基于环境行为学研究的历史校园环境设计——以加州大学伯克利分校学生活动中心为例

屈 张 李宛蓉

1 环境行为与历史环境更新

历史环境是一个广义的概念，涵盖了自然形成或设计形成的环境，本文主要指历史建成环境（Historical Built Environment），例如历史街区、历史校园、历史文化景观等①。在当前的设计实践中，除了对重要历史建筑的保护，设计理念也从与环境协调向与环境共生转变，即更加关注新建项目和既有建筑更新的积极影响②。历史环境自身不断进行更新，新建项目和既有建筑更新有助于修补地段形态，并补充功能上的不足。特定的历史环境中，受空间与文化层面双重文脉的影响，人的外显行为与既有建筑空间的关系更加紧密。

环境行为学是对人、环境及人在环境中发生行为间相互关系的研究。人的行为由环境的客观性质和人对环境的主观认识所决定③。将环境行为学引入历史环境更新，是呼应历史环境现状与空间更新需求的重要手段。通过对使用主体行为模式的研判，使历史环境中的文脉与记忆得以保留并传承。

环境、文化与人之间相互作用、相互渗透，具有不可分割的整体性。历史校园是一个相对独立的文化系统，时间积淀形成特定的社会文化环境，学生、教师等使用者的日常活动会呈现显著的规律性和偏好性，场所也因人群活动的存在而被赋予文化内涵。在历史校园环境更新设计中，应避免片面强调空间对人行为的决定作用，而忽视人与空间在特定文化条件下长期互动形成的内在联系。

2 历史环境更新中的策划信息处理

在历史环境更新中，设计前期分析是非常重要的。一些国家也对此提出了指导性文件，如苏格兰政府出版的《历史环境中的新设计》（New Design in the Historic Setting）一书中，将历史环境的设计过程分解成问询、分析和设计结论等步骤，希望对历史环境的新建项目和既有建筑更新提供参考。在国内，虽然在法规和保护规划等方面均有要求，但很多设计任务书只是对其他建成项目的简单复制，缺少对复杂设计条件的梳理。因此，本文将重点关注如何对特定历史环境的信息进行分类处理，以支持设计策略的提出。

根据Koffka所著《格式塔心理学原理》④和Kirk环境模型，人在其所生活的空间中的行为，可视为文脉环境、个人环境与现象环境相互作用的结果。其中，现象环境即由客观的人和事物组成的环境本身；个人环境包含行为环境（个人对现象环境的意象）和经验环境（个人基于信息的经验库）两部分；文脉环境即社会文化环境，受文化、阶层等因素影响⑤。

本文主要对更新或改建的设计条件、实施因素、环境影响等进行提取，发现与后续设计相关的基本信息。由于几种环境之间不存在严格的界限，如单一的实体建筑本身是现象环境的一部分，同时可能作为活动发生的场所而成为文脉环境的组成要素，故而将文脉环境、现象环境与个人环境分别交叉对应，依照信息的作用范围，定义成场地信息、空间信息和运营信息三类。其中，场地信息是对项目所处历史环境特征和文化背景的描述，以及场地组织对行为活动的影响，也包括建筑形式、景观配置等可能影响到整体环境的因素，对应于现象环境与文脉环境；空间信息是对使用功能和使用者活动需求描述，特别是使用者的心理感受对空间需求的影响，对应于文脉环境和个人环境；运营信息是指建筑运营过程中所涉及的问题，在历史环境项目中主要是指全寿命周期的可持续性以及对项目所带来的长期经济和社会影响，运营信息中还包括建筑运行中的非建筑行为，如组织社会活动等，对应于个人环境与现象环境（图1）。需要强调的是，这样的划分只是便于分析表述的需要，而实际上这三者之间并没有绝对的分界。本文将以加州大学伯克利分校学生活动中心（CAL Student Community Center）为例，说明这三种信息的处理内容以及在历史环境既有项目更新中的作用。

