本科护生自主学习能力与学习投入的相关研究

杨青建 辛小林 王艳娜 田建丽*

（承德医学院护理学院 河北·承德 067000）

自主学习能力是指个体在学习过程中通过自我监控、自我评价来判断学习需要、确定目标、制订计划，并利用客观资源、策略来获取和掌握知识、技能的能力[1]。自主学习能力较强的护生，学习成绩相对较高。同时，护理知识的不断更新发展，也需要护生提高自主学习能力。因此，自主学习能力是护生必备能力之一。学习投入是与学习、科研和就业相关的、持久的、积极的、完满的情感和认知的心理状态[2]，护生学习投入较多，成绩相对较好。

本研究通过调查一年级本科护生自主学习能力和学习投入的现状，分析二者之间的相关性，为提高护生自主学习能力做参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2021年3月抽取一年级本科护生176人作为研究对象，护生年龄为 18 ～ 22（18.65±3.42）岁。

1.2 方法

（1）调查工具。①自主学习能力量表 采用吴德芳[3]修订的自主学习能力评价量表，该量表包括4个维度20个条目，4个维度分别是计划和实施、学习动机、人际沟通和自我管理，各条目得分采用Likert5级计分法，从“非常不同意”～“非常同意”赋值1～5分，总分越高表示自主学习能力越强。本研究中，该量表 Cronbach's 系数为0.939。②学习投入水平问卷 采用廖友国[4]编制的大学生投入水平问卷，该问卷包括行为投入、认知投入和情绪投入3个维度20个条目，各条目得分采用Likert5级计分法，从“完全不符合”～“完全符合”赋值1～5分，得分越高说明学习投入程度越高。本研究中，该问卷的Cronbach's系数为0.950。

（2）调查方法。从3个大班中随机抽取2个大班，遵循自愿原则，通过问卷星向调查对象发放问卷。本次共回收问卷185份，其中，有效问卷176份，有效率为95.14%。

（3）统计学方法。应用SPSS25.0统计软件包，采用描述性统计分析、Pearson相关分析及多元线性逐步回归分析方法。

2 结果

2.1 本科护生自主学习能力、学习投入得分及各维度得分情况，详见表1

表1：本科护生自主学习能力、学习投入得分及各维度得分（n=176）

2.2 本科护生自主学习能力与学习投入及各维度的相关性

采用Pearson相关分析护生自主学习能力与学习投入及各维度得分的相关性，得出护生自主学习能力与学习投入及各维度得分有相关性（r=0.344～0.688，P＜0.01）。以自主学习能力得分为因变量，以学习投入3个维度为自变量进行多元线性逐步回归分析，最终认知投入、学习投入进入回归方程，详见表2。

表2：本科护生自主学习能力与学习投入的多元线性逐步回归分析（n=176）

3 讨论

3.1 本科护生自主学习能力、学习投入总体处于中等水平

从表 1得出，本科护生自主学习能力得分为（71.63±8.51）分，总体处于中等水平，这和刘敦等[5]研究结果相一致。原因可能是，在高中阶段，学生有明确的目标和计划，在家长、教师、同学和自我压力下，努力学习，为考上理想大学而努力奋斗。进入大学阶段，护生没有压力，认为考上大学应该好好放松些，甚至有“60分万岁”的观念和想法。部分护生，上课不听课，课下不预习、复习，考试全靠考前突击，因此自主学习能力得分较低。4个维度中，得分最低的是自我管理维度，说明护生缺乏自我管理能力，护生习惯于由教师、家长制订学习计划。在大学阶段，教师和家长不会给护生压力，不会再给护生制订学习计划。因此，需要护生自己制订学习计划，自己进行自我管理。

本科护生学习投入得分为（63.27±9.23）分，总体处于中等水平，得分稍高于石嫣等[6]研究结果，说明本科护生的学习投入仍有待提高。原因可能是，一方面，护生对自己要求不高，秉承着“60分万岁”“大学要好好放松”的想法，对学习不上心，学习兴趣不高；另一方面，本科护生在一年级主要学习的是基础医学课程，大二和大三才涉及护理专业课程，护生对基础医学课程兴趣度不高，学习投入得分较低。3个维度中，得分最低的是情绪投入维度，这也印证了护生对基础医学课程兴趣不高。因此，教师应该引导护生，让护生认识到基础医学课程的重要性，提高护生对基础医学课程的兴趣，最终提高学习投入。

3.2 本科护生自主学习能力与学习投入呈正相关

研究显示，本科护生自主学习能力与学习投入呈正相关（r=0.344～0.688，P＜0.01），多元线性逐步回归分析提示，学习投入中的认知投入、行为投入能预测自主学习能力，即护生学习投入越高，其自主学习能力越强。因此，护生应该提高学习策略，通过学习策略去监控和评估自己的认知活动，通过学习策略去识记和理解材料，提高认知投入；同时，护生应该遵守学校和课堂制度，努力学习，积极回答教师提问和参与课堂讨论，提高行为投入。护生学习投入也需要教师的指导和帮助，教师应设计好整个教学活动，在教学过程中，引导护生积极思考和讨论，提高护生听课的注意力；鼓励学生发散思维，找到适合自己的学习策略和方法，提高学习投入，最终提高护生的自主学习能力。

4 小结

本研究结果显示，一年级本科护生自主学习能力和学习投入均处于中等水平，有待提高，且两者呈显著正相关。因此，护生应提高自主学习能力和学习投入。同时，教师也需要引导和帮助护生，改革教学方法，提高护生的学习投入，最终提高学习成绩。