动”的专业课程模块[4]。

三是课程实践与课程内容并驾齐驱。《汽车电气系统检修》课程是一门理论知识与实践技能互相杂糅的专业核心课程，而该课程的实训学习还是按照单列实训周开展，这无疑会导致课程知识与职业技能培训、职业素养养成割裂，学历领域与工作领域脱节，严重阻碍人才培养与工作岗位的适应性。课程实践与课程内容并轨，充分发挥课程知识与职业技能、职业素养的相互兼容性、相互适应、相互融通，实现课程知识动态化、情境化，实现学习领域与工作领域内在衔接。

3 《汽车电气系统检修》课程的教学组织与实施

1+X证书制度要求统筹教学组织与实施，实现教学过程与企业实际生产过程对接，注重课程知识与岗位能力融合，提高课堂教学的灵活性、适应性和针对性[5]。同时，课程教学组织与实施必须考虑授课主体的时代特征，当前职业教育的主要对象是“00后”，他们具有“个性化、多元化”等鲜明的特征，他们自我的认知强，重视自我表达，能够高效地尝试不同领域，倾向学习领域的知识深度，甚至是创造[6]。基于此，传统的“讲授式、演示式”教学模式无法满足1+X证书制度视域下的教学要求，“情景式、沉浸式、体验式”的教学模式被当下学生所欢迎[7]。将教学内容穿插到各个4S店典型工作任务，建构任务探究式的学习情景，邀请企业技术能手、大国工匠与学校教师集体备课，同上一堂课，让学生享受知识与技能提升、素养养成的学习体验，激发学生的学习主动性，提升教学效果，具体见图1。

图1 “情景式、沉浸式、体验式”的教学模式

4 《汽车电气系统检修》课程的考核与评价

《汽车电气系统检修》课程传统的考核方式为平时考核（占比40%）与期末考试（占比60%）相结合，此类考核方式存在考核形式单一、考核面狭小、考核内容不足等弊端，不利于落实立德树人的根本任务。1+X证书制度下的《汽车电气系统检修》课程考核与评价应注重考核的多元化、过程性、全面性。考核多元化主要是指建构由课堂小测、阶段考试、练习、作业、实验、实习、期中考、期末考等考核手段多种[8]，及由专业教师、企业导师等课程考核执行主体多元的课程考核体系。考核过程性即课程考核贯穿课程教学组织与实施的课前、课中、课后全过程。考核的全面性包括学生对课程知识点掌握的考核、学生对技术技能的运用考核、学生对典型工作任务分析的考核、学生与人交流表达能力的考核、学生生产操作规范安全性考核等各方面。当然，学生也可以凭借获取上文所述【1-3】或者【1-4】模块的1+X证书来完成该课程的考核。

目前该课程的创新考核方式有两种，一是1+X证书制度试点班如下图2，二是非1+X证书制度试点班如图3所示。在进行两种考核方式时，均由专业教师和企业导师分别进行打分，最终得分为：专业教师评分的50%+企业导师评分的50%。

图2 1+X证书制度试点班的课程考核与评价

图3 非1+X证书制度试点班的课程考核与评价

5 1+X证书制度视域下的课程改革思考

1+X证书制度视域下的课程改革是保证职业教育课证融通的核心方法，是深化校企合作、产教融合的重要途径，是高职院校专业技术技能型人才培养的重要基石。1+X证书制度视域下的《汽车电气系统检修》课程开发与实践，得到如下几点启示。

一是校企联合开发课证融合教材，引入企业的典型工作任务、关键技术技能、专业职业素养，丰富教材内容，解决好教材与1+X证书的相互融合问题。

二是保障课程教学组织与实践，提升课程教师业务能力，鼓励教师积极参加“1+X证书制度”指导老师培训，提升教师职业技术技能水平，加强教师教学手段、教学方法的培养与运用，积极推动“线上线下”联动教学模式，创造技术能手、大国工匠与学校教师集体备课，同上一堂课的机会，确保课程教学与“1+X证书”相适应。

三是创新课程考核与评价，既要满足学校规定的课程教学考核标准，又要注重考核的多元化、过程性、全面性，前文给出两种考核方式是目前已经在实施的考核与评价方法，根据学生特性，分类考核，保证课程考核的科学性。

[1] 国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/ OL].(2019-01-24).http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/ 13/content_5365341.htm.

[2] 丁翠娟.职业教育教材对1+X证书标准的转化及其实现路径[J].中国职业技术教育,2020(18):19-25.

[3] 许远.基于“1+X证书”的“课证融合”教材开发研究[J].职业教育研究,2019(7):32-40.

[4] 辛宪章.基于命运共同体的校企合作人才培养探究[J].教育与职业, 2020(10):51-56.

[5] 张媛艺.1+X证书制度下职业教育课堂变革的理念,形态与路径[J].教育与职业,2020(004):27-33.

[6] 刘炜杰.1+X证书制度下职业教育的课程改革研究[J].职教论坛, 2019(07):47-53.

[7] 张健,陈清.职业教育“双场融合三境合一”课程改革创新[J].职教论坛,2019(002):47-51.

[8] 邱容机,苏海燕.加拿大高校课程建设的特点及启示——以戴尔豪西大学为例[J].江苏高教,2017(05):104-107.

The Development and Practice of the Coursefrom the Perspective of 1+X Certificate System

ZHONG Yingqiang, ZHANG Guanglei

（Jiangxi V&T College of Communications, Jiangxi Nanchang 330013）

The 1+X certificate system is an effective way for China to innovate the training mode of vocational education and teaching talents, deepen the integration of industry and education, strengthen the school-enterprise collaborative education, and accelerate the cultivation of technical and skilled talents. In horizon,1+X certificate system,professional core courses from vehicle inspection and maintenance technology ofthe perspective of curricu-lum development and practice, closely related schools, enterprises and the three main characteristics, training goal, knowle- dge and skills of the course curriculum, teaching practice,summary and evaluation reform of four aspects to carry on the design. To realize the mutual integration of course learning, job skill training and job certificate examination, enhance students'adaptability to the job, and meet the urgent demand for technical and skilled talents in the transformation and upgrading of the current automobile industry.

1+X certificate;Automotive electrical system maintenance;Course development and practice

G71

A

1671-7988(2021)24-125-04

G71

A

1671-7988(2021)24-125-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.024.029

钟颖强，就职于江西交通职业技术学院。

江西省高等学校教学改革研究省级课题“基于‘1+X’证书制度试点下的《汽车电气系统检修》课程的开发与实践”（编号：JXJG-19-53-7），主持人：张光磊。