图1 环境与信息的对应关系

3 策划操作的信息处理实践：加州大学伯克利分校学生活动中心

加州大学伯克利分校学生活动中心（CAL Student Community Center）位于伯克利校园南侧，紧邻班考夫大街（Bancroft Avenue），由Moore Ruble Yudell（MRY）建筑事务所设计，于2016年建成。前期策划中，校方希望新的学生中心希望能够激发下斯普罗广场（Lower Sproul）的活力，并成为学校可持续性建筑的范例。新的建筑将与原有的历史环境相契合，并提供现代化的设施，以满足不断增进的学生活动需求。作为学校主要入口与周边社区之间的门户，新的建筑需要体现学校良好的社区形象，以及伯克利传统的多元文化思想。在进行方案设计之前，MRY事务所首先对该项目进行策划，通过现场调研、访谈、组织策划工作坊等多种形式，了解师生的行为习惯，分析历史环境设计要点与需求信息，为接下来的设计提供依据。

3.1 场地信息的收集与分析

MRY需要面对的最主要问题是如何使新的建筑融入伯克利校园的环境中。伯克利原有的学生活动中心建于1968年，由哈迪逊和德马斯（Hardison and DeMars）建筑事务所设计。与多数学校采用的单体建筑方法不同，原学生中心设计灵感来源于威尼斯的圣马可广场（Piazza San Marco），设计师希望一组建筑围绕大型的开放式广场，为学生、教职工和参观者创造一个充满活力的空间。

场地信息的收集包括三部分，一是评价现有建筑情况，决定更新策略，以保护文化记忆和最初的设计效果（图2）。设计团队首先对已建成的项目进行调研，建筑评价包括以下几点：

图2 伯克利学生活动中心现状及予以保留的原有建筑特色

①中心广场已经使用了超过50年，是整个历史环境中的重要考虑因素。广场的修复将保留最初的硬质铺装，作为室外公共集会和辩论的场地；②明确哈迪逊和德马斯设计的原有建筑特征，包括查韦斯楼、马丁·路德·金楼和齐勒巴赫楼，这些特征将在更新项目中予以保留；③加建和拆除部分将尊重和补充原有设计，实体改变和功能调整将依据策划的可能性分析决定；④其他重要的场地特征和公共艺术品，比如艺术家艾米·帕卡德（Emmy Packard）设计的混凝土浮雕墙、罗伯特·霍华德（Robert Howard）设计的条形铁艺雕塑，以及汤姆·哈迪（Tom Hardy）设计的伯克利金熊雕塑，这些都将被保留并整合进新的学生中心。

场地信息的第二项内容是选择场地设计要素。由于新建部分不可避免地会对现有的环境带来影响，为了最大程度地延续原有历史特征和文化脉络，需要明确最优先考虑的设计要素。设计团队通过分析认为，场地条件中最有价值的要素不是实体形态上的统一，而是最初方案中强调的“活力”⑥。伯克利学生中心被设计成充满活力的城市空间，并连接校园的自然风景和周边社区。现存的建筑保留了历史的材质与环境，体现出20世纪60年代的后现代主义风格。广场仍然是伯克利自由精神的象征，每一次的重大的集会和活动都是从这里开始（图3）。为了满足这种活力的延续性，设计团队搜寻出与此相关的场地条件并提出设计需求：

