基于核心素养的小学数学解决问题有效教学策略的研究

吴先才

摘要：针对当前新课改提出的教学要求，教育行业对提升学生的核心素养有了更高的标准和要求，同时这也是我们教育行业所担负的重要教育目标。目标中已经提出通过数学知识解决问题的教学要求，对于这些教学要求，在数学教学当中，要采用有效的教学策略，以此来提升学生们的这些数学问题解决能力，促进小学生数学能力的全面发展。

关键词：核心素养;解决问题;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

当前培养学科的核心素养，是教育事业所担负的主要工作任务。由于不同的学科将会受到学科属性、特点的影响，在学生学习、成长的过程当中，所充当的使命也不同，无论哪一个学科在构建学生核心素养的过程中，都是不容被忽视的。本文主要介绍的是在核心素养的背景之下，通过小学数学学科有效提高解决问题的能力，希望以下几点粗浅建议，能够帮助小学数学学科解决问题的教学提供一些帮助。

一、核心素养理论对小学数学“解决问题”提出的要求

1.通过所掌握的数学知识，能够运用数学的眼光去解决简单的数学问题，提升动手实践的能力，培养数学意识。

2.运用教师传授的基本问题解决方法通过自己的分析，去实际解决数学问题。

3.帮助学生创设更多的数学问题，通过一题多解，去构建学生发散性的思维，学会举一反三。

二、核心素养背景下小学数学“解决问题”的有效教学策略

（一）新时代教师都应该具备新的教育教学理念

教育理念是实施整个教育过程的灵魂和基础，目前教育行业十分关注对于学生核心能力和素质的培养，针对这项教学要求，对教师的教学思想做出了全新的调整。科学、现代化的教育理念，可以有效帮助数学教师找到最行之有效的教师手段，取得事半功倍的教学效果。所以，教师自身具备正确和科学的思想观念是至关重要的。

通过以往课题组在调查研究中得出，目前很多小学的数学教师在教育教学工作当中，还遗留着传统的教学观念，以往这种老师主动教，学生被动听的教学方式，严重忽略了学生的主体地位，这种教学现状流露出更多的则是教师的主体作用，这种课堂教学方式违背了科学现代化的教学理念，不利于学生提升自己的创新意识和思考能力。

社会在不断的发展和进步，教育思想也需要逐步转变。新课程改革对教师的教学手段和教学思想都提出了全新的要求，结合当前核心素养教育背景，发展以学生为本的教育理念，从教师的角度进行思想的革新和行动的转变，促进学生全面健康的成长。

（二）树立和谐、良好的师生关系

在教学工作当中，树立和谐、良好的师生关系，是有效进行教学的润滑剂。同时，良好的师生关系是教育教学中非常重要的一个因素。老师只有被学生喜爱、认可和崇拜，才能获得学生更多的信任。在这种信任之下，教师的教学才会取得更加有效的成果。如果一名教师只会使用简单粗暴的教育教学方式，就会让学生对他产生强烈的反感，久而久之，学生也会逐渐降低对他的尊重和崇拜。因此在新时代环境下，需要重视师生关系的构建，通过这种良好师生关系来营造轻松、温馨的课堂听讲和学习氛围，让学生更加愿意主动去探索数学知识，提高学习的热情。

作为一名小学教师来講，需要充分了解这个时期小学生的学习心理特征，通过自身的言传身教去影响学生。因此，在课堂教学当中，教师应该以和蔼、亲切的教学态度真正走进学生，放下架子，勤与学生沟通和交流，真正站在学生的角度去体谅他们，感受他们的思想，通过自身的魅力来带动学生对数学解决问题学习的主动性，提高数学问题的解题技能。

在小学数学的教学过程中，教材当中有关解决问题的例子有很多，其中有一部分数学案例并不是学生们真正能够接触和理解到的，所以存在一定的教学难度。针对这个问题，教师需要提早做好备课准备，对于一些理解能力稍差的学生实施针对性的辅导。有很多小学生由于数学基础薄弱，胆子小，在遇到学习困难的时候，不敢向老师请教。想要彻底解决这种情况，教师需要与学生建立良好的关系，真切掌握学生们的学习需求，帮助学生解决这些数学问题，以此来打破僵局。结合核心素养的教学背景，构建良好的师生关系，能够做到与学生心灵相通，得到学生充分的信赖，有效进行教学工作，获得良好的教学成果。

（三）充分融合传统教学和现代教学手段，相互取长补短

现代化的教学方式不断更新，目前大多数学校都在采用多媒体和网络远程教学这些方式，让传统的教师感到非常困惑。以往较为传统的教学手段，不知该如何应用。同时，两者也不知该如何有效融合。实际上，融入新旧两种教学手段，能够让学生们的学习变得更加主动，课堂的兴趣也更加的浓厚。因此，这就要求现代的数学教师要充分具备灵活掌握现代教学手段的能力，有效融合传统和现代化的教学模式，充分利用它们的长处，做到互相取长补短。

（四）鼓励学生一题多解，有效发展学生思维

很多数学问题都有多种解答方案，这些答案都不是千篇一律的，每个解答方案代表一种思维方式，所以在数学问题的解题过程中，教师需要引导学生使用一题多解的解题方式，让学生们使用发散性的思维去思考问题和解答问题。不同的学生所具备的思维方式存在不同，所以对同一道题的解题思路就会有很大的差别。一题多解是不会互相矛盾的，利用不同的思维方式去进行解题，能够便于教师从中选择更加快捷、高效的解题方法，促进学生思维的发散和创新能力的提升。利用一题多解的方式，能够有效拓展学生的解题方法和思路，对自己已掌握的知识方法进行巩固，同时还能学习到更多的解题方式，提高自己的解题能力。一题多解这种教学模式能够培养学生大脑思维的灵活性，促进对问题的多样化分析，让学生对同一个问题能够站在不同的层次角度来实施分析和探讨。因此，在小学数学的教学过程当中，教师要多多支持和鼓励学生使用多种思维去思考问题，进行一题多解，有效构建思维的灵活性和多样性，帮助学生提升问题的解决能力。

三、结语

从上述的阐述我们看到，在小学数学的教学过程当中，提升学生的解决问题能力是非常重要的，同时也是教学的重点。对核心素养背景下，小学数学解决问题能力的该项研究范围非常广泛。本文的研究只是站在教师的角度，去尝试做一些简单问题的研究和探讨，本文结合笔者的教学工作经验，提出了一些不太成熟的教学方式，希望本文的建议能够更好的优化教学方式，有效服务于教师的教学工作，便于提升学生数学学科的解决问题能力。

参考文献

[1]罗玮玮.小学数学教师教学“解决问题”板块的适应 性研究[D].西南大学，2008.

[2]濮安山.例谈“一题多解”的数学教育价值[J].现代 中小学教育，2016（ 07） ： 57-60.

[3]庞惠琳.小学数学问题解决教学的课例研究： 基于建构主义视角[D].东北师范大学，2013.