图3 伯克利学生活动中心的前广场一直以来是学校集会和表达自由言论的场所，新的设计将强化这一功能

①现有的埃舍勒曼大楼影响历史风貌，将拆除并被一栋低层建筑取代，新建筑将有助于增进班考夫大街与中心广场的联系，提供更多连续性的可用空间，增加功能灵活性；②中心广场缺少与红杉树林的联系，其中一个原因是查韦斯楼将餐饮功能改为了办公，隔墙阻挡了光线和景观的渗透。在改造过程中将恢复原有的功能；③马丁·路德·金楼将全面翻新，西南两侧将增加新的空间，包括一个宴会厅的户外露台和一个相邻的会议室。外立面将从现有厚重的装饰墙恢复成最初的设计理念，即由一个透明玻璃展厅呈现积极、向公众开放的形象；④重新设计的场地使北侧教学区出发的学生可以看到广场和喷泉，吸引学生进入广场。控制新建的部分和翻修的马丁·路德·金楼屋顶尺寸，使更多的正午太阳光能投射进广场；⑤中心广场平台可支持大型货车卸货，允许在广场设置景观和搭建临时建筑物，中心广场地下车库可作为学生活动场地，提供排练、表演、会议、多媒体展示等功能，新增的电梯使与广场层的联系更加便利。

在明确了环境特征和设计需求之后，第三项内容是通过实态调查分析学生在这一区域的日常动线，通过环境设计吸引人群参与活动（图4）。学生活动的线路主要有两条，一条是从北侧教学区穿过学生中心通向运动馆（RSF）和地铁站的路线，另一条从南侧宿舍区进入学生中心的路线，设计团队针对这两条动线的视线，现有场地中有以下问题：

图4 场地中需要创造新的路径，将南门的人流引向下斯普罗广场

①西侧和南侧人流穿行的路线中，需要设置更好的步行道、遮阳措施以及零售等服务；②在现有的场地中几乎无法看到北侧的红杉树林。恢复与北侧树林和草莓溪的视觉通廊，创造动态的观景面，并将其延伸到中心广场；③削减查韦斯楼南侧平台，强化广场西侧入口到运动馆入口的轴线；④从南侧进入的人群可以看到充满活力的街道和一系列商业设施如咖啡馆、零售和集市等，通过无障碍通道进入中心广场，可以欣赏到历史建筑和红杉树林，所有的学生活动环绕中心广场四周安排。

场地信息的收集和分析有助于明确设计的外部条件。通过现有场地情况的调研，明确已知的环境要素，发现其中存在的问题；再通过优先级选择确定最重要的场地要素，围绕这些要素提出设计需求，以达到更新建筑与历史环境的协调。

3.2 空间信息的收集与分析

空间信息主要来源于校方提供的基本功能需求，以及通过策划工作坊从学生团体收集的意见。基本功能需求包括为提供学术支持的学习中心；组织各种辅导、学习小组、研讨会和培训；提供学生服务，包括学生职业规划办公室、教科书店和学生画廊；提供自主性活动空间，可以随时根据需要改变功能如排练室或聚会场地；还将包括公众服务功能，包括公交车站和定期的有机农产品集市等。

通过策划工作坊收集空间信息是该项目的一个重要特点，项目负责人约德尔认为，学生是这个建筑的最主要使用者，因此由他们参与策划才能最大地激发场所的活力。工作坊的目标是寻找合适的设计元素创造有吸引力的活动，使学生感到舒适、放松。通过与学生的互动得到直接的反馈，并根据这些意见形成概念方案进行测试，最终得到优选方案（图5）。

图5 策划工作坊为寻找合适的设计元素和活动提供了重要参考，并有助于提升新建项目的空间品质

首先，学生被要求将八个主要功能排序，分别是：集会、活动支持、娱乐、学生服务、餐饮、零售、研究生中心、多文化中心。按照学生给出的结果，排在前五位的依次是：集会、活动支持、学生服务、研究生中心和多文化中心。另外三项虽然不是学生认为最需要的，但也是不可缺少的功能。接下来，学生被分为两个小组讨论关于中心广场现状和可能进行的调整，小组也和建筑师协作，使用泡沫塑料块和彩色贴纸在基地模型上讨论建筑布局和环境特征。最后一项也是最重要的工作，搜寻学生喜欢的校园空间信息，这些空间可能应用于新的学生中心。根据第一项排序的结果，策划参与者将根据这些功能共同完成一份“愿望清单”（wish list），清单的内容包括所需要的空间需求、品质和体验。从策划工作坊中得出了一系列的设计原则：

①识别性（Identity）：体现伯克利的独特多元文化包容；②中心（Center）：以学生为中心的策划和设计，为学生的文化交流服务；③生态性（Ecology）：应用和持续设计策略；④成长（Growth）：提供灵活的“容器”，以保证发展和变化；⑤可实施性（Implementation）：建立可达成的目标框架，确保策划目标满足预算；⑥协作（Synergy）：活动需求与多功能空间的设计协作；⑦历史（History）：尊重和强调这一地段的历史信息和历史事件；⑧透明（Transparency）：鼓励服务功能的可视性和可达性。

组织工作坊不仅是为了收集使用面积需求，而且使设计团队通过对使用者行为需求的调研，能够更好地明确需求空间的设计原则，这也在一定程度上体现了使用者对所处的历史环境信息的理解与感受。

3.3 运营信息的收集与分析

运营阶段的信息包括项目开发阶段的组织和运营需求。项目的分阶段开发将按照最佳排序进行，以减少施工过程中对场地现有活动的影响。开发共分为三个阶段：

①第一阶段：拆除埃舍勒曼大楼，用一个符合新抗震要求的建筑代替。在广场安装临时性可拆卸的遮阳设施，保证日常活动的进行，在西北侧修建无障碍坡道和台阶，广场的东北角设置电梯；②第二阶段：翻修的马丁·路德·金楼，包括新的二层加建和露台。现有中心广场的底板和地下车库将重新建设，并在广场设置更好的永久遮阳结构。西北角设置采用雨水收集系统的花园；③第三阶段：查韦斯楼的改建，包括上文中提到的细节调整，打通新的轴线。

可持续性是运营信息中的重要内容，为了更好地体现历史环境既有建筑更新的持续设计理念。设计团队通过研讨会等形式，寻找适合新建筑的环保、节能设计策略，包括减少功能调整产生的花费，尽量采用本地环保材料；收集广场雨水，将原有暗排入河中的雨水管道接入新设计的花园中；设置有遮蔽的自行车停车场和维修设施，提供公共自行车服务，鼓励环保出行等（图6）。

图6 伯克利学生中心项目设置了公交站和自行车共享项目，鼓励环保出行（左图为校园及周边步行路径，右图为骑行路径）

结语

在历史校园环境设计更新项目中，利用环境行为学中对环境类别的划分，分别交叉对应于不同的信息要素，通过对使用者行为习惯与功能需求的调研，通过建筑策划得出设计需求，从而实现环境更新。从伯克利学生活动中心的案例中可以看出，基于环境行为学的信息收集和信息处理对既有项目的设计起到了关键性的作用。在信息收集的过程中充分梳理文脉环境、现象环境和个人环境的现状，发现场地、空间、运营中的需要解决的问题，使得更新项目能够更好地契合历史氛围，为使用者提供舒适的环境。在信息处理的过程中充分调动业主和使用者的参与性，通过各种技术手段进行问题分析，得出设计需求，避免由经验得出不正确的结论。

资料来源：

图2左，图3，图4右，图5～6：MRY Archives；

其余图片为作者绘制、拍摄。

注释

① 阿莫斯.拉普卜特．建成环境的意义[M]．北京：中国建筑工业出版社，2003。

② 屈张.建筑策划的协同模式在历史环境新建项目中的研究[D].清华大学，2015。

③ 李斌.环境行为学的环境行为理论及其拓展[J].建筑学报，2008（2）：30-33。

④ 库尔特·考夫卡．格式塔心理学原理[M]．北京：北京大学出版社，2010。

⑤ 李道增．环境行为学[M]．北京：清华大学出版社，1999：96-99。

⑥ MRY.2009.University of California，Berkeley：Student Community Center Masterplan and Feasibility Study[R].Moore Ruble Yudell Architects and Planners。